摘要：這是一篇土木工程概論論文，本論文主要闡述了土木工程專業的專業基礎課教學方法及其團隊考核方面的內容，土木工程概論論文是土木工程專業學生的必修專業基礎課，通過課程學習使學生加深對土木工程的了解和熱愛，激發學習興趣，自覺地提高自身素質，并為今后的學習和工作奠定必要的基礎。本文從教學內容、教學方法、教學團隊、考核方式等方面，談了課程建設的思考。

關鍵詞：教學內容；教學方法；教學團隊；考核方式

土木工程概論是土木工程專業學生的必修專業基礎課。教學目的是使學生了解土木工程專業及土木工程的主要類型，了解土木工程材料、設計及施工的一般概念，認識土木工程的基本建設程序及工程規范的基本輪廓，了解土木工程領域的新技術及發展趨勢。通過課程學習使學生加深對土木工程的了解和熱愛，激發學習興趣，自覺提高自身素質，并為今后的學習和工作奠定必要的基礎。為了做好土木工程概論的課程教學，應加強課程建設，以下是幾點思考。

一、教學內容要適應教學對象

教學內容是課程建設的核心，課程內容要有科學性、先進性、趣味性，同時應考慮到授課對象的知識背景。土木工程概論課程安排在大學教育的第一學期，授課對象是剛剛高中畢業的大學新生，對專業知識完全是未知和茫然的，土木工程概論課程的教學目的就是讓學生了解專業，激發學習的興趣。因此，教學內容既應充分反應專業的主要內容，又應淺顯易懂，并最好結合工程實例來介紹。

二、教學方法應有針對性

地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據當地經濟建設需求建立的，一般是指省、市政府為發展地方經濟和社會事業而投資建設的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國家高等學校相比，地方工科院校更側重于培養地方應用型人才，其人才培養應當貼近地方經濟建設、社會發展和行業需要，以培養出為地方社會經濟發展服務、具有實踐能力和創新能力的第一線的應用型人才為目的。工商管理專業主要研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個專業大類招生。考生填報志愿時，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統一學習基礎課，然后再根據自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養，最大的受益者是學生，培養的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養具備寬口徑、厚基礎、對專業學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業志愿的盲目性。我國現行的高等學校學科和專業設置比較細，大體上分為11個學科，71個專業門類，幾百個專業。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業的內涵。因此，在具體選擇專業時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業，不斷地尋找和發現自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業時國家和社會發展的趨勢，專業的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業基礎課，后2年學習專業課。這樣就為學生建立起了一個學科發展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎的培養，避免學生因過早進入專業學習而導致知識面狹窄。

2工商管理本科專業人才培養存在的主要問題

（1）缺乏學生創新能力的培養。從當前工商管理本科專業的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創新精神。

（2）培養的學生“專業不專”。工商管理專業是按照一級學科設置的本科專業，在培養上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業學習沒有側重，從而造成“專業不專”的問題，這對學生今后的就業存在一定影響。

東南大學、同濟大學承擔的世界銀行貸款新世紀高等教育教學改革工程項目———“土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐”課題，確立了“以整體優化的知識結構為基礎，著重培養學生的工程實踐能力和創新精神”的改革目標，現已完成任務，取得了七個方面的成果。

1.著眼能力，特別是創新能力的培養，建設了實踐教學體系像建設課程體系那樣，著眼能力，特別是創新能力的培養，建設了實踐教學體系，這是個重要的新觀念，也是本項目改革的核心。實踐教學體系由三個子系統組成，形成有機整體。第一子系統的功能是了解、認識、描述土木工程產品的功能要求和內部結構。第二子系統的功能是掌握材料性能、結構建模及結構分析設計方法。第三子系統的功能則是掌握與實踐土木工程的分析、設計、施工檢測和控制方法。實施時間依次為第一、二、三、四學年。實踐教學體系的特點：子系統的層次結構是“綜合、分解、再綜合”的關系；具有“實驗、實習和設計”三要素；以能力培養，特別是創新能力的培養為主線。該成果已落實到2003級教學計劃中。在計劃中，與大類學科實驗平臺相對應，設立了“實驗系列課程”及“集中實踐教學環節指導表”，將課內各集中實踐環節與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創新實踐、學年作品和文化素質教育實踐等結合起來，形成一個完整的體系；開設了創新性強的課程、創新型實踐課程，增加了競賽活動，增設創新實踐學分；修訂了全部實踐的四類大綱。

2.提出了認識實習和生產實習的改革思路，走出了新路子對認識實習，一要內容廣、技術新，了解國內外的現狀、高新技術及其發展趨勢。二要實行四個結合：基礎課教師與專業教師相結合；校內教師與聘請的校外指導教師相結合；講座、錄像與現場參觀相結合；實行實習報告、小結與書面考核相結合的方式評定成績。在總結經驗的基礎上，修訂了適用于土建類專業的、能有效培養學生工程素質和實踐能力的生產實綱，并進行了多輪實踐。特色是實行“開放式”，即統一大綱和要求，以學生為主，確定實習地點、實習內容并制定計劃，中期發E-mail給指導教師，實習結束時完成實習報告，現場指導人員寫出評語，回校后進行口試、成果交流，開展實習小論文的競賽，評定成績。

3.制定了在四年級實施導師制的試行辦法，將導師制與畢業設計相結合制定了實施導師制的試行辦法，對四年級本科生實行了導師制。這也是對畢業設計的重大改革，使畢業設計在一年內機動安排并與科學研究、創新活動結合起來。東南大學對土木工程專業實施了導師制，確定了由全體教授和博士生指導教師都參與的近50名導師，每位導師指導5~6名學生。一般以科研課題組為單位開展各項活動，一個課題組內有20~50名學生，總體情況良好。以地下結構課題組為例，35名學生與40多名碩士和博士生一起活動，聽取專題講座，參加學術活動，參加教師的科研工作，開展課外科技活動。其中部分學生通過收集資料編寫出了首部“地下工程畢業設計參考資料”，另一部分學生翻譯了國外大學的復習思考題、習題并做出了標準答案(已匯編成參考資料)。實踐表明，導師制與畢業設計相結合，使師生關系更加密切，十分有利于學生綜合素質的提高。

4.以創新能力培養為主線，對實踐性強的課程逐步實施創新教學土木工程概論是新生入學后的一門必修課，要讓學生了解國內外最新技術成就，知道在四年中要學什么、將來干什么以及怎樣做學問、做事、做人的道理。在采用現代化手段進行形象生動教學的同時，還組織校內外著名專家、教授、院士親自授課。該課程要求學生寫一篇小論文作考核依據，從論文中可以看到同學們在進行抽象、形象和靈感思維的基礎上，萌動了創新精神。課程改革發揮了以智引人、激發創新精神的作用。土建類工程材料課程內容廣泛，實驗項目和時數均較多，長期以來學生主動參與較少。現在東南大學制作了全程動畫實驗課件，學生先花幾分鐘時間利用課件主動進行模擬實驗后再正式做實驗。這一改革激發了學生的學習積極性，有助于開發創新思維。現代土木工程施工課，通過自制課件實現了課堂內容和授課方法的現代化，可使學生們站在項目經理的高度，統管全局，運用最新技術去解決復雜的工程問題。在課堂教學中，特別是實踐性較強的課程，以創新能力培養為主線，是現階段課程改革的重要任務。在上述課程的改革初探中，看到了令人鼓舞的曙光。

5.探索出形式多樣、寓于教育教學全過程、可持續開展的創新實踐活動新渠道課題組探索出形式多樣、寓于教育教學全過程、可持續開展的創新活動新渠道。

論文關鍵詞：土木工程現狀發展趨勢

論文摘要：現代土木工程不斷地為人類社會創造嶄新的物質環境，成為人類社會現代文明的重要組成部分。本文論述了土木工程的涵義、現狀及未來的發展趨勢。

引言

縱觀人類文明史，土木工程建設在和自然斗爭中不斷地前進和發展。在我國的現代化建設中，土木工程業越來越成為國民經濟發展的支柱產業。同時，隨著社會和科技的發展，建筑物的規模、功能、造型和相應的建筑技術越來越大型化、復雜化和多樣化，所采用的新材料、新設備、新的結構技術和施工技術日新月異，節能技術、信息控制技術、生態技術等日益與建筑相結合，建筑業和建筑物本身正在成為許多新技術的復合載體。而超高層和超大跨度建筑、特大跨度橋梁及作為大型復雜結構核心的現代結構技術則成為代表一個國家建筑科學技術發展水平的重要標志。所有這一切都說明在土木工程中越來越體現了技術與創新的作用，誰能在世紀之交把握住土木工程學科的發展趨勢。誰就能在知識經濟時代開創土木工程學科的新紀元。

一、土木工程的涵義

土木工程是指建造各類工程設施的科學、技術和工程的總稱。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類生活、生產活動有關的各類工程設施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開發利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設施應用材料、工程設備在土地上所進行的勘察、設計、施工等工程技術活動。經過多年的發展，目前土木工程的實踐和研究己取得顯著成就，無論是結構的力學分析，還是結構設計的理論和方法以及結構的施工手段，都有了非常大的突破；特別是近若干年，在高層、大跨結構和鋼結構方面成績尤其驚人。但展望未來，土木工程領域中仍然有許多課題需要我們進一步探討。

［摘要］“卓越計劃”的特點主要體現在注重學生工程實踐能力的培養和企業的高度參與教學。根據“卓越工程教育培養計劃”的目標要求，結合安徽理工大學礦山建設工程專業的多年辦學基礎，對該專業的培養目標、培養標準、培養模式、課程設置以及校企聯合培養方案等內容進行探索，構建面向卓越工程師培養的礦山建設工程專業培養方案，為高校類似專業的“卓越計劃”培養方案的制訂提供參考。

［關鍵詞］卓越工程師；礦山建設工程；培養方案；校企聯合培養

一、引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。安徽理工大學土木工程專業（礦山建設方向）是安徽理工大學最早開辦的專業方向之一，迄今已有60余年的辦學歷史，為國家培養和造就了一大批礦山建設領域人才。礦山建設一直以來都是我校的強勢學科之一，1984年獲批礦山建設工程碩士學位授權點，1995年被遴選為原煤炭工業部重點學科，2001年以礦山建設工程學科為基礎的巖土工程學科被遴選為安徽省重點學科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應人才培養從傳統的教育模式向“卓越計劃”培養模式的轉變，我校土木工程專業（礦山建設方向）培養方案需重新制訂。本文根據“卓越計劃”的目標要求，結合我校多年來的礦山建設工程專業辦學基礎，對面向卓越工程師培養的礦山建設工程專業培養方案進行探索。

二、培養目標

安徽理工大學土木工程專業礦山建設工程方向本科生的培養目標為：面向未來礦山建設需要，適應未來科技進步，采用校企聯合的培養模式，培養學生掌握土木工程學科的基礎理論和礦山建設工程方向的專業知識，基礎理論扎實，專業知識寬厚，實踐能力強，能勝任礦山建設工程的設計、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關領域工作的能力，并具有繼續學習能力、創新能力和國際視野的卓越人才。

本科教育中實踐教學環節是培養學生實踐動手能力及創新設計能力的重要途徑，通過實踐教學環節能夠全面檢查、提高及深化學生綜合運用所學專業知識、強化表達及應變能力。同時，實踐教學環節對于保證教學質量，完成專業教學目標，培養學生理論聯系實際的實踐動手能力及創新設計能力起到十分重要的作用。本文結合武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心建設，對安全工程專業建筑安全方向的實踐教學改革談一些個人的看法。

一、建筑安全方向課程設置

1.建筑安全方向課程設置

武漢工程大學安全工程專業于2001年建立，2002年開始招收本科生，專業建設遵循“加強基礎、拓寬口徑、重視實踐、培養能力”的指導方針，近幾年就業率一直為100%。同時根據我校辦學條件，以及社會對人才的需求，我校安全工程專業設立非煤礦山安全、建筑安全、化工安全等三個專業方向，其中建筑安全方向就業人數占畢業生的40%以上。

根據“武漢工程大學環境與城市建設學院安全工程專業培養方案”（2009），安全工程專業建筑安全方向課程包括：工程制圖、土木工程概論、工程地質、工程CAD、巖體力學、工業通風、消防工程學、建筑安全、防災減災工程學等理論教學課程；消防工程學、防災減災工程學2門課程設計及6周的創新能力培養計劃，10周的實習環節，建筑安全方向教學過程覆蓋7個教學學期[1]。

2.建筑安全方向配套實踐教學資源

摘要：為了更好地學習貫徹全國高校思想政治工作的會議精神，對《工程管理概論》課程進行了課程思政教學改革，并進行了教學實踐。本文首先介紹了工程管理概論進行課程思政的改革思路，詳細展示了課程思政的教學實驗研究的過程，展示了教學改革的效果和意義，并進行總結與反思，以期《工程管理概論》教學改革的實施更加完善、健全。

關鍵詞：課程思政；教學改革；工程管理概論

一、工程管理概論“課程思政”改革的必要性

作為一門專業基礎課程，《工程管理概論》具有基礎性功能，更具有思想教育的功能，其授課對象主要是剛入學的大一新生。《工程管理概論》是新生接觸工程管理專業的第一門基礎課，同時也是正確認識并熟悉未來四年專業學習的一扇窗口[1]。大學階段最為關鍵的一年就是大學一年級，學生的價值觀、世界觀、人生觀尚未定型，此階段正是孩子們樹立正確觀念的關鍵期，同時，此階段的學生對于新鮮事物接受能力強，具有很強的好奇心，對未來的目標有著美好憧憬并伴隨著一些迷茫與困惑，但也容易受到社會不良風氣的影響。在這個階段將思政教育與專業培養進行有機結合，既滿足課程體系教學，也保證了學生跟隨時代潮流，接觸新鮮事物的需求，同時又對學生價值觀、世界觀、人生觀產生長遠的影響，更好地實現對當代大學生的價值引領[2]。為了能讓學生們在大學四年及以后的學習、生活和工作能夠在正確價值觀的引領下進行，我們一定要在大一階段做好學生們的思想政治工作。所以，對《工程管理概論》進行課程思政教育教學改革非常必要且及時。

二、工程管理概論“課程思政”改革思路與原則

（一）擬解決的主要思政問題

第一篇：建筑工程管理專業沙盤教學研究

工程管理專業是近年來，應社會建設的需求設立的的專業。隨著全球經濟趨于一體化，國際工程項目管理業務激增特別是高鐵等技術輸出帶來了大量的國際工程。對項目經理的全面掌控能力要求提高，對建筑工程經濟、建筑工程法規以及項目的實際管理都提出了較高的要求。由此可見，工程管理專業是一個具有鮮明特色、對學生有較高要求的專業。

一、提升建筑工程管理學生的工程實踐能力的重要性

作為建筑工程項目管理的學生，僅僅依靠在課堂上所學的知識是有局限性的。所以從教學目標上來考慮還是從以后的就業單位的要求來看，本專業學生必須對項目管理有融會貫通的的變通能力，而不是一味的依據課本教條的去搬用。根據對本專業畢業的學生就業崗位進行調研分析，有將近75%的學生在施工企業、咨詢公司或是監理公司從事現場施工技術管理、預算或者招投標工作。而實踐能力是本專業學生走向工作崗位的最基本的素質要求。正是這樣在教學中開展實踐環節是把學生理論知識和實踐經歷聯系起來的絲帶，是學校培養學生專業興趣和提高教學多樣性的不可缺少的環節。隨著社會的發展，各種工程的出現，用人單位對學生的工程實踐經歷也逐步提高，為了讓工程管理專業學生在步入社會能夠很快的適應工地高難度快節奏的工作，提高學生的工程實踐能力迫在眉睫。

二、項目管理沙盤模擬在教學實踐中的引入

沙盤模擬是讓學生通過各種項目管理里的角色以及和同組人員配合參與合作完成一個模擬工程。是從項目的調研開始--項目的立項--項目的合同簽定--項目的實施過程--項目的最后完工的全過程，使學生在進行沙盤模擬操作的時候把課堂上所學的理論知識得到有效貫通。在進行操作過程中，讓每名學生根據要求代表一個施工崗位角色按要求完成各種實際操作，最后通過規則和軟件來考核判定每個隊伍的管理成果。沙盤管理模擬環節分為三個階段分別是：前期策劃階段、執行階段、收尾階段。

同志們、同學們：

滿載收獲的20****年即將過去，充滿希望的20****年即將到來。今天，我們在這里歡聚一堂，召開新年座談會，暢談過去一年我校取得的喜人成績，展望我校今后發展的美好前景。借此機會，我代表學校黨政領導，向在座的各位并通過你們向全校師生員工，致以誠摯的問候和良好的祝愿！祝愿同志們、同學們新年快樂，萬事如意！

即將過去的20****年是極不平凡的一年，是全校上下團結協作、奮力拼搏，取得喜人成績的一年。在這一年里，全校師生員工高舉鄧小平理論和科學發展觀偉大旗幟，牢固樹立并認真落實科學發展觀，堅持以本科教學工作水平評估為主線，以提高人才培養質量為核心，認真實施****發展****，著力加強和諧校園、節約型校園建設，突出加強內涵建設，各項工作獲得了新發展，實現了****的良好開局。

——我們圓滿完成了本科教學工作水平評估自評自建和考察評估階段任務,進入全面整改階段。過去的一年是我校本科教學工作水平評估工作最重要的一年。我們全校上下高度重視，齊心協力，克服困難，以強烈的責任感和使命感，積極開展迎評促建工作。在評建工作中，認真貫徹“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，求評建工作之真、務重在落實之實，求結果優秀之真、務重在過程之實，開展了卓有成效的工作，實現了領導重視，措施保障到位；貫徹評估原則，實踐落實到位；校內外結合，材料組織到位；師生自強不息，精神狀態到位；重在過程，細節把握到位。在迎評促建過程中，我們進一步明確了辦學指導思想，充實了辦學內涵，深化了教學改革，強化了教學管理，形成了優良的學風、教風、校風和鮮明的辦學特色，同時我校本科教學工作水平評估得到了教育部評估專家組的高度評價。

——葫蘆島校區建設與管理得到加強。新校區家屬住宅一期續建工程開始施工建設，完成了綜合服務樓收尾工程，改造了大學生活動中心，加強了校園環境治理。葫蘆島校區管理得到加強，成立了葫蘆島校區工作委員會和綜合辦公室。電氣工程系成建制順利搬遷至新校區，進一步擴大了新校區的辦學規模，提高了辦學效益。目前，新校區在校學生8600余人，教職工400余人。我們積極與葫蘆島市協調溝通，努力解決教職工兩地生活和子女入學入托問題，解除教職工的后顧之憂。本年度，安置職工家屬14人，解決職工子女入學25人。目前，新校區的教學工作、管理工作、學生學習生活秩序井然，入住師生員工顧大局，識大體，克服各種困難，維護了學校特別是新校區穩定發展的良好局面。

——學科建設穩步發展。我校大型工礦裝備實驗研究中心、地理空間信息技術與應用兩個實驗室順利通過了省級高校重點實驗室評估工作；工程力學博士點通過了國務院學位委員會開展的博士學位授權點定期評估；申報了地理空間信息技術與應用、礦山機械工程等2個遼寧省重點實驗室；開展了管理科學與工程一級學科博士點和材料加工工程等6個碩士點評估工作；有3支創新團隊入選遼寧省高等學校創新團隊支持計劃；成功承辦了遼寧省高校學科建設研討會暨遼寧省高校學科建設研究會年會，促進了高校間學科建設工作的交流與合作。

［摘要］為主動適應“工業化”“數字化”“智能化”的建筑產業變革和行業轉型升級發展需求，基于產業鏈組建建筑工程技術專業群，基于崗位鏈明確專業群人才培養定位，進一步實施“一專多能”復合型現代建造技術專業群人才培養目標，基于“1+X”和“411模式”構建“共享+特色+拓展”模塊化課程體系。

［關鍵詞］專業群；“1+X”證書制度；“411模式”；模塊化；課程體系

一、研究背景

《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）指出，職業教育作為一種類型教育，其三大特征是跨界、整合和重構[1]。當前“工業化”“數字化”“智能化”的建筑產業變革和行業轉型升級發展，需要職業教育主動對接建筑的“產業鏈”“崗位鏈”，有效輸出“人才鏈”。特別是加快掌握新型建造技術和管理的一專多能復合型現代建造技術技能人才培養，為轉型升級提供強有力的人才支撐。

（一）“1+X”證書制度

職業院校、應用型本科高校貫徹全國教育大會精神，啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱“1+X”）試點工作；提出將“學歷證書”與“若干職業技能等級證書”有機銜接舉措，按照高質量發展要求，深化復合型技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革的重要改革部署，也是重大創新[2]。