導(dǎo)語(yǔ)：雙師型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于高職院校提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建高職特色的關(guān)鍵和前提，也是示范建設(shè)成功的重要因素。結(jié)合高職院?！半p師型”教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀，提出了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，并對(duì)此給出了相應(yīng)的建議。培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)需要高職院校有靈活的創(chuàng)新機(jī)制、多形式組織的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、較為完善的制度保障，形成結(jié)構(gòu)合理、操作規(guī)范、高質(zhì)量的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，提高師范院校建設(shè)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞:高職院校；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“雙師型”；教師團(tuán)隊(duì)

目前正值我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵期，高等職業(yè)院校已從剛開始的緩慢發(fā)展期轉(zhuǎn)為跨越性和轉(zhuǎn)折性時(shí)期，同時(shí)也由最初的規(guī)模、數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅厝瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的提升?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱“職教20條”)和教育部與財(cái)政部在2019年3月出臺(tái)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)都對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了明確的要求和決策部署，同時(shí)對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題提出了改革方向和建設(shè)目標(biāo)，為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)更好地發(fā)展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了支撐和保障〔1〕。

一、“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題

在“雙高”背景下，高職院校建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)還存在各種各樣的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，是高職院校對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵有著錯(cuò)誤的理解或者是較為片面的理解，只是將符合教育部門規(guī)定的同時(shí)擁有“教師證”和“職業(yè)資格證”的教師認(rèn)定為享有“雙師”素質(zhì)資格待遇，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能否將“雙師型”教師素養(yǎng)充分應(yīng)用到教學(xué)工作中卻缺乏衡量的標(biāo)準(zhǔn)。更有甚者，有些高職院校為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，給這些教師頒發(fā)“雙師”榮譽(yù)證書。很多高職院校沒有明確規(guī)定“雙師”應(yīng)該履行的責(zé)任，也沒有將“雙師”應(yīng)該做的工作作為建設(shè)示范院校的重點(diǎn)來(lái)抓，這使得“雙師”只是一個(gè)虛的稱號(hào)，而沒有真正履行“雙師”應(yīng)該履行的責(zé)任，不著重抓學(xué)生培養(yǎng)的成效和教師實(shí)際動(dòng)手能力。這樣就使得教師沒有領(lǐng)悟“雙師”的真正內(nèi)涵，只是為了獲取稱號(hào)而考取證書，導(dǎo)致一些學(xué)校只注重表面風(fēng)光，一味地追求“雙師型”教師的數(shù)量，成為了評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的噱頭，實(shí)際教師隊(duì)伍教學(xué)能力不佳，隊(duì)伍松散，這并不是我們真正需要的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且只會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展。其次，“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展較為緩慢，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有達(dá)到“高水平”發(fā)展。第一，現(xiàn)在的高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，大多數(shù)教師是從工科院校直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，中間并沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)有水平與企業(yè)要求存在較大差距。第二，“雙師型”“結(jié)構(gòu)化”不符合要求。企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員很難進(jìn)入到教師團(tuán)隊(duì)中，所以，現(xiàn)在的高職院校的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)大多是由專任教師組成的，缺少專業(yè)的、真正的技術(shù)專家。最后，“雙師型”不完善的管理和考核制度?！半p師型”是一種動(dòng)態(tài)的、不定期的規(guī)劃性培養(yǎng)，而不是一次性資質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于“雙師型”教師來(lái)講，必須與現(xiàn)展同步進(jìn)行，緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)時(shí)更新專業(yè)技術(shù)、新專業(yè)規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)新工藝的敏感性和跟蹤性。但現(xiàn)有的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)與實(shí)際情況相矛盾，大多數(shù)高職院校的“雙師型”教師缺少過(guò)程監(jiān)控和動(dòng)態(tài)管理，培養(yǎng)和提升計(jì)劃也被擱淺，沒有有效的機(jī)制保障。

二、建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的基本思路

引進(jìn)專業(yè)的、精通程序運(yùn)行的技術(shù)人員是提高“雙師型”質(zhì)量和建設(shè)“雙師型”團(tuán)隊(duì)的重要舉措，要建設(shè)國(guó)家示范性高職院校就要高度重視“雙師型”教師的專業(yè)素養(yǎng)，并引進(jìn)一些發(fā)展“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的方法和措施。支持師范院校改革工作的一項(xiàng)重要措施是“開展專業(yè)教師的改革試點(diǎn)，加強(qiáng)相通的教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。

(一)引進(jìn)兼職教師，改革教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

從企業(yè)中引進(jìn)專業(yè)的兼職教師，提高“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，是推動(dòng)高職院校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)高速穩(wěn)健發(fā)展的一項(xiàng)重要目標(biāo)，更加有利于加強(qiáng)企業(yè)發(fā)展。1．改革“雙師型”教師的身份，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)形成“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的前提是改革教資結(jié)構(gòu)，完善教師身份的管理模式;改革教師結(jié)構(gòu)是指從企業(yè)引進(jìn)兼職老師，建立專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì);完善教師身份的管理模式是指既要解決好企業(yè)員工與學(xué)校教師的矛盾沖突，又要挖掘企業(yè)的資源。2．發(fā)展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，深度挖掘兼職教師資源聘請(qǐng)能夠準(zhǔn)確了解服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)專家和工程技術(shù)人員，這樣可以有針對(duì)性地選擇符合高職院校發(fā)展的人才需求。建立專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)加強(qiáng)高職院校的發(fā)展，貫徹高職院校發(fā)展理念具有重要作用，構(gòu)建專兼結(jié)合的教師平臺(tái)，有利于專業(yè)教師新產(chǎn)品、新工藝的發(fā)展，在一定程度上彌補(bǔ)了教師缺少經(jīng)驗(yàn)的缺陷。3．構(gòu)建專兼結(jié)合的交流平臺(tái)，加強(qiáng)兼職教師身份管理完善兼職教師身份管理有利于建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，是保證教師團(tuán)隊(duì)工作順利進(jìn)行，及時(shí)掌握、傳遞與處理師資信息的前提，也更加有利于兼職教師的管理。高職院校教資團(tuán)隊(duì)建設(shè)有缺陷主要從以下三方面來(lái)體現(xiàn):一是各工作部門之間信息隔離，沒有連通;二是由于人事部門與其它部門隔離，信息不能及時(shí)傳遞，人事部門在統(tǒng)計(jì)信息時(shí)，信息不能整合和更新;三是教學(xué)部門在尋找教師有關(guān)信息時(shí)，由于沒有整理和更新教師信息，嚴(yán)重影響了工作效率。高職院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí)，由于上述問(wèn)題，會(huì)遇到工作安排、教師培訓(xùn)時(shí)的問(wèn)題，缺乏與共享平臺(tái)之間的有效溝通，影響工作效率，使兼職教師的正常工作受到了影響，無(wú)法全身心地投入到工作中去。除此之外，兼職教師來(lái)自不同的單位，個(gè)體之間的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平也存在顯著差異，這就需要高職院校要“因材施教”，不同的兼職教師要不同的對(duì)待，采取積極、有效的措施來(lái)對(duì)待差異，不斷加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，有效提高兼職教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，增加工作成效。對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，要遵循以下四點(diǎn):一是嚴(yán)格把控兼職教師聘用條件，嚴(yán)格按照兼職教師聘請(qǐng)的方法與管理制度;二是對(duì)聘請(qǐng)的兼職教師要實(shí)施合理的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，兼職教師應(yīng)與專業(yè)教師在科研成果、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)方面有相同的待遇;三是由于兼職教師來(lái)自不同的單位，兼職教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平存在不同的差異，對(duì)兼職教師的管理、培訓(xùn)、考核要“因材施教”，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng);四是建立完善的兼職教師管理制度，這樣既有利于兼職教師的工作，也為兼職教師的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。

(二)加強(qiáng)校企合作，提高“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平

通過(guò)合理配置教師資源，完善教師管理制度，保證充足的時(shí)間讓教師學(xué)習(xí)，可以提升教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)能力，提高教師的學(xué)歷層次，提供給教師免費(fèi)的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師更加貼近生活。1．提高專業(yè)教師職業(yè)技能高職院校通過(guò)和企業(yè)合作，安排專業(yè)教師定期深入企業(yè)一線參與頂崗實(shí)踐和掛職鍛煉，一方面可以讓教師通過(guò)頂崗實(shí)踐全面掌握業(yè)務(wù)技術(shù)流程、獲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)所授課程的認(rèn)識(shí)，使教師課程更具實(shí)踐性，另一方面可以通過(guò)頂崗實(shí)踐更加了解客戶和社會(huì)需求，將社會(huì)需求與教學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而提高自身職業(yè)技能。與此同時(shí)，高校對(duì)教師的考核也應(yīng)當(dāng)參照行業(yè)、企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教師授課效果對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，提高教師工作積極性，增強(qiáng)教師專業(yè)實(shí)踐能力。2．加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高“雙師”專業(yè)素養(yǎng)高職院校的教育面向廣大生產(chǎn)市場(chǎng)，緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷更新產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，同時(shí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，生產(chǎn)符合要求的產(chǎn)品。所以，加大培訓(xùn)力度，提升“雙師”專業(yè)素質(zhì)是跟進(jìn)時(shí)代的步伐，加快教師知識(shí)的更新，推動(dòng)教師掌握更新的技術(shù)。

三、對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制的初步探索

首先，具有相應(yīng)的保障制度是保障“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提。為了促進(jìn)高職院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，明確要求“雙師型”教師資格的認(rèn)定，制定嚴(yán)格的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)定資格。其次，要充分重視校企合作的作用，通過(guò)校企合作強(qiáng)化“雙師型”教師培養(yǎng)制度。只有學(xué)校和企業(yè)能夠同時(shí)認(rèn)可“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)期望的優(yōu)秀人才，才能算“雙師型”教師培訓(xùn)體系取得了成功。通過(guò)校企合作，企業(yè)明確人才需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟科技和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，“雙師型”教師的構(gòu)建才更有意義，更有效率。突破現(xiàn)有的“雙師結(jié)構(gòu)”保障體制。利用校企雙方的人事制度和管理制度，保障對(duì)高職院校起良好政策導(dǎo)向作用的教師聘任和教師管理制度。例如，拓展企業(yè)兼職教師的來(lái)源，不拘泥于學(xué)歷和背景，更加注重實(shí)踐技能，進(jìn)一步增加企業(yè)兼職教師的數(shù)量，同時(shí)鼓勵(lì)一線教師深入企業(yè)了解前沿生產(chǎn)情況，從而更好地傳授理論知識(shí)，以此構(gòu)建一套符合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師四方利益的發(fā)展機(jī)制，從制度上保證“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，針對(duì)高職院校“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，還存在各種各樣的問(wèn)題，例如，沒有真正理解“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，沒有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，對(duì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不明確，企業(yè)鍛煉過(guò)于表面。根據(jù)上述存在的問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建校企合作的平臺(tái)，針對(duì)性地提出培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、完善專兼結(jié)合的教師管理制度，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，打造出一支理想的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為高職院校解決問(wèn)題提供可行的參考。

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作者：陳建軍 單位：錦州師范高等?？茖W(xué)校