摘要：初中是學生語言積累、發展思維的重要階段，課外閱讀是培養學生的語文素養、提高學生的思想道德修養和審美情趣，促進自身精神成長，逐步形成良好的個性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉村地區，由于基礎設施落后、師資力量不足、教學理念落伍、家長教育意識淡薄，使學生的閱讀成為短板，不利于學生的思維塑造與發展。本文對此進行了分析探討，提出了相關的建議，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀；初中語文；農村地區；家校社

語文課外閱讀是提高學生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求初中學生課外閱讀總量達到400萬字以上，然而，辦學條件、教學理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉村課外閱讀的開展，H鄉G中的語文課外閱讀現狀仍然不樂觀，當下鄉村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關注與思考。

1調查設計與實施

H鄉G中是一所位于中部省份，經濟水平比較落后地區的偏僻寄宿制初中，留守學生居多。為了對現階段G中語文課外閱讀現狀有一個整體基本了解并獲取有效數據，筆者采用了問卷抽樣調查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學生問卷兩部分構成，參與問卷調查的抽樣語文老師人數為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學生人數為120人，七、八、九三個年級學生數量各40人。本次問卷共發放145份，回收145份，符合抽樣調查的標準。

2調查結果分析

摘要：閱讀是擴展學生知識面、發展學生智力、提高學生能力、培養學生文化素養的重要途徑，小學生的課外閱讀對其自身的發展成長至關重要，而農村小學生的閱讀由于受家長文化程度偏低，圖書資料稀缺等因素影響，情況不容樂觀。本文以陜西省澄城縣部分村鎮為例對農村小學生的課外閱讀情況進行了調查分析，并從學校、家長、社會等一些方面提出一些切實可行的對策。

關鍵詞：農村留守兒童；課外閱讀；分析研究

一、問題的提出

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”其中規定小學生的課外閱讀量不能少于150萬字，而多項數據顯示，農村小學生的課外閱讀量遠遠達不到這個水平，由于電子產品的日益普及，農村家長又大多忙于農活，對孩子疏于管教，加上教育觀念落后，對孩子的課外閱讀不重視等，導致孩子的閱讀數量不足，質量不高。近年來，農村留守兒童大量增加，很多孩子跟著爺爺奶奶生活，老人對孩子的關心更多的體現在物質生活上，注重培養孩子閱讀能力的少之又少。這對于孩子自身的發展十分不利，而兒童是祖國的希望，是民族的未來，因此改善農村小學生的課外閱讀狀況成為廣大教育工作者十分關注的問題之一。

二、調查分析

本次調查研究主要采取問卷法和訪談法，調查地點為陜西省澄城縣部分村鎮，共發放學生問卷200份，回收有效問卷179份，問卷有效回收率為89.5%，發放家長問卷200份，回收有效問卷183份，問卷有效回收率為91.5%，訪談小學生及學生家長20余人，并對訪談過程做了詳細記錄。通過對問卷結果及訪談內容的分析，我們對陜西省澄城縣農村地區小學生的課外閱讀狀況有了一個初步的了解。

第一篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

小學語文作為基礎性教育，關系著學生整個語文學習生涯，對于學生今后的學習有著極為深遠的影響，若要實現小學生在語文運用方面的能力提升，最為直接有效的方式便是開展課外閱讀學習，使學生在進行閱讀時能夠豐富語文知識體系，拓展學生的視野，從而提升其對于語文寫作學習的興趣。

一、課外閱讀有助于培養小學生的語文寫作興趣

由于小學生的年齡較小，心智與思維比較幼稚，自制力較差，容易被外界事物吸引，因而在實際的教學工作中往往會有較多的困難。鑒于小學生群體的特點，小學教師在進行語文教學時應當注重對于小學生學習興趣的培養，使學生樂于學習。當小學生對學習有了足夠的興趣時，才會集中精力并主動參與語文寫作學習，從而提高語文寫作教學的課堂效率和質量。在進行語文作文的教學時，可以多鼓勵學生閱讀名人列傳以及其他相關書籍，幫助在學生進行課外書籍的閱讀時，幫助其書籍當中汲取更多的養分。由于多數的名人列傳具有較強的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學生對于書籍閱讀的喜愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學生在閱讀的過程中會逐漸被榜樣的力量所感染而更加熱愛學習。同時教師作為與小學生接觸和交流時間比較多的人，學生的思想也較容易受到來自教師的影響，教師在進行課堂教育的同時，也應當充分利用課余的時間與學生一起閱讀課外書籍，并加強對學生的交流和指導，逐步培養起學生的閱讀和寫作興趣[1]。

二、課外閱讀有助于培養小學生的文學作品感知力

借助課外閱讀可以十分有效的提升人們文學感知力以及寫作能力。在以往的教育環境中，家長以及教師普遍認為只有教科書以及工具書才能提高學生的寫作成績，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及教師在為孩子進行書籍的購買選擇時多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學類讀物則不會過多的去考慮，這主要是由于在以往的教育環境下家長與教師并沒有認識到課外閱讀對于學生寫作能力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學生寫作能力的提升得到了家長以及教師的一致認可，并得到了學校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學生感悟生活周邊的事件，并激發感想，從而為其寫作積累一定的寫作素材。在實際的課堂寫作教學中，課外書籍閱讀較多的同學往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達能力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學生掌握更加豐富的知識，也即是說只要做好學生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學生提高文學理解的能力，既能減輕小學生的語文寫作學習壓力，也可以使其在學習的過程當中感受快樂，使其更加樂于學習，并取得良好的語文寫作學習效果[2]。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。

1.通過名人名言激發閱讀興趣

名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。

2.通過文學名著激發閱讀興趣

人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著,這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。

［摘要］目前小學高年級學生英語閱讀存在諸多問題：學生英語詞匯量少；學生閱讀量太少，缺乏合適的英語閱讀材料。從小學高年級英語閱讀教學上,也反映出英語教師自身的專業素養不夠高，這樣的現狀在一定程度上制約了小學生英語閱讀能力的提高。筆者通過系列性的英語閱讀教學,來拓展學生的閱讀視野,改善小學高年級學生的閱讀生活，提高閱讀質量。

［關鍵詞］英語閱讀能力;問題;對策

一、小學生英語閱讀存在的問題

（一）學生詞匯量少，短語積累不足單詞一直是我們英語學習路上的攔路虎。單詞是英語學習的基礎，沒有一定的詞匯量就無法用英語去溝通，無法進行自如的閱讀、聽力以及對話等等。所以說沒有一定量單詞和詞組的積累，英語的閱讀就很難進行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學生不認識geton/getoff這兩個詞組，那么就很難理解這句話的含義，會影響他們的閱讀質量。（二）學生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學生在平時多閱讀，多積累。作為一線教師，我發覺小學生的英語閱讀量真的很少，這和平時的課業負擔也有一定的關系。部分的學生基本沒有時間進行英語課外閱讀，所以小學高年級的學生英語課外閱讀量遠遠低于課程標準的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習慣淺談如何培養小學生英語閱讀能力江蘇省昆山市實驗小學孫凌琳不良良好的閱讀習慣會直接影響到閱讀能力、效率和學習成績。但是在小學中很少有學生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習慣。當學生在閱讀時遇到新單詞的時候，成績非常拔尖的學生選擇了“尋找關鍵句”的方法，成績優異的學生會選擇根據上下文猜測詞義的方式，而后進生則會選擇逐字逐句去讀。

二、小學生英語閱讀中存在問題的原因分析

（一）現行考試制度與評價標準，不利于教師閱讀教學工作雖然《英語課程標準》提出:“倡導形成性評價，突出評價促進發展的功能。評價不僅僅是為了評判、鑒定教與學的效果，也不再是為了甄別和選拔學生，而是為了促進學生的發展，促進學生潛能、個性、創造性的發揮，為他們的成長指明方向。”但事實上，從現行的教育制度和家長對孩子的期待中我們都可以分析出學生的學習成績還是最關鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點，所以平時狠抓教學重難點，反復默寫單詞和詞組。（二）家長急于求成的心態，不利于學生閱讀能力的培養有些家長費盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點學校，無非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據統計，我校高年段的學生絕大部分都曾上過補習班或者現在仍然在外面的培訓機構里學習。（三）學生的主觀能動性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學生喜歡上英語，才能激發他們學習英語的主觀能動性，有興趣去探求真理，去進行課外閱讀。但學習是一個逆水行舟，不進則退的過程，由于少年兒童的心理特點，他們還不能很自覺地專心學習第二語言，所以說如果缺少教師的引導和培養，他們對學習還沒有很強烈的主觀能動性，有些學生甚至認為是在給父母讀書，最基本的書本知識都很難掌握，更不要說進行課外閱讀了。

一、指導思想

以“三個面向”為指導,以創建“學習型學校”為導向,以縣教育局小學“讀書、寫字、誦讀”活動方案為基礎,為積極推進課程改革,構建小學生課外閱讀科學體系,營造“書香校園”,引導學生博覽群書,增長見識,發揮潛能,提高素質,讓學生在閱讀中快樂成長;為教師專業化發展搭建舞臺,為學校內涵發展增設平臺。

二、目標與要求

實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內涵發展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學校”,逐步形成認真讀書,善于寫作,規范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發校本課程,每兩周開設一節課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。

依據小學語文是最基礎的教育性學科的特點，對小學語文進行全面的機制改革，落實小學語文在思想道德上全面的提升，而且在小學語文進行滲透德育教育已經具有非常優秀的條件，在教育教學當中，小學教師可以憑借著新課標小學教材對小學生進行全面的思想教育，發揮自身優秀的傳統美德，結合現實來對小學生的語文教學包含的內容所進行全面的改變，進一步發揮滲透性更強的德育教育。

1小學語文滲透教育所需要的重點

1．1重點關注小學語文的重要性：在小學語文當中應當全面發展小學語文教學再起中的重要性，全面開展滲透德育教育的思考。在一些小學當中雖然現階段已經認識到了這樣的原因，同時還在教育當中采取了一定的措施，起到了一定良好的效果。但是就目前大體趨勢下，在小學語文教學當中對學生的德育教育工作仍然沒有發揮到良好的效果，一些小學對現階段的德育教育不夠重視，沒有充分的發揮在小學當中的德育作用。再有一點事教師個人能力不足，不能更好地去發掘教材中的德育教育，再簡單點就是說不能深刻發掘、參透其中有效地知識理念。最后一點也是最重要的一點，在小學教師當中，教師思想觀念不夠全面，對德育教育不夠重視，這些小的觀點都影響著整體的小學德育教育，嚴重阻礙了德育教育全面發展，在這方面上只有不斷地在小學教育當中滲透德育教育，學校與教師在教學當中重點發揮德育教育的方式方法，再能更好地解決當下所面臨的問題［1］。

1．2不斷地完善現階段教學體系：在教育教學當中根據最新的教育部指示，教學內容學需不斷地進行完善，從根本上充實小學教學的內容體系，根據教育部六個教育內容，加強小學階段性教育規范，在實際當中改變現階段教學體系。同時在具體的實行當中還應當更明確內容方向，使其可規范性操作性，在這些內容當中，小學語文的教學教材都有少許的體現，并且更能直觀、具體。另外在小學教材當中還包含著相當一部分的教學內容與之相似，雖然不屬于小學教學內容，但是教師運用得當也可以起到提升小學德育教育的作用。加強小學語文教育有助于提高小學德育的完美體系。

2該如何將德育教育滲透到小學教學當中

2．1分析講解法：在小學教學課堂當中，教學內容應該根據當時所需要的課程進行更改，實行知識與學識統一的教學方法，注重德育教育的同時不能拋棄語文教育對其開發，研討，只有將德育教育融入到語文教學當中去才能更好地進行德育教育。同時在語文教學當中要通過分析引導學生使學生樹立正常的思想觀念，并在同時對小學德育教育進行滲透講解，通過使其對文字愛好舉例說明等等讓學生更好地運用理解語文的語言、文字。將德育教育滲透在文字的注釋解析當中去，能更好地幫助學生消化融合德育教育［2］。

小學2006年教學工作總結及2007年工作思路

教學是學校的中心工作。科學、規范的教學教研管理是建立正常教學秩序、完成教學任務、提高教學質量的保證。反思一年的教學教研管理，可歸納為四點。

一、抓教學常規工作，重務實，重實效

1、落實常規工作，計劃先行。

預備周，根據市教育局、市教研室的工作部署，結合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

隨著我國新課改的不斷發展，小學語文教學也出現了很多變革。當前的小學語文教學非常重視學生的身心全面發展。特別是對于高年級語文閱讀教學來說，其主要目的就是為了增強學生對于語言的感悟和利用，強化學生對于語文基本技能的訓練效果，全面提升學生的語文素養。因此，小學高年級的語文閱讀教學在當前背景下應該合理地調整教學內容，并使用相對開放性的教學方法來增強語文閱讀教學體驗，完成閱讀教學的目標和任務。下面從幾個方面來探討小學高年級語文閱讀教學的策略。

1利用讀寫來強化教學效果

想要充分發揮閱讀教學的效果，就需要利用好閱讀和寫作，并加強兩者的結合。這主要是因為小學生本身的理解能力就比較有限，并且也很難在閱讀中集中自己的思想[1]。如果讓學生自行閱讀，閱讀質量就很難得到保證。但如果讓學生在閱讀的過程中進行寫作，學生就不得不集中注意力來閱讀課文，能夠有效提高學生的閱讀效果。但這種方法只適合高年級閱讀教學剛開始的幾篇課文教學。在后續的閱讀教學中，寫作的內容就應該適當地進行調整，不再是單純的抄寫課文，而是讓學生根據閱讀本文作者的寫作風格，并順應這種風格進行仿寫，抓住閱讀文本的創作精髓。在學習《少年閏土》時，讓學生先找出魯迅描寫閏土外貌的句子，并讓每一個學生談一談魯迅是如何描寫閏土外貌特征的。在討論活動結束以后，引導學生來模仿魯迅描寫閏土的文筆，鼓勵他們描寫班上一個學生的外貌，并讓其他學生猜一猜描繪的對象是誰。通過這個活動，學生就能夠更好地理解閱讀本文的內涵。

2通過多個途徑來提高學生閱讀興趣

學生的閱讀興趣是閱讀教學過程中必須要參考的一種重要指標，如果忽視了學生的閱讀興趣，那么閱讀教學就變成了填鴨式教學，很難達到相應的效果。小學生的身心發展程度本身就不算很高，在閱讀興趣上還沒有徹底成型。因此教師可以在閱讀教學中通過各種有效的方式來激發學生閱讀興趣，具體可以采用的方法有情景教學法、角色扮演法等。在學習《兩小兒辯日》一文中，讓幾名學生進行角色扮演，共同完成課堂教學內容。在這個教學過程中，直接參與角色扮演的學生就能夠獲得顯著的角色體驗，提高他們的語言表達能力。而其他學生則脫離了枯燥的課本教學，使得閱讀內容直觀地展現在他們眼前，大大提高了閱讀教學的有效性。

3積極使用互聯網來豐富閱讀教學

1農村留守兒童的閱讀現狀

1．1缺乏良好的閱讀環境

農村留守兒童的閱讀環境不容樂觀，表現在:①現階段我國鄉鎮圖書館、文化站等普遍缺乏，鄉村周邊的公共文化設施相對落后，農村的文化氛圍淡薄。②農村中小學圖書館(室)建設滯后，館藏書刊陳舊，內容和類別相對單一。③農村家庭的經濟條件有限，不少家長對課外閱讀的重要性認識不足，不愿意或很少為子女購買課外讀物，家庭藏書量偏少，難以營造良好的家庭閱讀氛圍。④在應試教育的影響下，農村留守兒童為應付考試把大量的時間和精力花在課業學習上，而在課外時間他們還要參加力所能及的農活、家務等勞動，對課外閱讀心有余而力不足。

1．2缺乏正確的閱讀導向

農村留守兒童的閱讀存在很大的盲目性、隨意性，缺乏正確的閱讀導向，表現在:①農村留守兒童的父母多務工在外，平日對孩子管教不足，加之自身文化水平有限，基本無法給予孩子正確的學習指導。②隔代監護人(如爺爺、奶奶等)大都年事已高、文化程度偏低，他們只能給予留守兒童日常生活的照料，基本沒有能力監督和輔導孩子的學習。③農村中小學校的圖書資源有限，同時又受辦學條件、教學理念等因素的制約，往往忽視對學生的閱讀指導。④隨著現代信息技術的快速發展，營業性網吧、游戲廳等場所在廣大農村日益普及，留守兒童由于監護缺位，加之自身缺乏生活閱歷、認知水平有限，對虛擬網絡里良莠不齊的信息缺乏判斷力和辨別力，很容易在網絡世界里迷失方向、誤入歧途。

1．3缺乏固定的閱讀場所