一、概述

（一）領導機制與工作機制

我校自開展校務公開工作之始，及時調整充實校務公開領導小組、工作機構和監督機構，制定年度工作計劃和具體措施，切實把校務公開工作列入學校的重要議事日程，加強研究部署，抓好檢查落實。進一步完善規章制度，制訂校務公開制度，明確操作規程，健全考評制度，嚴格工作責任制及責任追究制，真正形成黨委統一領導，學校行政主持，工會、紀檢監察部門組織協調監督，業務部門各負其責，教職工積極參與的工作格局。

（二）規范公開內容

按照“公開是常態，不公開是例外”的要求，除法律法規和黨紀規定的保密事項不予公開外，凡社會和群眾普遍關心、與師生員工切身利益密切相關的重要事項都向社會公開或在校內公開。

1、學校收費情況。嚴格執行“一費制”，做到“四公開”，即公開教育收費政策、公開教育收費項目、公開教育收費標準、公開學校收支賬目。留存好收費通知書。代辦服務項目收取規范等。

政府采購，也稱公共采購，是指各級國家機關、實行預算管理的事業單位和社會團體為了開展日常政務活動和為公眾提供社會公共成品或公共服務的需要，在財政的監督下，以法定的方式、方法和程序，使用財政性資金從國內、國際市場上以購買、租賃、委托或雇用等方式獲取貨物、工程和服務的行為。政府采購是采購政策、采購程序、采購過程及采購管理的總稱，是一種對公共采購管理的制度。政府采購遵循公平、公正、公開和有序競爭的原則，其主要目的是變“暗箱操作”為陽光下的交易，增加透明度，最大限度地提高財政資金的使用效益。在我國，政府采購是財政制度改革的重要組成部分，是加強財政支出管理的中心環節，高校作為政府采購的一個組成部分，實行政府采購很有必要。

一、我國政府采購的現狀

我國政府采購試點工作始于1996年。與西方國家相比，我國的政府采購工作起步較晚。近年來，政府采購工作在我國已經全面展開，取得了明顯效果。政府采購范圍迅速擴大，基本上覆蓋了縣（市）一級，中央單位的政府采購實現了與地方同步增長的目標。據統計，我國實行公開競爭采購方式的采購規模1998年約為31億元，1999年擴大到約130億元，2000年達到328億元，2001年擴大到653億元，2002年則達到1009.6億元，突破了1000億元的目標。2002年全國政府采購預算1135.4億元，實際采購金額1009.6億元，節約資金125.8億元，資金節約率為11.1%.[1]政府采購制度框架初步形成。到目前為止，我國已相繼出臺了《政府采購管理暫行辦法》、《政府采購招標投標管理暫行辦法》、《政府采購資金財政直接撥付管理暫行辦法》、《中華人民共和國政府采購法》等法規。各省、市、自治區也陸續制定了一些政府采購的規章制度，如湖南省就制定了11個招標投標法規方面的政策性文件，為開展政府采購工作提供了制度保證。特別是《中華人民共和國政府采購法》的頒布實，使政府采購走上了法制化的軌道。政府采購的經濟效益和社會效益日益增強，得到了全社會的廣泛認同，在強化財政支出管理、有效防治腐敗、發揮政策性功能等方面都取得了顯著成效。

二、高校實施政府采購存在的問題

由于高校的經費主要來源于國家財政撥款，從理論上講，高校的所有采購計劃必須全部納入政府采購的預算范圍。從實際情況看，目前，高等院校的教學儀器設備、基建工程和各類物資采購正逐步納入政府采購的范圍，但由于政府采購制度在我國實施的時間不長，經驗不夠豐富，加上相關法規制度出臺時間不長，還有一個摸索的過程，因此，高校政府采購工作目前還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

一是政府采購周期長，不能及時滿足學校對所需商品和服務的要求。《中華人民共和國政府采購法》規定，公開招標應作為政府采購的主要方式。招標工作一般要經過以下程序：招標方式的送審與報批、招標文件送審、招標文件報批、在國家指定的媒體上招標公告和發售招標文件、投標、開標及評標、評標報告送審及備案、在國家指定的媒體上評標結果公示、發放中標通知書、中標人與業主簽訂合同。政府采購要按規定程序進行運作，采購周期一般長達3個月。隨著高校的擴招，對教學儀器設備和工程物資的需求與日俱增，對基建項目的完工時間要求快，出現政府采購周期長與高校對所需商品和服務時間要求緊的矛盾，由此導致有的高校對政府采購積極性不高。對政府方面而言，為了全面、準確掌握各高校所需物資設備采購數量的信息后再進行采購，政府采購活動的時間不得不往后推，造成學校急需的物品不能及時采購和供應。

各中小學、幼兒園、成職校、直屬單位：

根據《市教育委員會關于全面推進本市教育系統政務公開工作的意見》（教委辦（）80號）、《市教育委員會關于印發〈市區縣教育行政部門辦事項目網上公開標準化建設指導方案〉的通知》（教委公（）9號）精神，制定我區教育系統全面推進政務公開工作的實施意見。

一、深化對政務公開重要性的認識，進一步明確政務公開工作的目標要求

推行政務公開是實踐“”重要思想，堅持立黨為公、執政為民，加強黨的執政能力的具體體現；是堅持和發展社會主義民主，建設社會主義政治文明，構建社會主義和諧社會的必然要求；也是建立健全懲治和預防腐敗機制，形成行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的行政管理體制的重要內容。教育工作涉及千家萬戶，具有公權力大，公益性強，公眾關注程度高的特點。教育系統（包括各級各類學校）已被列為市推行政務公開的重點部門。教育系統各單位必須努力推進各類行政管理和公共服務事項中與人民群眾利益密切相關的辦事公開，確保政府與人民群眾溝通渠道更加暢通，保證各項教育改革與管理工作公開、公正、透明，方便群眾辦事和監督，為建設和諧社會和強化防腐倡廉作出應有的貢獻。教育系統要按照上級有關文件和會議的精神與要求，從對內強化民主管理，對外強化管理公開、透明的要求出發，從促進各單位加強基礎管理，提高管理水平，提高辦事效率，提高為民服務水平的目的出發，切實做好本系統政務公開工作。

教育系統推行政務公開的工作目標是：以政務公開為抓手，努力使公開政務、公開事務成為行使公共管理職能過程中的一項基本制度；進一步突顯教育事業的社會公共服務功能；進一步增強教育教學工作的民主性和透明度；自覺接受學生、教師、家長和社會各界的監督；共同促進政治文明與和諧社會的建設；促進服務政府、責任政府、法治政府的建設；促進基本實現教育現代化的進程。

二、建立政務公開工作機構，明確當前政務（校務）公開的重點和工作任務

第一篇

2014年是貫徹落實黨的十八屆三中全會精神、全面深化改革的關鍵一年，是深入推進“魅力”“首要之區”建設的重要一年，也是全面完成“十二五”規劃任務的攻堅之年。區教育體育局將認真貫徹落實區委三屆五次全會精神，堅持以改革創新促發展，以科學管理抓成效，以內涵發展提質量，著力抓好“三項工程”：薄弱學校提升工程、教師隊伍提升工程、素質教育提升工程。加快西部農村教育標準化建設，加快體育事業發展，進一步提高區教育體育事業的現代化水平。

一、以鞏固全國義務教育發展基本均衡區為目標，著力提升教育整體實力

1.加快教育基礎設施建設。對原37中校舍進行擴建改造，將其作為金湖學校中學部使用，對原54中校舍進行改造，作為17中學南校區，進一步改善兩校辦學條件。

2.優化完善學校布局。按照均衡發展、適度超前、科學規劃、分布實施的原則，加強對政務區、鎮等地區基礎調研工作。優化和調整中小學布局和辦學規模，加快薄弱學校擴建改造和新布點學校建設步伐。

3.加強薄弱學校建設。大力實施薄弱學校提升工程，開展“新優質學校”創建工作。開展區域內學校結對合作，加大對小廟地區學校的幫扶工作。加強小廟地區學校標準化建設，推進學校數字化項目工程建設。注重學生、教師和學校的進步和提升，加大對薄弱學校扶持力度，通過過程指導，促進學校內涵發展和特色創新，不斷提升學校的辦學質量和辦學水平，逐步實現“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會向往”的新優質學校的創建目標。

過渡時期高校思想政治教育課程體系的內容建設

過渡時期高校思想政治教育課程體系內容建設分1949－1952年和1953－1956年兩個階段，由基本建成到不斷完善，主要涉及課程體系結構、類型、教材、教學內容與大綱、課程方案(包括教學時間、學時學分、考核形式)等的確立和調整。1949－1952年間，我國高校思想政治教育課程體系基本建成。建國之初，高校思想政治教育課程體系建設就內容來說，首先是新舊體系的破立問題。1949年10月，華北人民政府高教委頒布《華北專科以上學校一九四九年公共必修課過渡時期實施暫行辦法》、《大學專科學校各系課程暫行規定》規定，高等學校各院系科要廢除反動政治課程，添設馬列主義政治課程，主要開設新民主主義論(含中國近代革命運動史)、政治經濟學、辯證唯物論和歷史唯物論(含社會發展簡史)等三門課程，課程類型為公共必修課。11月教育部成立并多次召開了關于高校政治理論三門課程教學座談會。1950年5月，教育部頒發《北京師范大學規程》規定，思想政治教育課程除原有三門外，新增文教政策與法令課程，課程類型共同必修課，約占本科全部課程的15%。7月，中共中央和教育部頒布實施高等學校課程改革決定，開始執行《共同綱領》精神，廢止反動政治課程，開設新民主主義革命政治課程，并擬定相關課程的教學內容，包括教學重點、講授提綱、基本參考書等。8月和10月，中共中央和教育部通過政府教育法令，規定教會學校必須設政治課為必修課，實行宗教信仰自由政策，設宗教課為選修課。12月，教育部指示各高等學校開設時事政策教育課程，系統深入進行時事教學，并規定了時事政策教育課程設置的目的、意義和實施方案等。1951年9月，為消除政治課和業務課的對立，教育部指示華北區各高校在擬定的教學計劃中把思想政治教育課目作為業務課的重要組成部分，并取消政治課名稱，將社會發展史改為辯證唯物論和歷史唯物論，并設為獨立課目。1952年10月，教育部在認真總結三年思想政治教育課程體系建設經驗基礎上，根據國家今后政治任務需要，《關于全國高等學校馬克思列寧主義、思想課程的指示》，對各高等學校思想政治教育課程體系結構、課程方案等作了系統而周詳的規定。《指示》規定，綜合性大學和財經藝術類學院在一、二、三年級依次開設新民主主義論、政治經濟學、辯證唯物論和歷史唯物論等三門公共必修課程，分別修學一學年，學時依次為100學時，136學時和100學時，工農醫等學院和三年制專科學校在一、二年級開設新民主主義論、政治經濟學。兩年制專科學校或專修科在一年級修新民主主義論，財經類專科學校或專修科則可在一年級同時開設政治經濟學。11月的師范學院教學計劃試行草案規定，師范學院開設馬克思列寧主義基礎(含辯證唯物主義和歷史唯物主義)，新民主主義論(含其他基本著作和中國革命史)、政治經濟學等三門公共必修課。至此，我國高校思想政治教育課程體系基本建成。自1953年起，教育部根據國內外形勢發展需要，對已建高校思想政治教育課程體系進行逐步修定完善。2月，高等教育部《關于確定馬列主義基礎自1953年度起為各類型高等學校及專修科(兩年以上)二年級必修課程的通知》規定，自1953年度起，除一年專修科外，高等學校要在一、二、三年級分別開設公共必修課新民主主義論、馬列主義基礎和政治經濟學，馬列主義基礎課學時為136學時。6月，將新民主主義論改為中國革命史。1954年又修訂了師范學院思想政治教育課程教學計劃草案，規定思想政治理論課為共同必修課，占總學時的15%強，開設中國革命史、馬列主義基礎、政治經濟學三門課程，語文、歷史和教育系加設辯證唯物主義和歷史唯物主義，授課學年和學時也都較1952年教學計劃有所變動。1955年，高等教育部和文化部下發《關于出版高等學校政治理論課程教學大綱的幾項規定的通知》，對高校政治理論課教材、教學大綱逐步實現規范管理。1956年，隨著社會主義改造完成，我國進入社會主義建設時期，高等教育部再次對政治理論課課程體系進行了適時調整。本科類院校各系科在一、二、三、四年級分別開始馬列主義基礎、中國革命史、政治經濟學、辯證唯物主義和歷史唯物主義。每門課程學時分別為102或68學時、136或102學時、136或68學時、108或68學時，學時數和開課學年可根據學校實際和專業性質適當選擇和調整。兩年制專科或專修科只開中國革命史、三年制的可根據專業性質開始馬列主義基礎或辯證唯物主義和歷史唯物主義課程。授課課型為講授和討論相結合，比例可為4:1或5:1，考核形式視具體情況而有所不同。半年修完的課程，考核形式為考試，一學年學完的課程，第一學期為考查，第二學期為考試，也可根據學校實際情況適當調整。1953－1956年，高等教育部還規定研究生思想政治教育課程及教學必須將馬列主義理論教學列入計劃，政治理論公共必修課為辯證唯物主義和歷史唯物主義，必須在入學后的前兩學年修完。至此，我國高校思想政治教育課程體系建設基本趨于完善。總之，高校思想政治教育課程體系內容建設是一個在組織領導上由具體向宏觀，指令規定向指導自主的轉變;體系結構上由單純規定課目向系統規定課目、課程方案、教學計劃、大綱教材等的轉變過程，是適應國內外形勢，破舊立新、基本建成到逐步完善的過程。

過渡時期高校思想政治教育課程體系建設的特點

總結過渡時期高校思想政治課程體系建設，可以看出具有以下幾個顯著特點:第一，高度的組織性。高校思想政治課程體系建設的高度組織性體現在黨和政府對高校思想政治課程體系建設領導上。1949年10月通過的《共同綱領》明確規定，“中華人民共和國為新民主主義即人民民主專政的國家，實行工人階級領導的，以工農聯盟為基礎的，團結各民主階級和國內各民族的人民民主專政。”［4］是民主革命勝利后建立起來的新民主主義。中國共產黨作為國家政權的領導核心，從1949年起至1956年社會主義改造完成，通過制定系列文教政策，領導政務院、教育部、高等教育部、各地人民政府、對各級各類高等學校思想政治課程體系建設目標和內容的進行確立和調整。黨還領導強化高等院校黨員干部對思想政治教育的領導責任、完善高校思想政治教育制度建設和教師隊伍建設等。因此，黨的領導是高校思想政治課程體系建設順利進行的關鍵和保證。第二，鮮明的法制性。高校思想政治課程體系建設的鮮明法制性體現在高校思想政治課程體系建設是遵循黨的大政方針政策，國家基本大法和教育法律等進行的。如《共同綱領》和1953年的過渡時期總路線，體現黨在不同時期的文教政策，對1949－1952、1953－1956年兩個階段全國高等學校思想政治教育課程體系目標和內容建設具有總攬全局的指導性。1950年8月中共中央發出的《關于天主教、基督教問題的指示》及同期頒布的其他相關教育法令等，就對教會學校正確處理政治理論課教學與宗教信仰自由政策具有明確的指導意義。第三，強烈的時代性。高校思想政治教育課程體系建設遵循了一切從實際出發、理論聯系實際，實事求是，在實踐中堅持和發展真理的馬克思主義思想路線，因而體現出強烈的時代性特征。建國后，結合國內實際和實踐，根據《共同綱領》提出新民主主義文化建設的總目標和總任務，高校思想政治教育確立了自身課程體系建設的總目標。1950教育部召開高等學校思想政治課教學暑期討論會，實事求是地認真總結了近一年高校思想政治教育在教育方針、方法、內容、組織上等存在的“左”傾情緒，教條主義，理論講授不系統，重點不明確，體系不健全等方面問題，并結合當時國際國內形勢提出了高校思想政治教育的三個重點、三不規定和六項原則，即反帝愛國教育、教育和“五愛”教育等三個重點，不采取斗爭方式，不規定并評估教職員的政治課學習，不刺激宗教感情等“三不”規定，明確并完成教學目標、成立政治教學委員會、建立靈活的學生學習組織、堅持理論聯系實際的教學要求、采用教師指導與自我教育相結合、理論學習與實踐鍛煉相結合的教學方法等六項原則，為高校思想政治教育課程體系建設指明了方向。結合1953年提出的加強過渡時期總路線宣傳，加深對唯物主義理解，對社會主義認識的要求等，高校思想政治教育課程體系又進行了實施調整。還有其他不同時期的調整，都是適合我國新民主主義國家的基本國情和任務實施的，體現了強烈的時代性特征。［5］第四，特有的系統性。過渡時期的高校思想政治教育課程體系基本上是學習蘇聯經驗，按馬克思主義理論體系的三個組成部分設立的。但其中也有體現了中國特色的課程，如新民主主義論(后改為中國革命史)、時事政策教育等。總體上來說，過渡時期的高校思想政治教育課程體系是有中國特色的馬克思主義理論教育課程體系，是符合馬克思主義理論內在邏輯性和系統性的思想政治教育課程體系。

本文作者：許愛鳳工作單位：湖北師范學院

根據國務院全國政府系統政務信息化建設規劃綱要和教育部、省委、省政府的統一部署，結合我省教育信息化和教育管理工作的實際，為加快推進我省教育系統政務信息化建設進程，制定本方案。

一、政務信息化建設的原則和目標

為推動政務信息化工作，國務院、教育部和省政府相繼發出了有關文件，要求各地各級教育行政管理部門要加快辦公自動化建設，大力推進政務信息化工作。

全省政務信息化建設工作將堅持“統一規劃，協調發展；需求主導，應用為主；規范標準，資源共享”的原則，以“三網一庫”（即內部的辦公業務網、本系統的辦公業務資源網、政府公眾信息網和教育系統共享的電子信息資源庫）為基本架構，加快辦公自動化建設和應用工作的步伐，用1-2年的時間，建成覆蓋全省教育系統的辦公自動化網絡和電子信息交換系統和遠程多媒體會議系統，實現辦公業務的電子化、數字化和網絡化，實現政務公開，提高辦事效率。

二、建設內容

（一）內部行政辦公網絡（內網）

一、國外高等教育管理體制

(一)高等教育管理集權制國家的特點

實行集權制，是指各高校由國家中央教育部門直接進行宏觀管理，地方教育機構只需遵循中央政府所規定的教育政策和方針。法國和前蘇聯是這一類型的典型國家。但由于前蘇聯的解體，這種模式也發生了變化，現在仍在實行這種管理模式的典型國家是法國。法國的高等教育有自己別具一格的高等教育管理模式，形成了一種獨特的既集權又多樣化的結構。法國有五個普通行政區，分別是中央、省、專區、縣、鄉鎮，而教育行政管理單位是中央、大學區和省三個，由于教育管理和一般行政管理是不同的兩個機構，導致法國的高校管理由中央教育部掌控。但在二戰后，法國的高等教育遭到了不少社會批評，1968年又發生了學生抗議運動，于是法國政府建立了高等教育“自治民主”的原則，將權力下放給大學區教育行政機構和各所大學，到1989年，法國進一步減少了中央對教育的控制權，確保了學校享有應有的管理自主權。一般說來，中央集權型的教育管理體制對一個國家的教育發展是有一定益處的，它有利于教育政策的統一，有利于從全局出發，統一規劃教育事業的發展，便于調節地區間教育發展的不平衡，通過制定教育的統一標準，提高和保持全國教育發展的整體水平;其不足之處在于易使教育管理體制運行劃一，缺乏彈性，難于因地制宜地發展教育，也易束縛地方教育機關辦教育的積極性、主動性和創造性。

(二)高等教育集權和分權混合型國家及其特點

英國、日本和原聯邦德國是實行高等教育集權和分權混合型的典型國家。原聯邦德國戰后的憲法規定，高等教育管理政策是由各州決定的，中央政府沒有管理的權力，但實際上中央政府積極與各州合作，協調規劃高等教育的發展。之后，隨著高等教育的發展，在1969年，聯邦議會修改了《基本法》，此后的聯邦便具有一定的教育管理權。英國的大學屬于自治，在整個教育管理上，中央進行宏觀調控，而公立高等教育體系由地方負責。20世紀80年代后，英國政府加強了對教育的宏觀調控，成立了新的“大學基金委員會”，開始實行國家對高等教育的資助，從而加強了對高等教育具體功能的宏觀管理。日本自明治維新到二戰結束之前，高等教育管理體制一直是高度集中。二戰結束后，開始仿效美國的管理，實施地方分權。但完全分散的分權制管理與日本的傳統和國情有著深刻的矛盾，因此，從1956年以后，日本又開始加強中央文部省對高等教育的管理權限。

二、我國的高等教育管理體制

今年上半年，我局在上級黨委、政府和業務主管部門的領導下，乘著年年申報規范教育收費示范縣的東風，認真履行部門職責，繼續做好治理教育亂收費工作。同時，按照中央、自治區、市、縣紀委和教育部、自治區教育廳、市教育局關于反腐倡廉的部署要求，堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，把紀檢監察工作融入教育改革發展的各項工作之中，為我縣教育事業發展起到了保駕護航作用。現將上半年我局的紀檢監察工作總結如下：

一、主要工作

（一）突出重點，繼續抓好規范教育收費工作

從程序上規范，通過從源頭上預防。從督查上監控，從制度上落實，多方位、多角度制止和治理教育亂收費，今年上半年我局接到有關教育亂收費問題的群眾投訴電話僅有2次、市長熱線1次、縣長熱線1次。被投訴的學校，經我局調查，無一存在亂收費行為。

規范教育收費方面取得了很大的成績，去年我縣申報規范教育收費示范縣。無論是從源頭上預防教育亂收費，還是治理隱形教育亂收費方面，都積累了不少的經驗。今年，局繼續把治理教育亂收費工作列入工作的重點，切實抓緊加實。一是認真開展對教育收費的監督檢查。今年春學期，局制定了開學工作檢查方案，特別針對學校收費工作進行了專項檢查。通過檢查，沒有發現我縣中小學校存在亂收費行為。二是做好進校書刊監督工作。局規定，各中小學不能以提高教學質量為由，私自亂訂教輔資料，杜絕、打擊非法出版、發行教輔材料在校園的銷售活動。三是規范學校食堂管理。局要求，各校學生食堂飯菜定價要遵循公平、公開、合理和誠實信用原則，以服務學生為目的辦學生、家長滿意的食堂；同時要建立健全學校食堂財務收支公開制度，做到財務收支日清月結，月末公開。四是認真實施農村義務教育經費保障機制改革工作。局協同財政部門，及時、足額向中小學校撥付了農村義務教育經費保障機制改革的各項經費，并監督各學校做好相關落實工作，保證了農村義務教育經費保障機制改革的實施。五是嚴格執行教育收費規定。局要求各學校要按規定對教育收費進行公示，進行陽光收費；高中擇校生錄取工作，要嚴格按照國家教育部“限人數、限分數、限錢數”政策進行招生。

（二）疏導化解，認真做好群眾信訪工作

根據維糾辦發(2009)1號《××縣人民政府糾風辦、××縣監察局關于2009年度民主評議政風行風工作的實施意見》、維糾辦發[2009]02號《××縣人民政府糾風辦、××縣監察局2009年教育、衛生、公安、建設四系統民主評議政風行風工作實施意見》文件精神，按照《××中學2009年民主評議政風行風實施意見》我校主要做了以下工作：一是成立了領導小組，摸清情況，研究工作，加強對行評工作的組織領導，有序推進行評工作。二是通過召開全體教職動員大會等，學習上級關于民主評議政風行風的相關文件，領會精神，提高認識，統一步調，結合行評的目的、意義和學校實際作了深入廣泛的動員。三是制定了《××中學民主評議政風行風實施方案》。四是做好自查工作。以問卷調查、座談會、信箱等形式，廣泛征詢意見。就師德師風建設、教育收費情況、兩免一補資金落實執行情況、學校管理和辦學行為、政風行風建設的長效機制情況等方面作了重點自查評議。現將學校這幾個方面的工作開展情況和自查自糾情況作如下匯報。

一、自查自評情況

(一)嚴格學校收費行為。

收費是學生家長和社會關心的熱點問題，學校嚴格按照上級部門的要求，嚴格執行義務教育階段“零收費”政策，堅決制止亂收費。

學校要求教師不巧立名目自行收費，嚴禁年級、班級和教師個人搭車收費。為了嚴肅紀律，學校還實行了收費問題一票否決制，凡發現擅自向學生收費的部門和個人，一經查實，均要追究當事人的責任，除批評教育、退還所收費用外，還要取消當年評優、評先及職稱評聘資格，甚至行政處分、解除合同關系。

由于措施得當，學校無亂收費行為。

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根據教育局《關于印發〈年全縣教育系統民主評議政風行風工作實施方案〉的通知》（監教監〔2010〕19號）要求，以開展民主評議政風行風活動為契機，進一步加強我校的政風行風建設，促進我校和諧健康持續發展，特制定本實施方案。

一、指導思想

我校年民主評議政風行風工作，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹科學發展觀和建設社會主義和諧社會的戰略思想，認真落實上級部門糾風工作會議和民主評議政風行風工作會議精神，緊緊圍繞教育改革與發展的中心任務，著力解決人民群眾反映的突出問題，抓好教風，優化教育改革與發展環境，促進教育和諧發展和教育公平，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、工作原則

我校民主評議政風行風，堅持的工作原則是：依靠群眾，社會監督；標本兼治，綜合治理；實事求是，客觀公正；公開透明，務求實效；邊評邊改，評改結合；完善制度，規范行為；促進管理，加快發展。