導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新是發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)于金融專業(yè)來說也是如此，但就目前來看，金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育方法和教育模式的單一性日益凸顯，高校往往難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才。“產(chǎn)學(xué)研”合作的人才培養(yǎng)模式指的是企業(yè)、高等院校以及科研學(xué)員共同合作培養(yǎng)人才的模式，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)要素的有機(jī)組合，從而促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，“產(chǎn)學(xué)研”合作的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用無疑有著重大的作用和意義。

二、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育存在的問題分析

（一）目標(biāo)定位不明確

金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)知識(shí)理論更迭較快，在培養(yǎng)金融專業(yè)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但就目前來看，許多金融院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，過于注重理論說教，忽略了業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位不明確，脫離了社會(huì)實(shí)際需求，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路脫節(jié)。

（二）高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

相較于國(guó)外金融高校來說，我國(guó)金融高校教師大多直接從師范院校到教師，缺乏實(shí)際的金融經(jīng)歷，沒有積累到足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，由于當(dāng)前教育體制的問題，金融高校教師與外界的聯(lián)系較少，與實(shí)際金融工作脫節(jié)，許多高校缺乏激勵(lì)機(jī)制，沒有為教師創(chuàng)造深入金融企業(yè)調(diào)研的條件[1]。在這樣的背景下，金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育往往受到制約，教師在教學(xué)的過程中過于拘泥于書本，選擇的素材缺乏生動(dòng)性，教學(xué)模式過于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

（三）實(shí)踐活動(dòng)基地難以發(fā)揮作用

就目前來看，許多高校都積極注重實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)于金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說也是如此，但從實(shí)際應(yīng)用上來看，雖然許多高校實(shí)踐基地建設(shè)比較完善，但缺乏有效的管理，實(shí)踐基地往往處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的參與性不足，金融專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)開展形式化嚴(yán)重，很難在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。此外，從企業(yè)方面來看，企業(yè)在為金融專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的過程中，考慮到許多學(xué)生都不會(huì)真正留下來，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中很難接觸到金融企業(yè)的核心工作，只是安排一些單調(diào)的“打雜式”工作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中新生厭煩，實(shí)踐基地并沒有發(fā)揮對(duì)金融專業(yè)創(chuàng)新人才重要的教育作用。

三、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育“產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建開放性實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建開放性的實(shí)踐教育體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外實(shí)踐的延伸，實(shí)現(xiàn)教育空間的開放性。

1、建立開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。對(duì)于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，其開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建立主要包含四個(gè)層面：（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、金融基礎(chǔ)課程單向?qū)嶒?yàn)以及語言學(xué)習(xí)中心接受訓(xùn)練等；（2）模擬實(shí)訓(xùn)：主要指的在校內(nèi)的金融專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，例如銀行業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)、證券投資業(yè)務(wù)仿真實(shí)訓(xùn)等[2]；（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：學(xué)校自主建立自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與金融相關(guān)企業(yè)合作，設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2、建立校企合作平臺(tái)。首先，學(xué)校與企業(yè)合作，建立金融專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為金融專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、創(chuàng)新專項(xiàng)實(shí)習(xí)等提供平臺(tái)，例如長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院每年大四學(xué)生就可以進(jìn)入農(nóng)業(yè)銀行、商業(yè)銀行等金融企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的過程中實(shí)行雙導(dǎo)師制度，企業(yè)員工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠盡快熟悉銀行的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，能夠融會(huì)貫通，舉一反三，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義；第二，建設(shè)雙師型隊(duì)伍，學(xué)校積極聘請(qǐng)金融企業(yè)實(shí)務(wù)專家在校兼職任教，為學(xué)生開設(shè)專題講座，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的金融專業(yè)知識(shí)，此外，金融專業(yè)教師也可以在企業(yè)掛職鍛煉，例如理財(cái)經(jīng)理、客戶經(jīng)理等，以此來讓教師了解到一線金融工作的相關(guān)流程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，深化金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育效果。

3、建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。首先，學(xué)校可以根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固金融專業(yè)相關(guān)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)；第二，結(jié)合金融專業(yè)課程進(jìn)程進(jìn)行專項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查和專題調(diào)研，讓學(xué)生了解金融發(fā)展趨勢(shì)，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

4、建立探究性科研活動(dòng)平臺(tái)。首先，建立學(xué)生科研項(xiàng)目，科研與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生申報(bào)、立項(xiàng)的科研課題給予資金支持，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，在科研項(xiàng)目實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第二，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主完成論文，結(jié)合教師課題完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力。

5、建立學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與正確投資大賽、金融建模競(jìng)賽等，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，學(xué)校可以定期主板正確投資模擬競(jìng)賽、金融知識(shí)學(xué)科競(jìng)賽等，深化金融專業(yè)創(chuàng)新性人才的教育效果。例如南京審計(jì)學(xué)院金融學(xué)院就經(jīng)常開展保險(xiǎn)營(yíng)銷大賽、模擬故事大賽等競(jìng)賽，且“模擬股市競(jìng)賽”會(huì)被評(píng)委了江蘇省十佳優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)，取得了良好的成效。

（二）構(gòu)建合作育人模式

1、合作建設(shè)研究平臺(tái)。政府主管部門、學(xué)校以及金融企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作研究平臺(tái)，為學(xué)生的實(shí)踐提供機(jī)會(huì)[4]。例如中山學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院就與政府部門聯(lián)合成立了中山市金融研究所、中山市經(jīng)濟(jì)研究院等產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致力于解決金融行業(yè)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，不僅深化了金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育效果，同時(shí)促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、創(chuàng)新人才育人模式的改革。為了培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的粗創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識(shí)傳授向綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革金融專業(yè)創(chuàng)新人才的育人模式，根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)建立工學(xué)交替模式、訂單式模式、以及產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，形成金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，深化創(chuàng)新人才教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作、理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才就業(yè)的對(duì)接。

四、結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢(shì)必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短

目前，我國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓(xùn)練

專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)。可采取頂崗實(shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉波. 高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

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關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實(shí)踐動(dòng)手鍛煉相對(duì)較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯(cuò)覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時(shí)間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實(shí)際問題，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)于其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢(shì)。為了端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實(shí)扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢(shì)，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需要、真正認(rèn)識(shí)到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點(diǎn)。

一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個(gè)階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報(bào)告、搜集資料、撰寫論文，這是一個(gè)相對(duì)特殊的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，既要保持學(xué)生對(duì)所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動(dòng)性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)和認(rèn)識(shí)問題獨(dú)特視角，對(duì)學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會(huì)得到提高。

首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項(xiàng)；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項(xiàng)工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文的情況，及時(shí)將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究成果給予初步的基本評(píng)價(jià)。最后，該成績(jī)也是每一個(gè)學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績(jī)之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會(huì)組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對(duì)學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)。

二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用金融專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報(bào)告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報(bào)告，每個(gè)學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點(diǎn)；設(shè)計(jì)論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個(gè)階段，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時(shí)的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)向前推進(jìn)一點(diǎn)。通過對(duì)論文基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)的理論，對(duì)所研究的金融問題形成一個(gè)比較概括性的認(rèn)識(shí)。

在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨(dú)立地思考如何圍繞開題報(bào)告確立的研究題目和研究?jī)?nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報(bào)告要求，運(yùn)用自己已有知識(shí)，如何搜集相關(guān)資料？運(yùn)用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)，如何對(duì)已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運(yùn)用掌握的資料說明、支持文章的觀點(diǎn)？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能分析實(shí)際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練

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關(guān)鍵詞金融學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革課程創(chuàng)新

在高職高專的教學(xué)中，課程的教學(xué)改革以及教學(xué)課堂的創(chuàng)新一直備受教育工作者的關(guān)注。金融學(xué)基礎(chǔ)作為金融專業(yè)甚至經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是各大高職高專院校的必修課，其授課對(duì)象不僅僅包含金融相關(guān)專業(yè)，也包含了其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)，由于授課對(duì)象的不同，其授課內(nèi)容須作出相應(yīng)的調(diào)整。就算同屬金融類仍需區(qū)別對(duì)待，對(duì)非金融類更需差別對(duì)待。對(duì)不同的授課對(duì)象，可以講授不同的授課內(nèi)容，可以采用不用的授課方式，在已有的新課程內(nèi)容和新教學(xué)方式中，針對(duì)性選取最為適合的內(nèi)容和方式，嘗試讓不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。在進(jìn)行不同專業(yè)的課程改革之前，我們一起先回顧我們?cè)谡n程改革的路上已經(jīng)取得了怎樣的成果。之后，筆者以在筆者所在的學(xué)校的教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)不同專業(yè)的幾個(gè)班級(jí)，展開了“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)不同的課程設(shè)計(jì)。希望后續(xù)有更多的學(xué)校更多的班級(jí)來批評(píng)指正筆者的課程設(shè)計(jì)，也希望能夠?qū)W習(xí)到更優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)方案。

1教學(xué)改革與課程創(chuàng)新之路

1.1教學(xué)硬件軟件配置不斷豐富

教學(xué)硬件條件的不斷加強(qiáng)和相關(guān)教學(xué)軟件的不斷引入，給教學(xué)提供了足夠的想象空間。現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育設(shè)施的有機(jī)結(jié)合，讓教師的授課形式多種多樣。打破了原有的僅以板書為主的枯燥乏味的授課形式，突顯了多媒體PPT教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然現(xiàn)如今的教學(xué)應(yīng)仍是板書與PPT相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。教師行列不斷接觸學(xué)習(xí)新的技術(shù)軟件，比如Flash制作軟件、簡(jiǎn)易錄屏軟件Screencast-O-Matic、繪圖制作Photoshop等等。這些軟件的加入，使得教學(xué)過程更加輕松愉快，更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生掌握重點(diǎn)。硬軟件的不斷創(chuàng)新不僅僅給課堂教學(xué)錦上添花，也給課外輔導(dǎo)提供了更多的途徑。教師可以通過新時(shí)代的小小軟件打破與學(xué)生之間的代溝，試圖融入學(xué)生的思維方式中。比如，高職高專的學(xué)生之間都會(huì)用微信聊天，可以加入學(xué)生的群里，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的事件，不是硬性要求，而是通過學(xué)生的某次嘗試引起其興趣，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再比如，現(xiàn)在市面上有一些教學(xué)輔助軟件，由教師發(fā)起學(xué)生加入后形成班級(jí)，在此網(wǎng)絡(luò)虛擬的班級(jí)里，學(xué)生可以在里面簽到，舉手示意，提出問題，提交作業(yè)，隨堂測(cè)驗(yàn)等等，這種形式尤其適合分層教學(xué)和分組教學(xué)。

1.2案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)備受關(guān)注

高職高專的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中也愈發(fā)發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法的重要性。案例教學(xué)法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，參與討論、參與分析，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行獨(dú)立分析，讓學(xué)生從中認(rèn)知自己的分析能力，感知自身的價(jià)值。當(dāng)然為了讓學(xué)生有能力進(jìn)入到案例討論與分析中，案例的選取與問題設(shè)定也尤為關(guān)鍵，就像給學(xué)生設(shè)定的跳高高度，不能過高讓學(xué)生自嘆不如，也不能過低讓學(xué)生不屑一顧。同時(shí)案例的內(nèi)容需要新舊結(jié)合，可能舊案例更能體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但不能忽視新案例給學(xué)生帶來的刺激感和新鮮感。學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容有所耳聞，甚至就發(fā)生在身邊，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)油然而生，學(xué)生才有參與熱情，案例討論的效果才會(huì)發(fā)揮極致。通過案例的分析，讓知識(shí)落地，拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)學(xué)生可以更為有效地掌握相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性。啟發(fā)教學(xué)法重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思考與探討，在案例討論前可以設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考；在案例討論中，可以向?qū)W生發(fā)問，引起學(xué)生之間探討；在案例討論后，教師總結(jié)時(shí)，同樣可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三。所以啟發(fā)式教學(xué)可以與案例教學(xué)法相結(jié)合，甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。由教師啟發(fā)，最終還是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

1.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)成為新寵

高職高專學(xué)生的特點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)但自制力差，尤其是當(dāng)面向較深的理論知識(shí)時(shí)，會(huì)直接表現(xiàn)出退縮。通過將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化，在項(xiàng)目中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入狀況，在一點(diǎn)一滴的成果中肯定自我，不斷提高自信。自提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，各大高職高專院校都在極力推崇和積極開展落實(shí)，確實(shí)取得了一定的成果。

1.4課程內(nèi)容和形式的多樣化

對(duì)于一門基礎(chǔ)課——金融學(xué)基礎(chǔ)，它是金融專業(yè)的必修課，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)類的必修課，比如會(huì)計(jì)專業(yè)。金融學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的內(nèi)容在隨著時(shí)代的變化而變化，授課的形式隨著改革而改革。這一方面不僅僅體現(xiàn)在金融類專業(yè)新舊金融學(xué)基礎(chǔ)課程在改變，也體現(xiàn)在同一時(shí)期，不同專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程也不再一致。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂，在內(nèi)容上、在授課形式上與金融專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課堂差別明顯。會(huì)計(jì)專業(yè)更加注重實(shí)踐性，尤其是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，在授課時(shí)需更多以案例的形式講解理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生以理解為主。而在金融類專業(yè)的課堂上，不應(yīng)忽視理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，但同樣重視理論的講解，還需要學(xué)生能夠做到舉一反三。然而，現(xiàn)階段高職院校對(duì)金融專業(yè)的不斷擴(kuò)充，在金融行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)金融專業(yè)的次級(jí)分類又作出了明確的命名。所以，就算在同屬金融類專業(yè)里，“金融管理”的課堂與“證券與期貨”的課堂也不再完全一致。金融管理更加強(qiáng)調(diào)以銀行為代表的管理服務(wù)業(yè)，而證券與期貨側(cè)重以證券公司和期貨公司為代表的技術(shù)操作服務(wù)業(yè)，所以在授課中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方向或課程的側(cè)重點(diǎn)也有所區(qū)別。針對(duì)不同的專業(yè)，金融學(xué)基礎(chǔ)的考評(píng)方式也變得多樣化。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)課程更側(cè)重過程性考核，甚至沒有期末試卷形式的考試，或取消或變?yōu)榭疾樾问健?duì)于同屬金融類的“金融管理”和“證券與期貨”由于其課程內(nèi)容的側(cè)重不同，所以在過程中的考核內(nèi)容以及期末試卷的考試內(nèi)容都會(huì)有所不同。這樣也是對(duì)學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2“金融學(xué)基礎(chǔ)”于金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上的不同

2.1不同專業(yè)選取不同教材

教材的選取首先需要夠新，滿足時(shí)代的要求。其次其內(nèi)容和形式要適合不同專業(yè)的學(xué)生，利用啟發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)可以選取不同的教材。會(huì)計(jì)專業(yè)等非金融類專業(yè)可以選擇內(nèi)容夠豐富不宜過深的教學(xué)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中為了更好地契合該專業(yè)，仍需要教師自行增加或刪減知識(shí)點(diǎn)。對(duì)金融專業(yè)可以選擇高教出版社的《貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)》、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《貨幣銀行學(xué)》等均為高職類院校編寫的教材。但對(duì)于金融類再細(xì)分的專業(yè)暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)比較合適的教材，所以筆者認(rèn)為現(xiàn)階段還需要教師在授課時(shí)區(qū)別對(duì)待不同金融類專業(yè)的學(xué)生。在“金融學(xué)基礎(chǔ)”課程中會(huì)有一大塊是信用相關(guān)的內(nèi)容，也是金融理論展開的一個(gè)重要前提。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重商業(yè)信用方向的，會(huì)計(jì)本身是對(duì)企業(yè)之間展開的各類業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)記賬和經(jīng)營(yíng)分析財(cái)務(wù)分析的。選取這樣的案例，會(huì)計(jì)的學(xué)生首先不會(huì)覺得陌生，其次也會(huì)比較感興趣，最后會(huì)計(jì)學(xué)生在對(duì)此類業(yè)務(wù)做會(huì)計(jì)記賬或經(jīng)營(yíng)分析或財(cái)務(wù)分析時(shí)會(huì)變得得心應(yīng)手。同樣是信用的內(nèi)容，對(duì)金融類的專業(yè)，設(shè)計(jì)的案例應(yīng)該側(cè)重于銀行信用或附有衍生金融工具的信用事件。比如，對(duì)于“金融管理”專業(yè)應(yīng)該側(cè)重銀行信用為主的信用案例，而“證券與期貨”則應(yīng)側(cè)重附有新型或衍生金融工具的信用案例。這樣更具專業(yè)特色的案例內(nèi)容，會(huì)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)案例內(nèi)容外，也要設(shè)計(jì)案例引入的思考問題，啟發(fā)性的問題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)問題一定要深入淺出，不要讓學(xué)生感覺金融專業(yè)性過深，在思考后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，最終順利完成案例分析。而對(duì)金融專業(yè)設(shè)計(jì)的問題，則需有一定的深度，讓學(xué)生能夠正視金融理論的威嚴(yán)，通過思考與后續(xù)的探討發(fā)現(xiàn)金融的魅力。同時(shí)需要潛移默化地提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

2.2不同專業(yè)側(cè)重不同項(xiàng)目，設(shè)計(jì)不同任務(wù)

金融學(xué)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)大類中的一門基礎(chǔ)課，里面所包含的內(nèi)容很豐富，其中任何一塊展開都可以成為一門專題課，所以這么多個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同的專業(yè)不是同等重要的。比如商業(yè)銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)和負(fù)債業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)尤為重要，但對(duì)金融專業(yè)了解即可。不同項(xiàng)目在不同專業(yè)中順利地展開，任務(wù)的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合會(huì)計(jì)本身所熟知的資產(chǎn)負(fù)債表的編制設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。給出某銀行最近的一些業(yè)務(wù)往來，模擬成一筆一筆的賬面，讓會(huì)計(jì)的學(xué)生針對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，區(qū)別業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)，是該銀行的資產(chǎn)業(yè)務(wù)還是負(fù)債業(yè)務(wù)，又是具體哪項(xiàng)資產(chǎn)或負(fù)債業(yè)務(wù)。在區(qū)分的基礎(chǔ)上，編制該銀行的資產(chǎn)負(fù)債表。最終，學(xué)生在熟知的編制資產(chǎn)負(fù)債表編制的過程中，達(dá)到能夠區(qū)分商業(yè)銀行資產(chǎn)與負(fù)債業(yè)務(wù)的教學(xué)目的。對(duì)于“金融管理”專業(yè)在設(shè)計(jì)“商業(yè)銀行的票據(jù)業(yè)務(wù)”的任務(wù)時(shí)，可以通過銀行柜臺(tái)模擬，讓學(xué)生了解作為銀行柜員會(huì)涉及有關(guān)票據(jù)的哪些業(yè)務(wù)，在辦理業(yè)務(wù)的過程中，掌握不同票據(jù)的特點(diǎn)，同時(shí)達(dá)到熟知票據(jù)出票、票據(jù)承兌以及票據(jù)貼現(xiàn)等專業(yè)術(shù)語的含義，同時(shí)也掌握辦理出票、承兌和貼現(xiàn)的過程和要點(diǎn)。對(duì)于“證券與期貨”專業(yè)在設(shè)計(jì)“資本市場(chǎng)中股票市場(chǎng)、基金市場(chǎng)和期貨市場(chǎng)”的任務(wù)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，要求學(xué)生在網(wǎng)上申請(qǐng)模擬賬戶，進(jìn)行模擬炒股。了解股票市場(chǎng)的特點(diǎn)、熟知股票交易的程序，為后續(xù)投資類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生同樣可以在網(wǎng)上注冊(cè)申請(qǐng)模擬基金交易的賬號(hào)，完成相關(guān)的申購與贖回基金，同樣達(dá)到對(duì)基金市場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在有些學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了模擬交易的軟件，可以在過程評(píng)價(jià)中加入模擬實(shí)戰(zhàn)的測(cè)評(píng)，以各位同學(xué)的模擬實(shí)戰(zhàn)的成績(jī)作為一次過程性考核。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)之后，可以根據(jù)任務(wù)的大小，采取個(gè)人獨(dú)立完成和以小組為單位合作完成不同的方式。可以適時(shí)在課堂中設(shè)計(jì)幾個(gè)較大的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分工合作完成。這種方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的組內(nèi)協(xié)作能力。為了更好的發(fā)揮小組協(xié)作的效果，避免小組任務(wù)僅由某幾人完成，需要教師督促小組做好分工，分工明確后教師還需觀察每個(gè)角色的執(zhí)行情況，最后結(jié)合多種評(píng)分方式，由教師給出最終的此次過程性考核的成績(jī)。一般多種評(píng)分方式包括組內(nèi)成員之間相互打分，組別與組別之間的打分等。

3結(jié)束語

除了上文針對(duì)不同專業(yè)課程創(chuàng)新的建議外，我們從社會(huì)對(duì)我們學(xué)生的要求的角度出發(fā)，學(xué)生應(yīng)該重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。上文的教學(xué)改革與創(chuàng)新可以影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，甚至可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，不針對(duì)專業(yè)的不同，我們也應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，關(guān)注時(shí)事，緊跟時(shí)代步伐。學(xué)生與教師都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，更多的時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)關(guān)注時(shí)事新聞。仍以“金融學(xué)基礎(chǔ)”為例，在講利率或法定存款準(zhǔn)備金率時(shí)，繼2015年上半年的三次降準(zhǔn)降息后，2015年的8月底到10月底又接連兩次降準(zhǔn)降息。這新一輪的降準(zhǔn)降息，央行會(huì)是源于什么樣的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)果又怎樣，與學(xué)生討論。第二，擴(kuò)寬授課形式，聘請(qǐng)社會(huì)上企業(yè)中的實(shí)踐專家來到課堂，或者學(xué)生參與講座的形式，讓學(xué)生多渠道獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮有效作用。教師和學(xué)生不要放過現(xiàn)如今這么發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界，可以推薦學(xué)生瀏覽高質(zhì)量的博客博文，可以提供學(xué)生專業(yè)的論壇，讓學(xué)生去暢游，同時(shí)提醒學(xué)生要去偽存真并給與一定的引導(dǎo)。通過多種渠道引導(dǎo)學(xué)生自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)。“金融學(xué)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革和課程的創(chuàng)新之路還需繼續(xù)在實(shí)踐中前行。教學(xué)有法，但無定法。已有的理論體系中存在著這么多的教學(xué)方法，但其中任何一種都不能獨(dú)立使得授課達(dá)到完美。需要我們不斷探索，將教法結(jié)合，將教法改進(jìn)，將教法跟上時(shí)代的腳步。我們應(yīng)該不斷的腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，惠及學(xué)生，惠及社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙瑞香.關(guān)于職校《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的教學(xué)改革[J].職教論壇,2013(8).

篇5

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革 地方二本院校

完善中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系是時(shí)代的必然要求，金融的發(fā)展是其中重要一環(huán)，金融市場(chǎng)的發(fā)展需要大量金融學(xué)專業(yè)的人才，目前中國(guó)不少大學(xué)都開設(shè)有金融學(xué)專業(yè)，金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)是社會(huì)整體漸進(jìn)改革的一環(huán)，需要從若干方面進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀金融人才，為高校的改革、金融市場(chǎng)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的完善注入動(dòng)力。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和不斷完善，金融市場(chǎng)及機(jī)構(gòu)也在擴(kuò)充和發(fā)展，目前地方二本院校的金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)日益滿足不了其快速發(fā)展的需要。

一、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）地方二本院校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容

地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般主要集中在于經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)課程，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以及金融學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用課程，諸如金融市場(chǎng)學(xué)、證券分析等等。由于目前我國(guó)的金融學(xué)和國(guó)外的金融學(xué)有著一定的區(qū)別，中國(guó)傳統(tǒng)意義上的金融學(xué)實(shí)際上屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，今后金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)向國(guó)外金融學(xué)靠攏，會(huì)更加傾向微觀方向的研究，諸如貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理會(huì)真正納入到金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，而隸屬于資產(chǎn)定價(jià)和公司財(cái)務(wù)的知識(shí)以及大量的定量分析的工具和技術(shù)應(yīng)該在今后的金融學(xué)教育中被廣泛的采用，當(dāng)然，這對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)是更大的挑戰(zhàn)。

由于學(xué)校本身的定位、地域的限制、學(xué)生興趣的不一，目前大部分地方二本院校的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融學(xué)知識(shí)的能力，希望學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，諸如商業(yè)銀行、證券公司等工作，發(fā)揮所長(zhǎng)，能有用武之地。但是筆者認(rèn)為由于目前教育的觀念過于現(xiàn)實(shí)以及功利化（包括校內(nèi)校外的原因），不少地方二本院校希望學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后就能勝任工作，忽視了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)及能力的打造，特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)附帶學(xué)科整體感悟的培養(yǎng)。在教學(xué)中，“育人”的核心觀念貫徹不夠，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等核心思想和金融學(xué)交叉力度不夠，使該專業(yè)學(xué)生具有宏觀思維和戰(zhàn)略思維的短板。

（二）地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的手段

目前，不少地方二本院校的教學(xué)手段主要以講授知識(shí)為主，輔以一定的實(shí)訓(xùn)手段（主要以軟件仿真為主），另外還有一定的課外見習(xí)機(jī)會(huì)，諸如去金融機(jī)構(gòu)（主要是商業(yè)銀行和證券公司）實(shí)習(xí)，如某校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生大二上學(xué)期可到某些商業(yè)銀行進(jìn)行為期2周的實(shí)習(xí)，主要了解商業(yè)銀行的運(yùn)作流程，了解商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)際從事商業(yè)銀行的某一項(xiàng)難度不大的工作，比如客服。講授知識(shí)主要目的在于向?qū)W生傳授理論，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)主要目的在于實(shí)踐，讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力和激勵(lì)從金融學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)社會(huì)的運(yùn)作和游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和再學(xué)習(xí)、統(tǒng)籌思考的能力以及動(dòng)手的能力。

（三）地方性二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的目的

任何的教學(xué)，應(yīng)該以目的為導(dǎo)向，就地方性二本院校，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；二是能夠較好地運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等分析方法對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問題進(jìn)行分析研究；三是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、語言表達(dá)能力、人際溝通和跨文化交流能力，以及計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)應(yīng)用等方面的基本能力；四是熟悉國(guó)情，熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)改革等方面的基本方針、政策和法規(guī)；五是了解金融學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解金融領(lǐng)域的最新發(fā)展?fàn)顩r及國(guó)際金融活動(dòng)的規(guī)則和慣例，了解中國(guó)金融發(fā)展與改革需要解決的重大問題；六是具有能初步從事金融學(xué)理論研究的能力和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力，具有良好的品德操行、人文修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

二、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）適應(yīng)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的需要

中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，必然要求更多的懂得市場(chǎng)運(yùn)作原理、運(yùn)作方式和規(guī)則的人才，這對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才更多的要求是做事，而讓市場(chǎng)更加發(fā)展和成熟的人才是做學(xué)問的人才，為政策制定者提供政策建議。市場(chǎng)讓微觀主體有更多的自由，有更多的選擇，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的必然，無論是培養(yǎng)做金融事的人才還是做金融學(xué)問的人才，都應(yīng)符合這一趨勢(shì)。而目前教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)、教學(xué)手段較為單一、教學(xué)目的過于短視的現(xiàn)狀應(yīng)該作出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。

（二）適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的趨勢(shì)

新時(shí)代下，關(guān)于人才的培養(yǎng)的爭(zhēng)論一直沒有停歇過。有學(xué)者主張“術(shù)業(yè)有專攻”，有學(xué)者主張“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，筆者認(rèn)為應(yīng)從變與不變的角度和發(fā)展的角度看待問題，“世界上唯一不變的東西就是變”，學(xué)生將來踏入社會(huì)，在社會(huì)上能有一席之地，依靠的是不變，即厚重的個(gè)人素質(zhì)、品質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)，也要依靠變，厚重的積淀應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，找到個(gè)人和社會(huì)的某個(gè)契合點(diǎn)（變化多端，形態(tài)各異），最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益、國(guó)際利益和社會(huì)利益的完美匹配。

（三）教育國(guó)際化接軌的需要

隨著國(guó)家與國(guó)家之間的融合程度不斷加深，教育也在不斷的國(guó)際化，體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是國(guó)外原版教材運(yùn)用越來越普及。不少大師級(jí)教材逐漸成為中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的主流教材，每年各出版社也會(huì)引進(jìn)許多在美國(guó)大學(xué)通用的教材，這一趨勢(shì)會(huì)更加明顯，特別是基礎(chǔ)性教材，如曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》等；二是學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，大學(xué)互相承認(rèn)學(xué)分會(huì)更加頻繁，這有助于加強(qiáng)學(xué)生給你的國(guó)際化視野和學(xué)術(shù)前沿的了解；三是高校教師學(xué)術(shù)互動(dòng)和合作會(huì)更加頻繁，有利于相互學(xué)術(shù)水平的提高和誕生更高水平的成果；四是跨國(guó)界的學(xué)術(shù)資助規(guī)模會(huì)更大，有利于高校教師做出更高和更深層級(jí)的成果，面對(duì)這些趨勢(shì)，金融學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)符合這些趨勢(shì)，動(dòng)用資源予以保障。

三、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)手段和教學(xué)方法單一

目前，不少地方性二本院校的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)手段較為單一，主要以傳統(tǒng)的講授知識(shí)為主，輔以一定的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的手段。筆者認(rèn)為，存在兩個(gè)方面的問題：一是基礎(chǔ)知識(shí)牢固程度不夠，學(xué)生整體的學(xué)科體系的觀念不足，二是實(shí)驗(yàn)手段的引入力度不夠，不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與、體會(huì)和認(rèn)真思考。在香港的一些大學(xué)，金融學(xué)專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)軟件較為豐富，而且和真實(shí)的世界互動(dòng)和融合，學(xué)生參與其中，不僅可以找到運(yùn)用知識(shí)的途徑，更可以為將來成為真正的將才打下必要的基礎(chǔ)。雖然地方二本院校在諸如硬件、財(cái)力方面有所欠缺，但適當(dāng)?shù)募哟筮@方面的資源保障、尋找和相關(guān)機(jī)構(gòu)的新的合作模式，仍然是可行和必要的。

（二）教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊

不少傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教材雖能反映一定的學(xué)科內(nèi)容，但不能反映金融學(xué)的發(fā)展潮流。特別是不少教材相互引用的成分太多，且人性化程度、針對(duì)性不足。教學(xué)內(nèi)容往往也是若干年前的內(nèi)容，遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）教育教學(xué)理念滯后

目前，不少地方二本院校的教學(xué)理念在于將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在某些金融機(jī)構(gòu)里面工作的“螺絲釘”，較為功利化和現(xiàn)實(shí)。理念決定行為，行為決定結(jié)果。教學(xué)理念應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做一個(gè)真正的“人”，培養(yǎng)他們完整的人格和情操，從“人”的思想、態(tài)度去思考，從“金融學(xué)”的角度去觀察和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的游戲規(guī)則和發(fā)展趨勢(shì)。

四、地方二本院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）提倡交互式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、能動(dòng)性

課堂教學(xué)要真正讓學(xué)生成為課堂的主體，是教育改革的一個(gè)主要的方向。一是可以通過講授案例，讓學(xué)生分析和相互討論，只要是合理的爭(zhēng)論，都應(yīng)是可接受和鼓勵(lì)的范疇。二是可以設(shè)立若干題目，將學(xué)生分成若干小組，查資料，做PPT，上臺(tái)演講。三是教師和學(xué)生一起閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，分析該文獻(xiàn)的可取之處和局限，認(rèn)真探討值得改進(jìn)的地方，通過互動(dòng)式教學(xué)，使課堂變得更加平等和自由，符合時(shí)展的潮流。

（二）教材的選擇應(yīng)符合國(guó)際化趨勢(shì)，兼顧中國(guó)國(guó)情

一方面，教材的運(yùn)用應(yīng)更多的反應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)該積極引入國(guó)外一流教材，如果受到語言的限制，可考慮運(yùn)用翻譯的版本，然后逐步采用全英文的教育模式，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可在三個(gè)月內(nèi)適應(yīng)全英文的教授模式。另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容除講授基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)反映中國(guó)及世界的現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效果，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類的道德情操。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，多用并用好教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件

課堂教學(xué)應(yīng)動(dòng)用各種教學(xué)資源，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件的購買和維護(hù)。動(dòng)手能力不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力，實(shí)際上動(dòng)手能力和思維能力是一脈相稱的，只有實(shí)踐能力和理論思維能力融合，才能讓學(xué)生成為和諧的學(xué)習(xí)主體，具體操作中，諸如證券分析、當(dāng)代金融中介等課程積極引入相關(guān)教學(xué)軟件，提升實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谧罱K期末成績(jī)中的比例。還可邀請(qǐng)相關(guān)金融機(jī)構(gòu)專家予以演示、講解，將現(xiàn)實(shí)的實(shí)戰(zhàn)搬到課堂上、搬到實(shí)驗(yàn)室。

（四）實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野

學(xué)校應(yīng)積極和相關(guān)兄弟院校、重點(diǎn)高校和國(guó)外高校的聯(lián)系，每年選派金融專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生到這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)對(duì)方高校的學(xué)生到本校交流學(xué)習(xí)，互相承認(rèn)學(xué)分，一方面可以使優(yōu)秀學(xué)生感受不同的學(xué)習(xí)方式和理念，可取長(zhǎng)補(bǔ)短，為將來的繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)，另一方面，可以以點(diǎn)帶面，促進(jìn)本校金融學(xué)專業(yè)不斷完善。特別是要鼓勵(lì)有條件的學(xué)生到國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)感悟能力，學(xué)習(xí)方法的提升，認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿都十分有利。課堂教學(xué)的改變是漸進(jìn)的，但是改革的累積效應(yīng)和放大效應(yīng)卻是可觀的，通過課堂教學(xué)改革，可以培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求，動(dòng)手能力強(qiáng)的金融人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，高校教育越加重視教學(xué)質(zhì)量，逐漸引進(jìn)外國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中外合作辦學(xué)得到快速發(fā)展。中外合作辦學(xué)引進(jìn)了外國(guó)先進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了我國(guó)的教學(xué)水平。文章主要分析了金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題提出了具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；中外合作辦學(xué)；發(fā)展對(duì)策

近些年來，中外合作辦學(xué)的發(fā)展速度越來越快，全國(guó)很多高校都展開了合作辦學(xué)活動(dòng)。結(jié)合高校中外合作辦學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)中外辦學(xué)對(duì)教育發(fā)展而言，確實(shí)起到了推動(dòng)作用，中外合作辦學(xué)取得了較好的成績(jī)。然而，隨著中外合作辦學(xué)的不斷深入，中外合作辦學(xué)中存在的問題也越加明顯，對(duì)中外合作辦學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。對(duì)此，高校必須予以高度重視，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行具體分析，進(jìn)而找到問題的解決方法。

一、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

從目前中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀看，在地域分布上，相對(duì)集中在北京、上海、山東、廣東、江蘇等經(jīng)濟(jì)、文化較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)的大城市；在合作對(duì)象上，外方合作者主要來自美國(guó)、澳大利亞、加拿大、日本、法國(guó)、英國(guó)等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技及教育先進(jìn)的國(guó)家和地區(qū)；中方合作者主要包括北大、清華、復(fù)旦、同濟(jì)等名牌大學(xué)；從辦學(xué)層次看，跨越從幼兒教育到博士的各個(gè)學(xué)歷層次；從專業(yè)分布看，開設(shè)工商管理類專業(yè)的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目居多，大約占36%左右。截至2013年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的400多家本科中外合作辦學(xué)名單。這400多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。其中舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目的有：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)與英國(guó)南安普頓大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院與加拿大道格拉斯學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，浙江工業(yè)大學(xué)與英國(guó)利茲大都會(huì)大學(xué)合作舉辦國(guó)際貿(mào)易與金融碩士學(xué)位教育項(xiàng)目，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院與美國(guó)印第安那波利斯大學(xué)合作舉辦國(guó)際金融專業(yè)本科教育項(xiàng)目，廈門大學(xué)與愛爾蘭都柏林商學(xué)院合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，濟(jì)南大學(xué)與英國(guó)格拉斯哥加利多尼亞大學(xué)合作舉辦金融學(xué)專業(yè)本科教育項(xiàng)目，等等。許多教育專家都認(rèn)為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目把關(guān)不嚴(yán)，教育部雖然有著嚴(yán)格的審核制度，但許多國(guó)內(nèi)院校和培訓(xùn)公司為了自身的經(jīng)濟(jì)利益都和國(guó)外一些三流甚至不正規(guī)的大學(xué)開展合作辦學(xué)，嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。

二、金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)中存在的問題

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在某種程度上推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的影響。既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)機(jī)遇，同時(shí)也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，只有牢牢抓住機(jī)遇，克服挑戰(zhàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)才能得到高度發(fā)展。這個(gè)過程需要大量的人才，特別是金融專業(yè)的人才，這就對(duì)我國(guó)高校的教學(xué)工作提出了更高要求，高校所培養(yǎng)的人才要能夠滿足社會(huì)的發(fā)展與需求，達(dá)到社會(huì)的綜合要求。而我國(guó)高校教育雖然與以往相比，有了很大提升，但仍不夠完善，所培養(yǎng)的大學(xué)生還不能完全滿足社會(huì)的需要，因此，必須引進(jìn)外國(guó)教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而有效提高我國(guó)的教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的人才。合作辦學(xué)的開展，在一定程度上解決了這一問題。目前我國(guó)多所高校的金融學(xué)專業(yè)采用了中外合作辦學(xué)方式，比如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等等。通過中外合作辦學(xué)，這些大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)均取得了良好的效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)的質(zhì)量還不夠完善。

（一）教學(xué)教材問題一些金融學(xué)專業(yè)采用中外合作辦學(xué)的高校對(duì)外聲稱自己采用的教材是從國(guó)外引進(jìn)的，因此，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，知識(shí)更加先進(jìn)。事實(shí)上，這些學(xué)校的金融學(xué)教材根本沒有引進(jìn)國(guó)外的教材，即使引進(jìn)了外國(guó)教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，也幾乎沒有進(jìn)行有效使用，所引進(jìn)的教材沒有起到任何作用。還有一些高校為了提高中外辦學(xué)的質(zhì)量，引進(jìn)了很多國(guó)外金融學(xué)教材與大綱。但因?yàn)閷?duì)所引進(jìn)的教材，學(xué)校并沒有給出固定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高校引進(jìn)了很多低質(zhì)量，不適用的教材。不但沒有通過教材起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，還因?yàn)榻滩牡牟缓侠碇率菇鹑趯W(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯下降，給教學(xué)工作帶來了很多不必要的麻煩與困擾。以上兩種情況雖然體現(xiàn)了高校中外合作辦學(xué)理念，但卻沒有真正踐行中外合作辦學(xué)的內(nèi)容。

（二）合作對(duì)象層次低雖然我國(guó)很多高校的金融學(xué)專業(yè)開展了中外合作辦學(xué)活動(dòng)，但合作項(xiàng)目的整體水平較低。在2013年中外合作項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過批準(zhǔn)與審核的中外合作項(xiàng)目與中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)一共有900多個(gè)，本科層次的合作項(xiàng)目與合作機(jī)構(gòu)有700多個(gè)。進(jìn)行合作的對(duì)象一般都是國(guó)外二三流的高校，或是一些不知名學(xué)校。這些合作對(duì)象的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)質(zhì)量都沒有充分的保障，我國(guó)進(jìn)行合作的高校對(duì)合作對(duì)象的具體情況也沒有明確的認(rèn)識(shí)與了解。這就造成我國(guó)高校所進(jìn)行的中外合作辦學(xué)水平整體偏低，所能引進(jìn)的教育方法與教育資源不夠充分，無法進(jìn)行深層次的合作。另外，很多高校為了吸引學(xué)生，提高招生數(shù)量，在進(jìn)行宣傳過程中，過于夸大自己的中外合作辦學(xué)質(zhì)量一流，合作對(duì)象是國(guó)外名校，不重視辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

（三）教師職業(yè)素養(yǎng)存在問題金融學(xué)專業(yè)在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，需要很多高素質(zhì)，高水平的教學(xué)教師。然而，當(dāng)下金融學(xué)專業(yè)的教師普遍存在問題，教師的教學(xué)水平參次不齊，職業(yè)素養(yǎng)需要提高。中外合作辦學(xué)下的金融學(xué)專業(yè)對(duì)教師的要求比普通專業(yè)的要求更高。聘用教師時(shí)不僅要考慮到教師的工作經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷，還需要注意教師的學(xué)歷和教學(xué)能力，最好有一定的留學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前高校金融學(xué)所聘請(qǐng)的教師要么是有高學(xué)歷，但沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和留學(xué)經(jīng)歷，要么是有工作經(jīng)歷和留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷卻相對(duì)較低，總之，既具備高學(xué)歷又擁有豐富經(jīng)歷的教師非常少。此外，教師的教學(xué)隊(duì)伍還不夠合理，一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍中，不僅要有教齡較高的老教師，還應(yīng)具有思想觀念較開放的年輕教師。老教師是教學(xué)隊(duì)伍的堅(jiān)強(qiáng)后盾，年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍的前鋒，兩者之間相互合作，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、完善金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的措施

（一）選用適合中外合作辦學(xué)的教材要想提高金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的質(zhì)量和水平，首先要解決教材問題，改善金融學(xué)專業(yè)的教材現(xiàn)狀。目前，我國(guó)進(jìn)行中外合作辦學(xué)的大多學(xué)校還采用國(guó)內(nèi)教師編著的教材。這些教材都是結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情以及各個(gè)層次的學(xué)生情況來進(jìn)行編寫的，適用于全體學(xué)生。但中外合作辦學(xué)要培養(yǎng)的人才是國(guó)際化人才，因此，進(jìn)行中外合作辦學(xué)中的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要了解本國(guó)的國(guó)情與金融發(fā)展情況，還需要了解國(guó)外的金融發(fā)展情況。但國(guó)內(nèi)的教材并不能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。要想真正實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)國(guó)際化的人才，還需要使用中英雙語版教學(xué)教材或是原裝英語版教材。國(guó)內(nèi)與國(guó)外教材除了關(guān)注的國(guó)家不同之外，還有一個(gè)比較明顯的區(qū)別，那就是國(guó)內(nèi)教材更加重視理論，而國(guó)外教材則更加重視結(jié)合實(shí)際。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生使用國(guó)外教材不但可以拓展視野，還可以將知識(shí)與國(guó)外的國(guó)情現(xiàn)狀結(jié)合起來，做到與國(guó)際接軌。此外，需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行合理調(diào)整，開設(shè)一些國(guó)際金融方面的專業(yè)課程。比如國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等等。以上這些課程可以專門聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的外國(guó)教師來進(jìn)行教學(xué)。開設(shè)雙語課，一方面提高學(xué)生的英語能力，一方面讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握外國(guó)金融知識(shí)。

（二）選擇合適的合作對(duì)象我國(guó)高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)中，所選的合作對(duì)象的水平在一定程度上決定著合作辦學(xué)的水平。如果合作對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量比較高，教學(xué)資源較豐富，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也會(huì)相對(duì)較高；如果合作對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量較差，教學(xué)資源較匱乏，那么中外合作辦學(xué)的質(zhì)量也不會(huì)理想。因此，各高校在進(jìn)行中外合作辦學(xué)時(shí)，一定要選擇合適的合作對(duì)象。在發(fā)展金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)前，高校要對(duì)國(guó)外合作院校進(jìn)行充分的了解與細(xì)致的分析，深入了解外方教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力與辦學(xué)資質(zhì)，避免遇到一些非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。要明確中外合作辦學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提高合作院校的層次。按程序?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格審核，提高國(guó)外合作學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)的門檻，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作對(duì)象的高層次化。同時(shí)，為了吸引更多外國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)資源，應(yīng)增加各種優(yōu)惠政策與扶植措施，對(duì)外國(guó)資源進(jìn)行嚴(yán)格核查，詳細(xì)調(diào)查其社會(huì)背景、教學(xué)水平、師資力量、學(xué)術(shù)地位等等，進(jìn)而開展符合自身教學(xué)情況的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，提高合作辦學(xué)的整體水平。另外，我國(guó)各級(jí)政府以及相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)高校進(jìn)行中外合作辦學(xué)資質(zhì)的審核工作，充分利用外國(guó)的教育資源，保證金融學(xué)專業(yè)的管理機(jī)制、學(xué)科研究以及教學(xué)課程向著國(guó)際化發(fā)展。

（三）完善教師隊(duì)伍教師是決定高校金融學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果金融學(xué)專業(yè)的教師教學(xué)水平不高，教學(xué)能力不突出，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，那么金融學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量也不會(huì)過于理想，相反，如果金融學(xué)專業(yè)的教師不僅教學(xué)能力高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還非常豐富，那么合作辦學(xué)的質(zhì)量至少不會(huì)太差。由此可見，金融學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)水平直接關(guān)系著合作辦學(xué)的水平。要想培養(yǎng)國(guó)際化的金融人才，那么首先要保證教師隊(duì)伍的國(guó)際化。高校可以將一些30歲左右的金融學(xué)專業(yè)教師送到國(guó)外合作對(duì)象或是其他名校進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其知識(shí)水平，豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)歷。金融學(xué)專業(yè)的教師都應(yīng)該具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，開闊教學(xué)視野。除了要提高教師的教學(xué)水平外，還應(yīng)招聘一些海外留學(xué)的碩士甚至是博士使其回國(guó)任教，也可以招聘一些優(yōu)秀的外國(guó)教師。留學(xué)碩士或博士以及外國(guó)教師與本國(guó)教師相比，在國(guó)外學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間要更長(zhǎng)，對(duì)于外國(guó)的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)更為了解，可以將國(guó)外的一些教學(xué)手段與教學(xué)方法引入到本校教學(xué)工作中來，將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法與本校的實(shí)際教學(xué)情況有效地結(jié)合起來，最終形成一套較為完善的教學(xué)方法，提高合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞:金融學(xué);實(shí)驗(yàn)課程體系;改革

高校實(shí)驗(yàn)課程,是高校課程體系的重要組成部分。完整有效的實(shí)驗(yàn)課程體系將有助于深化化學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí),在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著重要的作用。

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的重要性

(一)是對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論課程的有益補(bǔ)充

現(xiàn)階段,我國(guó)財(cái)經(jīng)類高等院校都設(shè)置了金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,可見它在教學(xué)中起到了重要的作用。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入金融領(lǐng)域工作會(huì)接受崗前培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間是很有限的。學(xué)生要真正能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,還需要較長(zhǎng)時(shí)間。因此,大學(xué)四年對(duì)理論知識(shí)的積累與足夠多有效的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合是必不可少的。從目前情況來看,由于金融企業(yè)具有一定的特殊性,能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,因此實(shí)驗(yàn)課程更多采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式。

(二)是適應(yīng)金融領(lǐng)域高度競(jìng)爭(zhēng)的需要

隨著科技的不斷發(fā)展,金融領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和業(yè)務(wù)創(chuàng)新日益增多。對(duì)現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)而言,已經(jīng)不僅僅需要扎實(shí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)科交叉已經(jīng)在所難免。因此加快實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與設(shè)計(jì),將會(huì)使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)體系發(fā)揮更大的作用,幫助學(xué)生交叉運(yùn)用金融、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科的知識(shí)。

(三)是高校培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的需要

復(fù)合型金融人才是指在具備金融學(xué)基本知識(shí)和能力之外,還具備其它學(xué)科較高相關(guān)技能的人才。例如,隨著網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展,IT技術(shù)技術(shù)經(jīng)完全融入銀行、保險(xiǎn)、證券業(yè)務(wù)之中,復(fù)合型金融人才將在未來幾年內(nèi)顯得十分緊缺。因此高校金融學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)必不可少。從發(fā)展趨勢(shì)來看,我國(guó)的金融業(yè)將不斷吸收國(guó)外金融企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從國(guó)外引入高端人才,這會(huì)加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度,沒有相應(yīng)技能的學(xué)生將很難脫穎而出。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程體系的局限性

(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念有待更新

當(dāng)前許多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的定位存在一定的偏差,不像一般高職院校實(shí)驗(yàn)課程體系那樣完備。教師在教學(xué)思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不如理論課程重視,對(duì)于教學(xué)方式、手段等的革新認(rèn)識(shí)不足,固有模式的教學(xué)往往使實(shí)驗(yàn)課不能吸引學(xué)生。另外就是學(xué)生不夠重視實(shí)驗(yàn)課程,從學(xué)生調(diào)查問卷顯示:在經(jīng)過專業(yè)方向選擇后,學(xué)生往往只對(duì)感興趣的實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)真完成職。例如選擇銀行方向的學(xué)生消極對(duì)待證券實(shí)驗(yàn)課程,選擇證券方向的學(xué)生又會(huì)消極對(duì)待銀行課程等。

(二)實(shí)驗(yàn)課程安排與實(shí)際有脫節(jié)

從課題組發(fā)放問卷的統(tǒng)計(jì)情況來看,金融學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì)中的問題主要集中在幾個(gè)方面:一是即將畢業(yè)的學(xué)生在參加金融機(jī)構(gòu)崗前培訓(xùn)時(shí),感到學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足,有的課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,有的課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少,對(duì)于提高學(xué)生技能的作用不明顯。二是當(dāng)前高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程主要采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的模式,校外實(shí)訓(xùn)、校企合作的方式非常少,實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置容易受到市場(chǎng)上金融教學(xué)軟件開發(fā)的限制。三是許多高校實(shí)驗(yàn)軟件都是從軟件開發(fā)公司購置的,軟件開發(fā)公司與金融企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié),影響了軟件的實(shí)踐可操作性。

(三)未能結(jié)合社會(huì)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

現(xiàn)在高校實(shí)驗(yàn)課程體系主要圍繞理論課程體系來設(shè)置。按照教育部的整體規(guī)劃思路,首先設(shè)置專業(yè)核心課程,再設(shè)置非核心課程。實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)安排及設(shè)計(jì)不是根據(jù)金融企業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì),而更多的是根據(jù)課程的安排來設(shè)計(jì)。例如,很多高校取消了銀行信貸管理課程,它的重要性被大大降低,相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程也被邊緣化了。而對(duì)于商業(yè)銀行這樣的金融機(jī)構(gòu)來說,信貸仍舊是最主要的、對(duì)商業(yè)銀行利潤(rùn)貢獻(xiàn)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的業(yè)務(wù)。

(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取的基本模式是:先學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn);或者單獨(dú)設(shè)置某些實(shí)驗(yàn)課程,加大課時(shí)量,變成單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)課程。在教學(xué)過程中,由于缺乏有效的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)教材,因此需要教師先熟悉軟件操作再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的自主創(chuàng)新能力很難提高,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣也難調(diào)動(dòng)起來。此外因?yàn)槲目祁悓?shí)驗(yàn)課程固有的缺陷,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難用一個(gè)好的方式來評(píng)價(jià),教學(xué)方式的創(chuàng)新也就無法實(shí)現(xiàn)。

三、構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)課程體系的建議

(一)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要體現(xiàn)社會(huì)需求

高等院校應(yīng)轉(zhuǎn)變思路,加強(qiáng)與金融企業(yè)的合作,圍繞金融企業(yè)對(duì)人才需求的目標(biāo),設(shè)計(jì)出更加合理有效的實(shí)驗(yàn)課程體系。為了解決知識(shí)更新速度快的難題,高院可以根據(jù)需求變化靈活組合實(shí)驗(yàn)課程,綜合考慮學(xué)生的就業(yè)實(shí)際,供學(xué)生根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)自由選擇。實(shí)驗(yàn)授課教師要積極尋找企業(yè)需求信息,力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上突破現(xiàn)有模式,把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)中去。而學(xué)生則可以在完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課層次后,選擇增加綜合性實(shí)驗(yàn)層次的課程。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)建設(shè)

高校需要改變過去實(shí)驗(yàn)軟件針對(duì)性不強(qiáng)的選購方式,要多進(jìn)行比較,反復(fù)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行運(yùn)行測(cè)試,選擇與教學(xué)結(jié)合緊密的、能夠真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)軟件。另外,高校可以利用自身信息技術(shù)力量的優(yōu)勢(shì),督促教師關(guān)注金融形勢(shì)的發(fā)展,關(guān)注金融創(chuàng)新力量的發(fā)展,自主開發(fā)研制部分實(shí)驗(yàn)軟件。采取的方式主要是結(jié)合現(xiàn)有軟件設(shè)計(jì)出新的程序,以便使實(shí)驗(yàn)軟件更加適應(yīng)學(xué)生理論課程的學(xué)習(xí)。在軟件設(shè)計(jì)中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生參與到軟件設(shè)計(jì)中去,提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

高等院校要充分利用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,進(jìn)入金融企業(yè)參觀或是組織部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有更加感性的認(rèn)識(shí),這是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的重要步驟。具體的設(shè)計(jì)可以是這樣的:實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)+假期實(shí)習(xí)的方式。高校要積極與金融企業(yè)聯(lián)系,設(shè)計(jì)出校外實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容,并布置學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。還可以組織學(xué)生參與金融企業(yè)的暑期工實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中跟隨指導(dǎo)教師寫出實(shí)習(xí)心得,并要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)將決定實(shí)驗(yàn)課程體系改革是否成功。可以單獨(dú)選送實(shí)驗(yàn)教師到企業(yè)再學(xué)習(xí),以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),貫穿到課堂教學(xué)中去。也可以由實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),在實(shí)踐中既可以提高自身素養(yǎng),又可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。另外還要求實(shí)驗(yàn)教師必須擁有金融專業(yè)的技能證書,從而提高教師的業(yè)務(wù)技能,以適應(yīng)不斷更新的實(shí)驗(yàn)課程變化。新晨：

參考文獻(xiàn)

篇8

【文章摘要】

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)需要的金融人才不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要具有敏銳的市場(chǎng)洞察力和創(chuàng)新能力。本文概述了金融人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀，并分析了傳統(tǒng)交融教學(xué)的問題，并就建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)模式做出深入探討，以期為我國(guó)金融學(xué)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】

市場(chǎng)導(dǎo)向；金融學(xué)教學(xué)；金融人才；創(chuàng)新

0 引言

隨著金融行業(yè)的飛速崛起，使得我國(guó)金融行業(yè)的改革進(jìn)入了攻堅(jiān)時(shí)期，為了使我國(guó)金融改革的步伐進(jìn)一步加快，我國(guó)應(yīng)該在實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)上實(shí)施金融人才戰(zhàn)略，以滿足目前中國(guó)的金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。面對(duì)時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的培養(yǎng)金融行業(yè)人才的模式的弊端也就不斷暴露，比如對(duì)人才的培養(yǎng)沒有較高的創(chuàng)新能力；又如我國(guó)多數(shù)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力比較弱。同時(shí)從目前我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)于這一方面人才的需求結(jié)構(gòu)來看，市場(chǎng)既需要?jiǎng)?chuàng)新研究方面的高素質(zhì)的人才、管理方面的高端人才，更需要大批有完善的金融理論和在金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐中的完備型人才。所以，在社會(huì)不斷變革，金融業(yè)飛速發(fā)展的狀況下，對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才教育和培養(yǎng)顯得尤為重要。

1 金融人才市場(chǎng)供求現(xiàn)狀

1.1金融人才市場(chǎng)供求失衡問題

對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)貿(mào)易大國(guó)來說，市場(chǎng)對(duì)于金融方面的人才需求是相當(dāng)大的，雖然我國(guó)每年畢業(yè)于金融相關(guān)專業(yè)的學(xué)生眾多，但是對(duì)于金融相關(guān)專業(yè)人員培養(yǎng)目標(biāo)仍然不能與目前金融行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)的實(shí)用型和復(fù)合型人才較少，因而出現(xiàn)了相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量大而合乎市場(chǎng)的金融人才缺少的這一矛盾。

從目前我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供求矛盾看，一方面，國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)金融經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)人才的需求越來越大，許多企業(yè)的專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，經(jīng)濟(jì)金融方面的人才緊缺；另一方面，從我國(guó)各大院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷上升，很對(duì)的高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)。出現(xiàn)這一矛盾的主要原因在于，目前我國(guó)金融業(yè)需要的是專業(yè)性，復(fù)合型人才，對(duì)金融業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，但是高校在培養(yǎng)人才時(shí)不夠注重其質(zhì)量和實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，這樣就無法滿足社會(huì)的發(fā)展和金融行業(yè)改革的需要。所以說，當(dāng)前我國(guó)高校金融相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中亟待解決的問題就是教育中注重質(zhì)量和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

面對(duì)這種窘境，金融學(xué)的教學(xué)必須在考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性下，兼顧考慮這個(gè)專業(yè)的針對(duì)性。因此在金融學(xué)的教學(xué)中要將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作為學(xué)生的開始實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，同時(shí)要不斷向?qū)W生傳授關(guān)于本學(xué)科體系的重要知識(shí)，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)技能的應(yīng)用，為學(xué)生提供具有一定實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)，為金融業(yè)培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的金融實(shí)際工作能力的復(fù)合型人才。

1.2我國(guó)金融市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求

（1）市場(chǎng)需求大

近年來，由于我國(guó)加入WTO，外資大量涌人，我國(guó)的金融市場(chǎng)呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，這種情況下，既需要了解本土的本地金融人才，也需要具備國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的海外人才。而且在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展下，不僅需要具備全球化資本運(yùn)營(yíng)及管理的高端金融專才，還需要很大一部分具有實(shí)際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才，這就使金融人才市場(chǎng)需求量不斷加大。

（2）要求能力強(qiáng)

在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)不斷發(fā)展的情況下，金融方面人才的能力要求也隨之提高，一般來說，金融人才主要需具備以下幾種能力：知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力。

2 傳統(tǒng)金融教學(xué)中的問題

2.1對(duì)人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足

目前高校主要的人才培養(yǎng)包括對(duì)于培養(yǎng)人才措施的制定、對(duì)于培養(yǎng)者的培養(yǎng)以及培養(yǎng)社會(huì)需求的人才三個(gè)方面，它將高校教研融為一體。但是這種人培養(yǎng)的模式往往于與用人單位的要求大相徑庭，而且大多數(shù)的高校金融專業(yè)與實(shí)際中的金融部門缺乏交流溝通、不了解市場(chǎng)的需求，造成人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)的情況，而這個(gè)問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是對(duì)人才培養(yǎng)理念認(rèn)識(shí)不足形成的。

2.2課程教育建設(shè)不完善

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系上也存在著缺陷：首先，傳統(tǒng)理論的課程跟不上時(shí)展的步伐，設(shè)置不盡規(guī)范。目前我國(guó)高校金融相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容略顯陳舊，不能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺少課堂的活躍性，使學(xué)生在選擇和發(fā)展上受到限制。其次，學(xué)生缺乏學(xué)以致用的空間和能力。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱

現(xiàn)在，我國(guó)大多數(shù)本科院校中，金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，學(xué)校重視程度不夠。而且在大多數(shù)院校資金缺少，學(xué)生能力弱的狀況下，高校本身也就沒有更多的時(shí)間和經(jīng)歷要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣就自然而然難于與金融企業(yè)建立固定聯(lián)系，也使企業(yè)難于融入高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4師資隊(duì)伍參差不齊

師資力量是我國(guó)衡量一個(gè)高校的重要指標(biāo)，也是國(guó)家培養(yǎng)人才的必要的因素。而國(guó)內(nèi)的大多數(shù)院校的金融師資隊(duì)伍存在著以下幾方面問題：其一是教師規(guī)模減小。由于改革開放以后金融企業(yè)飛速發(fā)展，相關(guān)企業(yè)用較高待遇吸引人才，很多教師由于這一吸引力離開教育行業(yè)。其二是國(guó)內(nèi)高校從事金融教育的教師隊(duì)伍參差不齊，自身缺乏金融專業(yè)的實(shí)踐，知識(shí)傳授缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)輔助，缺乏針對(duì)性必然造成教學(xué)效果打折扣，也就無法適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需要。

3 建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的金融教學(xué)模式

現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)該建立健全課堂內(nèi)外的高等教育，以適應(yīng)市場(chǎng)需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型的金融人才，將金融學(xué)知識(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，深化實(shí)踐教學(xué)，完善金融教育模式，加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合，為金融企業(yè)輸入適合其發(fā)展的人才。

3.1樹立正確的人才培養(yǎng)理念

當(dāng)前高校對(duì)于金融類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需要加強(qiáng)以外，，還要不斷強(qiáng)化學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)以及是否適應(yīng)社會(huì)的需求。首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生知識(shí)所需的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于金融學(xué)學(xué)習(xí)及金融行業(yè)樂趣；其次是在金融學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是學(xué)生不斷提高創(chuàng)新力和應(yīng)用能力，成為真正的應(yīng)用型人才。

3.2完善的課程體系建設(shè)

在高校的教學(xué)過程中，應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐，尤其作為更新?lián)Q代較快的金融行業(yè)，更應(yīng)該在教學(xué)過程中完善課程體系：一是在保持現(xiàn)有課程教學(xué)的前提下，增加一些新的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如利率市場(chǎng)化改革、互聯(lián)網(wǎng)金融等，使學(xué)生更好更快的了解目前金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求。同時(shí)在教學(xué)的管理模式上進(jìn)行創(chuàng)新完善，將課堂變?yōu)橐粋€(gè)多元化的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在金融課堂中的核心作用。

3.3注重實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)踐的積極作用。一是學(xué)校要發(fā)揮其作用，積極安排學(xué)生金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)與操作。二是加大對(duì)校外的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的投資力度和強(qiáng)度，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是引導(dǎo)學(xué)生廣泛積極的開展社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。四是有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)考諸如理財(cái)規(guī)劃師、黃金投資分析師一類的執(zhí)業(yè)資格考試強(qiáng)化金融知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

3.4實(shí)行有針對(duì)性教學(xué)

在教學(xué)中以“因材施教”原則為指導(dǎo)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平等材料的分析整理，構(gòu)建學(xué)生的綜合素質(zhì)模型，創(chuàng)建各個(gè)學(xué)生的特征因素表，分析參與金融學(xué)課程學(xué)習(xí)的不同專業(yè)學(xué)生的共同專業(yè)共性和特性，通過分層教學(xué)法，確立有針對(duì)性教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，并發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。

3.5師資隊(duì)伍水平的提高

作為教學(xué)主體，金融專業(yè)教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平顯得尤為重要，這就需要他們既要有扎實(shí)的理論功底，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。所以高校應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有專職教師通過和金融機(jī)構(gòu)合作，走出去參與到金融業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，使教師無論是知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是實(shí)踐能力都能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下金融業(yè)的發(fā)展，并能在課堂教與學(xué)中有的放矢。同時(shí)高校及相關(guān)教育部門應(yīng)不斷提高教師的待遇，改善教師的工作環(huán)境，減少教師流失。而且在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)該將專業(yè)教師任職與相關(guān)金融專業(yè)人員的聘任相結(jié)合，使學(xué)生能深入金融時(shí)間一線，更廣泛的接觸金融行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作。通過金融專業(yè)導(dǎo)師制，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提供職業(yè)導(dǎo)航。在課堂內(nèi)外根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有取舍有偏重的提供教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生提升金融學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐空間掌好舵、護(hù)好航。

4 小結(jié)

在市場(chǎng)為向?qū)У那疤嵯聦?duì)于金融人才的培養(yǎng)和改革迫在眉睫，培養(yǎng)金融人才的目的是為了使經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生更加適應(yīng)目前金融行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)金融行業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)金融、草根金融等新金融現(xiàn)象層出不窮的情況下，只有按照市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和需求為導(dǎo)向，對(duì)金融學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)理念做多維度調(diào)整，高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生才能更好的融入職業(yè)選擇規(guī)劃和真正參與到金融行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李樹杰，國(guó)曉麗，梁雙，構(gòu)建適應(yīng)金融人才差異化需求的課程體系[J]，中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年01期.

[2]梁玉，韋耀瑩，金融學(xué)專業(yè)教改的整體方式探索（一）――如何通過課程體系的設(shè)置達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[J]，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年S1期 .

[3]馬欽玉，郭志忠，現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的策略研究[J]，江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年02期.

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[關(guān)鍵詞]金融專業(yè) 立體式 教學(xué)模式

一、立體式教學(xué)模式的提出

改革開放以來， 我國(guó)金融業(yè)得到快速發(fā)展, 金融資源配置逐步市場(chǎng)化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動(dòng)日趨國(guó)際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，具備扎實(shí)的國(guó)際金融市場(chǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能， 有良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的高層次、應(yīng)用型、國(guó)際化金融人才。

眾所周知，教學(xué)模式林林總總，種類繁多，但大都是針對(duì)課堂教學(xué)而言，如何基于現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建新型教學(xué)體系，提高金融人才培養(yǎng)水平，成為值得我們深入研究的問題。經(jīng)過多年來的不斷地探索，立體式教學(xué)模式逐漸浮出了水面，呈現(xiàn)在人們的面前。

所謂立體式教學(xué)模式，是相對(duì)于以單向知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式提出的，它是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐為一體，關(guān)注創(chuàng)新教育的教學(xué)模式。它是以辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和現(xiàn)代認(rèn)知派的學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)，充分考慮到了學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一[1]。

在新型金融人才需求驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)的“以教室為環(huán)境、以教師為中心、以紙質(zhì)教材為工具”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)展需要；以學(xué)生主動(dòng)探索為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與外界環(huán)境產(chǎn)生廣泛的信息聯(lián)系，通過其合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，敢于探索，掌握更多知識(shí)和方法的立體式教學(xué)模式必將成為金融專業(yè)教學(xué)的主流發(fā)展方向。

二、傳統(tǒng)金融專業(yè)教學(xué)模式存在的問題分析

（一）教學(xué)思想受局限

傳統(tǒng)的本科教學(xué)思想是以教師為中心，以教師課堂講授知識(shí)、灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位, 忽略了學(xué)生的個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這種教學(xué)思想主導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定往往以傳授專業(yè)理論知識(shí)為主，以課堂封閉式教學(xué)為主線，忽略了對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置存在欠缺，教材內(nèi)容與金融業(yè)發(fā)展相脫節(jié)

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學(xué)科建設(shè)的需要， 各高校都對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)科體系為主的課程設(shè)置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí), 輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難，更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具；教學(xué)內(nèi)容缺乏超前性[2]。

（三）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)缺乏特色

金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力的過程。而目前各高校金融專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中往往理論學(xué)科學(xué)分所占的比重較大，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比重較少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。如筆者所在學(xué)校，金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在扣除軍事技能訓(xùn)練和勞動(dòng)技能訓(xùn)練學(xué)分后，剩下的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分連總學(xué)分的十分之一都不到。同時(shí)在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系安排中，許多學(xué)校沒有一個(gè)完整、系統(tǒng)的特色規(guī)劃。如果除去作為基礎(chǔ)的暑假社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)綜合能力測(cè)試、專業(yè)文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，許多學(xué)校往往是簡(jiǎn)單的根據(jù)相關(guān)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，開出了保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券投資實(shí)務(wù)和銀行實(shí)務(wù)等金融實(shí)驗(yàn)課程，各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也各自獨(dú)立，沒有體現(xiàn)金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特色。

（四）忽視職業(yè)道德和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育

從歷次危機(jī)，尤其是從次貸危機(jī)的教訓(xùn)當(dāng)中，我們可以認(rèn)識(shí)到，金融從業(yè)人員的職業(yè)道德直接關(guān)系到全球金融業(yè)是否能夠良性發(fā)展。在金融市場(chǎng)上，由于金融市場(chǎng)信息不對(duì)稱等原因，道德風(fēng)險(xiǎn)問題一直存在。而近年來，金融從業(yè)人員違反職業(yè)道德的行為更是日益增多，職業(yè)道德問題是當(dāng)前我國(guó)金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范中的“重災(zāi)區(qū)”。對(duì)于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)等風(fēng)險(xiǎn)種類，我們可以采取一些技術(shù)方法進(jìn)行一定的規(guī)避，而對(duì)于防范道德風(fēng)險(xiǎn)，目前最為有效的方式則是對(duì)金融從業(yè)人員進(jìn)行教育，幫助其樹立良好的職業(yè)道德，從而降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性。我國(guó)高等學(xué)校的教師在教學(xué)過程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、基本概念的理解和理論的正確運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、實(shí)行立體式教學(xué)模式的措施

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向, 開發(fā)教學(xué)思想, 培養(yǎng)專業(yè)通才

在金融教學(xué)過程中，應(yīng)開發(fā)教學(xué)思想，金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化對(duì)金融人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢(shì),創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式, 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì), 培養(yǎng)出具有全球視角和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)金融人才。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)評(píng)價(jià)為依據(jù)，基于學(xué)習(xí)者主體需要建立和完善的一種新型教學(xué)規(guī)范。

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關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型人才 外語院校 金融學(xué) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)08-127-02

一、引言與文獻(xiàn)綜述

“努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”是我國(guó)進(jìn)入新世紀(jì)以來,尤其是在當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,能夠于激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地并不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力和影響力的根本指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略選擇。從2002年的十六大報(bào)告到2006年的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》,再從2007年的十七大報(bào)告到2010年初的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》(公開征求意見稿)無一不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略意義,同時(shí),高度重視高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要作用。

事實(shí)上,致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是我國(guó)而且是世界各國(guó)教育改革乃至國(guó)家建設(shè)發(fā)展的共同關(guān)注點(diǎn),例如,在主要的發(fā)達(dá)國(guó)家中,衡量一所大學(xué)質(zhì)量如何的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一便是其創(chuàng)新能力的高低,而在決定一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力水平的所有因素中,不可或缺的一個(gè)即是擁有多少真正意義上的創(chuàng)新型人才。由此可見,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為不再局限于教育界而是關(guān)系整個(gè)國(guó)家發(fā)展的重要課題。正因如此,近年來國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)注和研究日益增強(qiáng)。

1.田建國(guó)(2007)、郭慶然和張彥軍(2009)曾明確界定何謂創(chuàng)新型人才,并從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本源、核心、基礎(chǔ)以及保證等方面進(jìn)行了深入探討。

2.鐘秉林(2009)在對(duì)創(chuàng)新型人才的特征進(jìn)行概括總結(jié)后,分析了大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的作用,并從課程設(shè)置、教學(xué)手段改革、能力培養(yǎng)等方面提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的相關(guān)建議。

3.鞠翠玲(2004)首先分析了高校于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義,然后對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了具體措施。

4.郭金創(chuàng)(2007)、秦軍和王愛芳(2009)、柏群和姜道奎(2009)等也結(jié)合所在高校的特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式提出了各自的建議。

從以上研究成果不難看出,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)行了較為廣泛的研究,尤其是對(duì)于高等院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的問題關(guān)注較多。但應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)地是,由于國(guó)內(nèi)高等院校間的差別較大(有的側(cè)重理工學(xué)科,有的偏重社會(huì)科學(xué);有些學(xué)校歷史悠久,有些學(xué)校則建立不久;有的屬于研究型高校,有些則隸屬教學(xué)型大學(xué)),因此,所謂的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建不太可能是通用模式,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也難完全相同。正是基于此因,本文選擇以高等外語院校金融學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為研究對(duì)象,聚焦于如北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)、北京第二外國(guó)語學(xué)院等一批在上世紀(jì)90年代中后期開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的外語院校,重點(diǎn)研究其創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題,旨在通過構(gòu)建適合于中國(guó)高等外語院校金融學(xué)專業(yè)發(fā)展特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)外語院校培養(yǎng)出更多的具有國(guó)際化背景并能夠適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的金融學(xué)人才。

二、高等外語院校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

20世紀(jì)90年代中后期,為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,國(guó)內(nèi)主要的外語院校相繼設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)。當(dāng)時(shí),為了與綜合性高校和財(cái)經(jīng)類院校的金融學(xué)專業(yè)相區(qū)別,突出自身的語言優(yōu)勢(shì),在創(chuàng)立金融學(xué)專業(yè)之初,外語院校普遍確立了“專業(yè)+外語”的特色辦學(xué)模式,在本科生培養(yǎng)目標(biāo)上,亦倡導(dǎo)培養(yǎng)“復(fù)合型、涉外型金融人才”。客觀而言,經(jīng)過十余年的發(fā)展檢驗(yàn),當(dāng)年外語院校所確立的辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)都可謂是順應(yīng)了時(shí)展的需要,是正確的。不過,近幾年來,由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,由于國(guó)內(nèi)外金融環(huán)境的翻天覆地變化,由于綜合性高校和財(cái)經(jīng)類院校對(duì)專業(yè)外語重視程度的提高,外語院校曾經(jīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式也開始顯露出定位不夠準(zhǔn)確、創(chuàng)新性不足等問題,外語院校金融專業(yè)畢業(yè)生則正在陷入外語優(yōu)勢(shì)不突出、專業(yè)基礎(chǔ)不牢固、國(guó)際化水平不高的窘境。因此,為了跟上時(shí)展的步伐,延續(xù)高等外語院校金融學(xué)專業(yè)的輝煌,重新定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

立足于現(xiàn)實(shí),著眼于未來,結(jié)合金融學(xué)自身的發(fā)展特點(diǎn)和外語院校獨(dú)特的語言優(yōu)勢(shì),我們認(rèn)為未來高等外語院校金融學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才除了應(yīng)具備健全的人格、高度的社會(huì)責(zé)任感、積極的人生價(jià)值觀取向、崇高的獻(xiàn)身精神、多元化的知識(shí)儲(chǔ)備和自由發(fā)展的個(gè)性(此即創(chuàng)新型人才的最基本特征)之外,還必須具有廣闊的國(guó)際視野、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和真正的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。具體而言:一方面,隨著世界經(jīng)濟(jì)和金融一體化趨勢(shì)的不斷加速,各國(guó)金融市場(chǎng)間聯(lián)系正日趨緊密,這就需要我們能夠以俯視全球的高度、目及未來的曠遠(yuǎn),以全球的意識(shí)和語義去分析和研究金融現(xiàn)象、解決金融問題。從這個(gè)角度而言,我們所培養(yǎng)的金融人才就必須具有廣闊的國(guó)際視野,尤其要熟悉國(guó)際慣例,了解國(guó)際市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則。另一方面,現(xiàn)階段,相對(duì)于國(guó)外成熟的金融市場(chǎng)和實(shí)力雄厚的金融巨頭,我國(guó)的金融市場(chǎng)還處于起步階段,金融機(jī)構(gòu)的總體實(shí)力還偏弱,抗風(fēng)險(xiǎn)性和競(jìng)爭(zhēng)性較差。因此,為了能夠平穩(wěn)較快地發(fā)展我國(guó)的金融市場(chǎng),進(jìn)而增強(qiáng)其抵御外部沖擊的能力,為了能夠逐漸提升我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而擴(kuò)大其國(guó)際影響力,我們必須以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來培養(yǎng)金融人才,不僅要使其具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),更要使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,使之成為擁有良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和真正國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的金融人才。

三、高等外語院校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,我們認(rèn)為,高等外語院校金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)從培養(yǎng)方式的改進(jìn)、課程體系的完善和教學(xué)手段的變革等方向進(jìn)行構(gòu)建。

1.從培養(yǎng)方式上看,高等外語院校應(yīng)依托現(xiàn)有基礎(chǔ),大力發(fā)展國(guó)內(nèi)外聯(lián)合教育方式。例如,充分利用其特有的豐富國(guó)際化資源,與國(guó)外高等院校建立更深層次的合作關(guān)系,采用短期國(guó)際交流或聯(lián)合培養(yǎng)的方式,將國(guó)內(nèi)學(xué)生輸送到國(guó)外院校,進(jìn)行為期幾個(gè)月甚至一到兩年的訪問和學(xué)習(xí)。這樣既可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉國(guó)際金融市場(chǎng),受益國(guó)外教學(xué)資源,又能進(jìn)一步提升專業(yè)外語水平。又如,在政策允許范圍內(nèi),著力推進(jìn)與國(guó)內(nèi)外民營(yíng)企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)模式,通過與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)手辦學(xué),不僅解決了教育資本投入?yún)T乏問題,也有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)廣開就業(yè)渠道,實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)。

2.從課程體系建設(shè)看,高等外語院校應(yīng)盡快與國(guó)際接軌,優(yōu)化現(xiàn)有課程體系設(shè)置,著力推進(jìn)微觀實(shí)務(wù)課程建設(shè),以保證學(xué)生在基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,更多地了解金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校課程體系設(shè)置的深入比較,并參考國(guó)家教委制定的21世紀(jì)金融規(guī)劃,我們認(rèn)為高等外語院校金融學(xué)專業(yè)課程體系中專業(yè)課(不含學(xué)科基礎(chǔ)課)較為合理的結(jié)構(gòu)是以公司理財(cái)、國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)、投資銀行學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)作為專業(yè)必修課,專業(yè)選修課則可以涉及國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、保險(xiǎn)學(xué)、固定收益證券、銀行會(huì)計(jì)、金融計(jì)量學(xué)、金融信息化、金融工程學(xué)等。

3.從教學(xué)手段看,高等外語院校應(yīng)從雙語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,以開闊學(xué)生的專業(yè)視野,增強(qiáng)其實(shí)踐操作水平,提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。第一,加大力度推進(jìn)雙語教學(xué)的授課模式,著力打造金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)品牌。如前所述,在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)和金融一體化的大背景下,金融學(xué)專業(yè)的國(guó)際化特征正在變得愈加突出,而外語院校的優(yōu)勢(shì)就是語言,因此,外語院校的金融學(xué)專業(yè)毋庸置疑地需要推進(jìn)雙語教學(xué)的授課方式。具體而言,首先,要組建一流的雙語教學(xué)隊(duì)伍。針對(duì)目前金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀,外語院校一方面需要?jiǎng)?chuàng)造條件為現(xiàn)有雙語教師提供出國(guó)進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),另一方面還要放眼全球,著力吸引具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)技術(shù)過硬且外語水平高的優(yōu)秀教師來校任教。其次,要合理確定雙語教學(xué)課程并選擇合適教材。結(jié)合自身的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)內(nèi)主要外語院校的實(shí)地調(diào)研結(jié)果,我們認(rèn)為,現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)課程應(yīng)主要集中在國(guó)際金融、國(guó)際投資等部分專業(yè)必修和選修課,并精選國(guó)外優(yōu)秀原版教材,同時(shí)輔以中文翻譯版教材。此外,由于雙語教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生外語水平、專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展,因此,在雙語教學(xué)的課堂講授時(shí),一方面要充分考慮學(xué)生的接受和理解能力,采取循序漸進(jìn)的授課模式,如先由母語授課、雙語課件的模式到雙語授課、雙語課件的模式,再由雙語授課、外語課件的模式到外語授課(部分知識(shí)點(diǎn)仍需母語解釋)、外語課件的模式;另一方面應(yīng)徹底摒棄過去的“滿堂灌”填鴨模式,盡快引入案例教學(xué)法、分組討論法等靈活且科學(xué)的授課方法,并注重對(duì)學(xué)生交流、思考和創(chuàng)新能力的開發(fā),為培養(yǎng)真正的適應(yīng)市場(chǎng)需要的國(guó)際化金融人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二,加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)信息化建設(shè),重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。金融學(xué)專業(yè)的良性快速發(fā)展離不開全面系統(tǒng)的金融信息化支持和高度仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了使金融學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠順暢地適應(yīng)未來電子化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)下的金融業(yè)工作,高等外語院校十分有必要繼續(xù)增加對(duì)金融實(shí)驗(yàn)室的資金投入,不斷完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè),并將金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到一個(gè)全新高度予以重視。借鑒國(guó)內(nèi)部分財(cái)經(jīng)院校金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自身的實(shí)際情況,高等外語院校的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為金融市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)模塊來具體展開。其中,金融市場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指借助專業(yè)教學(xué)軟件訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行外匯、期貨、股票、債券等模擬交易和投資,以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的認(rèn)知,并培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)控制能力;業(yè)務(wù)流程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過將實(shí)驗(yàn)室設(shè)置為虛擬的金融世界,采用角色扮演的方式,幫助學(xué)生了解和掌握如銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、證券柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)等具體金融業(yè)務(wù)操作流程,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和服務(wù)與創(chuàng)新意識(shí);公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是重點(diǎn)講授SPSS、EVIEWS等統(tǒng)計(jì)軟件在當(dāng)今金融工作中的應(yīng)用,目的是讓學(xué)生掌握金融必備的一些基礎(chǔ)分析工具和數(shù)量分析方法與手段。第三,拓展實(shí)踐教學(xué)方式,密切金融理論與實(shí)務(wù)的聯(lián)系。從過去多年的反饋信息來看,從學(xué)校走向社會(huì),很多專業(yè)的學(xué)生往往感覺不適應(yīng),覺得教學(xué)與實(shí)踐是相脫離的,所學(xué)并不能所用,而且這一問題在應(yīng)用性極強(qiáng)的金融專業(yè)尤為突出。因此,為了能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作需要,我國(guó)的高等外語院校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面多下功夫。我們總結(jié)了幾種較為現(xiàn)實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)方式,例如,積極與知名跨國(guó)金融機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)的分支部門進(jìn)行廣泛合作,多渠道地建立校外實(shí)習(xí)基地,不斷輸送學(xué)生到基地進(jìn)行觀摩和實(shí)習(xí)鍛煉;與國(guó)外著名高校建立穩(wěn)定的合作交流機(jī)制,定期選派部分學(xué)生到國(guó)外高校學(xué)習(xí)體驗(yàn);不定期邀請(qǐng)金融領(lǐng)域的專家、學(xué)者來學(xué)校講座,與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流,解答學(xué)生的疑問等等。通過這樣的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生們一方面可以開闊視野,了解金融領(lǐng)域內(nèi)更多的理論與實(shí)務(wù)知識(shí),較早地適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境;另一方面,也可以很好地檢驗(yàn)所學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提升自身的素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述,為了更好地順應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)保持并突出自身的特色優(yōu)勢(shì),我國(guó)高等外語院校金融學(xué)專業(yè)有必要重新定位其人才培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)從多角度構(gòu)建全新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。展望未來,通過對(duì)培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)及完善,我國(guó)高等外語院校完全可以培養(yǎng)出具有廣闊的國(guó)際視野、良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和真正的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型金融人才。

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