導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、張楠媽媽：張楠很愛學(xué)習(xí)，但是很不細(xì)心，寫作業(yè)不太認(rèn)真，希望你能盡快改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)好學(xué)生、好孩子。

2、許翔媽媽：過年了，你又長(zhǎng)大一歲了，是個(gè)大孩子了，要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做作業(yè)的時(shí)候不要再粗心大意了，媽媽知道你會(huì)很棒的，加油哦！在新的學(xué)期里學(xué)習(xí)進(jìn)步，身體健康！

3、葉凡輝媽媽：寶貝，你是一個(gè)非?；顫娍蓯鄣男∧泻?，在激勵(lì)會(huì)說很多很多的話，會(huì)提很多的問題，性格開朗，很聰明，有很會(huì)表現(xiàn)自己。媽媽、爸爸希望你把你在家里的這一股勁表現(xiàn)在學(xué)校里，好嗎？要多和同學(xué)交流，多去參加一些活動(dòng)，把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來，爸爸媽媽在這里給你加油！

從孩子的卷子上來看，專業(yè)成績(jī)算得上優(yōu)秀。和上一次相比較，沒有退步也沒有進(jìn)步。希望孩子繼續(xù)努力，更上一層樓。同時(shí)也感謝教師平日對(duì)我孩子的培養(yǎng)，但是孩子還是有很多要努力的地方。有勞老師以后繼續(xù)費(fèi)心教育孩子。我們家長(zhǎng)一定會(huì)鼎力支持，配合老師！

2、老師，您好，首先，感謝您對(duì)孩子的教育，讓他變得更加的聰明，懂事，孩子的成長(zhǎng)離不開老師的教育，老師在孩子的心里具有神圣的地位。希望老師對(duì)孩子嚴(yán)加管教，使之變得更棒。希望孩子在以后更加的優(yōu)秀，再此感謝老師辛勤的付出，當(dāng)然我們做家長(zhǎng)的也會(huì)密切配合老師！

3、雖然這次成績(jī)并不是班里名列前茅，但這只是一次測(cè)試，一次對(duì)自己知識(shí)的考驗(yàn)，一次查缺補(bǔ)漏的過程，可以讓你看清自己不會(huì)的地方，對(duì)于馬虎，在下次考試中要盡量避免，爭(zhēng)取取得更大進(jìn)步！

4、孩子考得不是很好，可能是疏忽了，尤其是某某這幾科，有點(diǎn)小退步，讓我有點(diǎn)驚訝，以往以后孩子可以認(rèn)真的對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待考試，既不要太過于擔(dān)心成績(jī)也不要輕敵。媽媽（爸爸）相信你，一定可以在下一次給我一張滿意的答卷！

6、本人以為此次語(yǔ)文考試出題難度適中、題量正好，能夠準(zhǔn)確考察學(xué)生的語(yǔ)文能力。我的孩子在此次考試中已經(jīng)盡了力，發(fā)揮了他的正常水平，這個(gè)分?jǐn)?shù)也是在意料之中的。希望學(xué)校能夠再接再厲，爭(zhēng)取讓教學(xué)水平更上一層樓。

7、看了這次考試的情況，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本是滿意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有幾個(gè)地方都是不應(yīng)該出錯(cuò)的，就是粗心。我們會(huì)配合老師把他的學(xué)習(xí)抓上去。

4、好女兒，半年的學(xué)校生活，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步了很多，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長(zhǎng)大了，進(jìn)步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養(yǎng)，感謝學(xué)校的熱情教育，我們做家長(zhǎng)的一定會(huì)盡力配合學(xué)校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

5、時(shí)間：2015-12-07來源：家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ) 手機(jī)版

6、代镕智媽媽：镕智，你是一個(gè)很乖，很聽話的男孩，見了叔叔、阿姨能主動(dòng)地打招呼；在家?guī)椭鷭寢屒胁?、拖地、做家?wù)。但是你要是每天早上能自己穿衣服，平時(shí)媽媽批評(píng)你時(shí)，不要生氣；不要大聲地和爸爸媽媽說話，取得好成績(jī)時(shí)不能驕傲，你就是最棒的男孩了。

7、林哲華媽媽：你是個(gè)聰明可愛的小女孩，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，按時(shí)完成作業(yè)，特別是上學(xué)后，你各方面都有很大進(jìn)步，相信你在新的一年會(huì)有更喜人的成績(jī)，加油！

8、非常感謝學(xué)校老師與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的孩子作了很好的教育，才讓我的孩子今天變得聰明、可愛、善良、樂于助人、尊敬師長(zhǎng)。我知道，教育孩子不僅是學(xué)校老師的工作，也是我們家長(zhǎng)的責(zé)任，所以，今后，我們一定會(huì)與老師互相配合，爭(zhēng)取讓我的孩子以后在各方面有更大的進(jìn)步！

9、王豫媽媽：你是個(gè)天真可愛、善良友好、滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時(shí)候?yàn)閶寢尩贡缓蟀察o地在一旁畫畫，讓媽媽安靜休息片刻；你也很有愛心，會(huì)幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對(duì)小動(dòng)物的照顧----下學(xué)期，媽媽希望你能更加專注學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，那就是完美啦！

10、王華奇媽媽：奇奇，好女兒，半年的學(xué)校生活，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步了很多，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長(zhǎng)大了，進(jìn)步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養(yǎng)，感謝學(xué)校的熱情教育，我們做家長(zhǎng)的一定會(huì)盡力配合學(xué)校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

11、你是一個(gè)聰明好學(xué)、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點(diǎn)等等，我們可以享福嘍！學(xué)習(xí)上，積極主動(dòng)，對(duì)新事物有濃厚興趣，成績(jī)大多讓我們放心，如果你能學(xué)習(xí)更認(rèn)真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。()

篇2

[關(guān)鍵詞]家庭教育、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、調(diào)整期望、走進(jìn)內(nèi)心

眾所周知，父母是孩子的第一位老師。家庭便是人生的第一所學(xué)校，也是一個(gè)人終生離不開的學(xué)校。然而家庭教育中普遍存在現(xiàn)象是愛不得其所，教不得其法。在高分的指揮棒下，家長(zhǎng)往往只重視智力教育，卻忽略了對(duì)孩子的品德教育。因此，教必先從家開始。

家庭教育最關(guān)鍵的因素不取決于家長(zhǎng)的社會(huì)地位和文化水平，而取決于父母是否能夠真正理解和尊重孩子。在生活中，只有注重對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，才是合理的愛。如何讓孩子身心健康成長(zhǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。

一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的教育環(huán)境影響的，良好的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展必須要有良好的家庭環(huán)境的熏陶和有效的教育引導(dǎo)。家庭不和睦，特別是父母把教育孩子的責(zé)任互相推委，甚至把氣出在孩子身上，這種不良?xì)夥赵斐珊⒆用舾?、自卑、抑郁等不健康心理?！吧罴唇逃备改冈诤⒆有闹械挠绊?，似?xì)雨，如和風(fēng)，滋潤(rùn)著孩子的心田。父母應(yīng)營(yíng)造和諧的氣氛，樹立良好的榜樣，讓孩子擁有正向的情緒體驗(yàn)。留點(diǎn)親子時(shí)間與孩子一起游戲、溝通。以寬容、輕松、正確的教育方式教育孩子。

在家庭教育中，可開展如下心理健康教育內(nèi)容：1、給孩子以正確的人生觀教育，使孩子從小懂得應(yīng)該怎樣做人。2、進(jìn)行良好的個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)，塑造孩子活潑開朗的性格。3、及時(shí)進(jìn)行青春期性知識(shí)和性教育。教孩子正確處理男女同學(xué)友誼交往。4、培養(yǎng)良好的人際交往心理，教孩子正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)表現(xiàn)自己。5、培養(yǎng)孩子樹立自信心，有效控制情緒，做情感的主人。6、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值，刻苦學(xué)習(xí)。

二、調(diào)整對(duì)孩子的期望值。

“望子成龍，望女成鳳”是家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望，特別是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日異激烈的今天。家長(zhǎng)尤其希望自己的孩子優(yōu)秀，是“人上人”。于是各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)便充斥孩子的課余時(shí)間。或陪讀，或家教，或興趣小組，家長(zhǎng)良好的愿望已變相為固執(zhí)的強(qiáng)求，而孩子在這“高度”的期望下，更是兩耳不聞窗外事，落落寡歡。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)剝奪了孩子童年的歡樂，使孩子喘不過氣。孩子成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，自然產(chǎn)生心理障礙，這豈不悲哉！因此家長(zhǎng)應(yīng)用慧眼識(shí)才，正確引導(dǎo)。讓孩子多一些自由和獨(dú)立，是小馬駒就讓他跑得更快，是牛犢就讓他負(fù)重道遠(yuǎn)。在家教中既要看到孩子的缺點(diǎn)，更要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整對(duì)孩子的期望值，去賞識(shí)你的孩子吧！這樣他們的個(gè)性和特長(zhǎng)才會(huì)得到充分的發(fā)展。此外，家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)習(xí)“王婆賣瓜”，學(xué)會(huì)肯定贊美自己的孩子，孩子在你的賞識(shí)中必然越來越自信，越來越聰明能干。

三、走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

篇3

（關(guān)鍵詞） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 綜合測(cè)評(píng)

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和當(dāng)代諸多國(guó)際關(guān)系激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理素質(zhì)，已成為培養(yǎng)人才整體素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。而中學(xué)生在接受學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)正確輿論的過程中常常存在著一些特殊心理活動(dòng)現(xiàn)象，其中之一就是逆反心理。尤其現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)信息瞬時(shí)遞進(jìn)更新，中學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國(guó)心理學(xué)者Brehm提出?！澳娣葱睦怼保╬sychological react-ance）指當(dāng)個(gè)體的自由受到限制或被威脅的時(shí)候，個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理動(dòng)機(jī)狀態(tài)。上世紀(jì)80年代和90年代的研究表明，個(gè)體在逆反心理的水平高低上表現(xiàn)出一定的特質(zhì)性差異。Brehm認(rèn)為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質(zhì)，即人們?cè)谝笞院妥杂芍錂?quán)的強(qiáng)度方面存在差異，高逆反心理水平的個(gè)體對(duì)自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個(gè)體。通俗說就是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。在青少年中常表現(xiàn)為“不受教”、“不聽話”，常與老師家長(zhǎng)“頂?！薄ⅰ皩?duì)著干”，與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來顯示自己的“高明”、“非凡”的行為。

逆反心理大都具有危害性，容易造成情緒失控，孩子與家長(zhǎng)、教師的感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化，同時(shí)可能導(dǎo)致不同程度的心理障礙。因此，如何正確防患和對(duì)待青少年的逆反心理是健康教育中的一項(xiàng)重要課題。近年來，逆反心理作為一種社會(huì)心理現(xiàn)象在青少年教育中被較多地關(guān)注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長(zhǎng)直接相關(guān)，對(duì)目前的青少年犯罪、物質(zhì)濫用、學(xué)業(yè)不良等行為具有一定的動(dòng)力機(jī)制特征。國(guó)內(nèi)對(duì)逆反心理的相關(guān)研究較少，缺乏對(duì)我國(guó)青少年逆反心理的特點(diǎn)、家庭教育因素等方面的定量研究。

1 研究目的 通過《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》量表測(cè)評(píng)，了解家庭教育方式與青春期逆反心理的關(guān)系

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象 本論文的研究對(duì)象為全校初一初二初三三個(gè)年級(jí)1986名學(xué)生中根據(jù)老師家長(zhǎng)反映逆反行為突出的274個(gè)樣本進(jìn)行家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)對(duì)象為年齡在13―15周歲且居住在本地一年以上的城鄉(xiāng)居民，包括了不同年齡、性別等各類人群。

2.2 研究方法 本研究采用北京師范大學(xué)心理學(xué)院的教師根據(jù)多年科學(xué)研究的結(jié)果，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)集體編制的《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》量表，具有較高的信度和效度。本測(cè)驗(yàn)采用情境判斷的方法，讓被測(cè)試者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來評(píng)定等級(jí)。每個(gè)測(cè)驗(yàn)題目為被測(cè)者提出5個(gè)等級(jí)供選擇。根據(jù)被測(cè)者的選項(xiàng)來評(píng)定被測(cè)者的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，并判定相應(yīng)的家庭教育方式。

《家庭教育方式綜合測(cè)評(píng)》通過測(cè)試溝通程度、自由程度、和藹程度、獨(dú)立程度、放手程度、平等程度、愛護(hù)程度、關(guān)懷程度、鼓勵(lì)程度、親密程度、責(zé)任程度、期待程度、管理程度、照顧程度等十四個(gè)分量表，來綜合評(píng)定家長(zhǎng)的教育方式是否得當(dāng)。因此，本測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以為家長(zhǎng)改善自己的教育方法提供全面的參考信息，從而更加有效的促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。

3.研究結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示：274名學(xué)生家庭教育方式良好的有152人，占總?cè)藬?shù)的55.50%，;學(xué)生家庭教育方式基本適當(dāng)?shù)挠?6人，占總?cè)藬?shù)的20.40%，學(xué)生家庭教育方式急需改善的有66人，占總?cè)藬?shù)的24.10% （詳見圖一）。調(diào)查結(jié)果反映了逆反現(xiàn)象突出學(xué)生家庭教育方式幾乎有四分之一不合理。急需要改善。同時(shí)也表明了家庭教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，必須付出長(zhǎng)期艱辛的努力。

3.1分項(xiàng)指標(biāo)十項(xiàng)差異比較明顯，需進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)注和教育

3.1.1從溝通程度看，認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子的溝通重視呈現(xiàn)懸梯型結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)，家長(zhǎng)重視并善于與孩子溝通才占8.00%，家長(zhǎng)非常不重視也不善于與孩子進(jìn)行溝通58.40%（詳見圖二）。因?yàn)榱己玫挠H子溝通能維持和發(fā)展良好的親子關(guān)系。而良好的親子關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。溝通是傳遞愛的橋梁，也是教育的重要手段。親子關(guān)系因?yàn)橛醒夑P(guān)系實(shí)在是不容易被破壞的，但是不暢的溝通、無(wú)效的溝通、指責(zé)性的溝通、侮辱性的溝通將會(huì)使親子關(guān)系遭到徹底的破壞，可見，孩子逆反心理與家長(zhǎng)與孩子的溝通有直接關(guān)系。

3.1.2從和藹程度看，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子非常嚴(yán)厲達(dá)到46.00%，較為嚴(yán)厲19.70%，對(duì)待孩子比較和藹22.30%，對(duì)待孩子非常和藹12.00% 。（詳見圖三）。家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)厲的達(dá)到65.70%，可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過于嚴(yán)厲，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

嚴(yán)厲型的父母常以強(qiáng)制型的方式，較多地限制孩子的行為，使得孩子在家沒有心理放松的時(shí)間，孩子出門后，會(huì)自我放縱。到了學(xué)校，逃離了父母的監(jiān)管，他覺得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得滿頭大汗可以說是他的一種心理宣泄。父母的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使得孩子愛說謊，不自信。在回答問題前，在下筆寫數(shù)學(xué)得數(shù)前，會(huì)不由自主地問自己：“我答的對(duì)嗎？”“我算的對(duì)嗎？”對(duì)答案準(zhǔn)確率的不確定，導(dǎo)致孩子不敢舉手了，不敢下筆了。她在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)變得焦慮起來了，不自信了。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育嚴(yán)厲的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望孩子能把事情做好，能將來有出息。然而他們的嚴(yán)格要求做過了頭，導(dǎo)致孩子心里就有些畏懼，心理也就發(fā)生了一些變化。

教育子女的方式有很多，孟母三遷、岳母刺字、曾子殺豬等等，都對(duì)小孩起到了終生的影響，嚴(yán)厲本就不是最好的選擇。由于封建禮教的束縛和古時(shí)人民文化水平的局限，有文化的家長(zhǎng)信奉【棍棒出人才】的教育方式，沒文化的家長(zhǎng)為了保持自己的權(quán)威也往往選擇直接、粗暴的壓迫式嚴(yán)管，這與西方的教育理念截然不同。雖然嚴(yán)厲的教育下也出了人才，但是這種方式對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)也造成了很大的創(chuàng)傷?，F(xiàn)代的科學(xué)調(diào)查應(yīng)該有大量數(shù)據(jù)證明，缺少關(guān)懷和溫和交流方式家庭，兒童出現(xiàn)心理問題的紀(jì)律大大增加。所以家長(zhǎng)應(yīng)該以相互理解、溝通的方式，平等的和孩子相處，這樣才能使孩子的心靈健康的成長(zhǎng)。

3.1.3從自由程度看，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)給予孩子很大的自由占11.30% ，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不太注意給孩子自由占25.50% ，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)比較專制占63.10% （詳見圖四）。可見，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不太注意給孩子自由或過于專制家長(zhǎng)會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

父母應(yīng)該給孩子自由的成長(zhǎng)空間。因?yàn)楹⒆拥哪芰?，就是在?dòng)手的過程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的時(shí)候培養(yǎng)的;孩子的自主意識(shí)也是在父母放手的情況下才能逐漸養(yǎng)成;孩子對(duì)自我良好的認(rèn)識(shí)與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動(dòng)果實(shí)中確認(rèn)的。所有這些優(yōu)良品質(zhì)、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長(zhǎng)空間的情況下才可以獲得。

當(dāng)然，父母怕孩子有危險(xiǎn)、出問題的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母應(yīng)該給孩子自由的發(fā)展空間，由孩子自主地去決定要做的事情。

父母給孩子自由的成長(zhǎng)空間，就要給孩子自由支配的時(shí)間，讓孩子去做他想要做的事情。讓孩子自己思考、自主決定，父母只提供建議。同時(shí)教給孩子管理自己的能力。因?yàn)楹⒆有?，父母在放手的時(shí)候也要進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)給孩子引導(dǎo)和呵護(hù)。

父母給孩子自由空間，不是對(duì)孩子放任自流。父母要把握好這個(gè)度，既有放手又有關(guān)注，否則，本意再好都有可能帶來不好的結(jié)果。

3.1.4從獨(dú)立程度看，家長(zhǎng)事事替孩子包辦占53.60%， 家長(zhǎng)不太注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力占26.60%， 家長(zhǎng)比較注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力占14.20%， 家長(zhǎng)非常注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力占5.50% 。（詳見圖五）。可見，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)不太注重孩子的獨(dú)立能力的培養(yǎng)，事事替孩子包辦，不但得不到孩子的認(rèn)同和感恩，相反會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

很多父母溺愛孩子，本意都是為孩子著想，怕孩子受到任何傷害，或者出什么問題，因此很多東西替孩子決定，很多事情代孩子辦理，這樣做看似杜絕了危險(xiǎn)的出現(xiàn)，減少了問題的產(chǎn)生，而本質(zhì)上卻奪走了孩子自由成長(zhǎng)的權(quán)利，剝奪了孩子的自主能力，使孩子不但失去了動(dòng)手的能力，而且缺乏獨(dú)立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的無(wú)能，這必將影響到孩子將來的發(fā)展。

3.1.5從放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家長(zhǎng)對(duì)孩子管束較多，不太放手占19.70%，家長(zhǎng)比較放手讓孩子按自己的個(gè)性發(fā)展6.20% （詳見圖六）。可見，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)管束太多，不能放手讓孩子按自己的個(gè)性發(fā)展，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.1.6從平等程度看，家長(zhǎng)與孩子完全平等占12.00%，家長(zhǎng)與孩子比較平等占11.70%，家長(zhǎng)在孩子面前有一定的權(quán)威占23.40%，家長(zhǎng)在孩子面前是絕對(duì)權(quán)威占52.90% 。（詳見圖七）?？梢姡议L(zhǎng)要與孩子平等相處，當(dāng)父母要求孩子做一件事情時(shí)，作為孩子的養(yǎng)育者，

如果總是難以忘記自己“教育者”的權(quán)威角色，擺起家長(zhǎng)的架子，就會(huì)在和孩子溝通時(shí)難以保持平等的地位，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.1.7從愛護(hù)程度看，家長(zhǎng)不喜歡自己的孩子占19.30%，家長(zhǎng)不太喜歡自己的孩子占18.60%，家長(zhǎng)比較喜歡自己的孩子占23.00%，家長(zhǎng)非常喜歡自己的孩子占39.10% 。（詳見圖八）。可見，家長(zhǎng)不喜歡自己的孩子，老愛拿別家的孩子與自己的孩子比較，說著“XX比你強(qiáng)多了”或家長(zhǎng)過于喜歡溺愛自己的孩子都會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3.1.8從關(guān)懷程度看，家長(zhǎng)對(duì)孩子不夠關(guān)心占37.60%，家長(zhǎng)對(duì)孩子不太關(guān)心占28.80%，家長(zhǎng)對(duì)孩子比較關(guān)心占19.00%，家長(zhǎng)對(duì)孩子非常關(guān)心占14.60% 。（詳見圖九）?？梢?，家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心或不真正關(guān)心孩子的心理，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

怎樣做到真正關(guān)心呢？

首先是熱情支持。父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的支持是多方面的，比如在家里給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。看電視時(shí)，盡量控制音量，不干擾孩子學(xué)習(xí);孩子學(xué)習(xí)用的文具，書籍要給他們隨時(shí)添置。同時(shí)在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子時(shí)時(shí)感受到父母對(duì)他們的關(guān)懷。

其次是認(rèn)真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。當(dāng)遇到孩子放學(xué)后把書包一扔就去玩，或一邊做作業(yè)一邊聽收錄機(jī)，看小說，看電視時(shí)，父母就應(yīng)勸導(dǎo)孩子，把孩子的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。

第三是仔細(xì)檢查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作業(yè)，但也要仔細(xì)檢查孩子的作業(yè)本，因?yàn)樽鳂I(yè)可以反映出孩子的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)作業(yè)馬虎潦草，亂涂亂畫，甚至不完成作業(yè)，父母就要及時(shí)追問原因，要求孩子重新做好。這樣，可以逐步培養(yǎng)孩子認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。

第四是積極配合。有些父母認(rèn)為自己不懂，由學(xué)校去教好了，這種態(tài)度是不對(duì)的。正確的態(tài)度應(yīng)是主動(dòng)，經(jīng)常地與老師聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，傾聽老師的意見，把孩子在家中的學(xué)習(xí)情況告訴老師，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)和短處，采取相應(yīng)的措施，幫助孩子學(xué)習(xí)好的功課。

3.1.9從親密程度看，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不親密42.70%，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不太親密19.70%，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系較為親密23.40%，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系非常親密14.20% 。（詳見圖十）?？梢?，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不親密，缺乏信任與溝通，會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。親密關(guān)系的特點(diǎn)有三個(gè)：一是兩人有長(zhǎng)時(shí)間頻繁互動(dòng);二是在這種關(guān)系中包含著許多不同種類的活動(dòng)或事件，共享很多共同的活動(dòng)及興趣;三是兩個(gè)人相互影響力很大。

3.1.10從期望程度看，家長(zhǎng)對(duì)孩子的未來有非常高的期望占40.10%，家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的期望占18.20%，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望不高占16.80%，家長(zhǎng)對(duì)孩子幾乎不抱期望占24.80% 。（詳見圖十一）。其中家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高達(dá)到56.9% ，幾乎不抱期望24.80% ?？梢?，家長(zhǎng)對(duì)孩子不切實(shí)際的期望過高或?qū)⒆游磥頉]信心不抱任何期望會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

篇4

警示：滿城皆是小童星，有人歡喜有人憂

文/寶 來

2010年11月，網(wǎng)上一夜爆紅的“失控小民警莎莎”的父母在其新浪微博上發(fā)言強(qiáng)調(diào)：“以后莎莎的活動(dòng)還是以在幼兒園為主……兒童節(jié)目只是偶爾上上?！奔皶r(shí)剎住了網(wǎng)上轟轟烈烈的議論和質(zhì)疑。嚴(yán)格來說，莎莎甚至不算小童星，只不過因?yàn)樵谝粰n兒童節(jié)目中的“失控”表現(xiàn)引人捧腹，被網(wǎng)友熱烈轉(zhuǎn)載，一夜之間成了小名人。在這之后，精明的商家和媒體接二連三邀請(qǐng)莎莎出演節(jié)目，以“失控”為噱頭，刻意刺激莎莎讓其崩潰痛哭，節(jié)目播出后，收視率雖然上升了，但孩子的心靈卻受到了傷害，不但父母心疼，觀眾也一再提出質(zhì)疑：我們是否需要這般消費(fèi)一個(gè)孩子的痛苦呢？

事實(shí)上，莎莎父母的及時(shí)剎車既是對(duì)莎莎幼小心靈的一種保護(hù)，也是對(duì)她成長(zhǎng)道路的一種引導(dǎo)，但卻并不是每個(gè)童星都能及時(shí)找到真正適合自己的方向，最終走向成功。在資訊發(fā)達(dá)的今天，孩子要出名并不難，甚至途徑還有很多，《飯沒了秀》、《我愛飯米?！?、《親子舞秀秀堂》、《人小鬼大》等以孩子為主角的綜藝節(jié)目層出不窮，林妙可、阿爾法等活生生的例子就在眼前，在輿論的引導(dǎo)和社會(huì)風(fēng)氣的刺激下，家長(zhǎng)似乎紛紛變得短視起來，仿佛年少出名就意味著成功、意味著名利雙收、意味著通向美好未來的一片坦途，于是紛紛把孩子推上舞臺(tái)，推向鎂光燈。然而，真的是這樣嗎？在光環(huán)的背后，孩子包含有多少壓力、辛酸和放棄？在看得到的明星腳下，又有多少看不見的失敗例子墊底，這些賠了青春又荒廢學(xué)業(yè)的代價(jià)，我們真的承受得起么？任何事物都有兩面，年少成名也不例外，其中有迷失也有困惑，有收獲也有成長(zhǎng)，作為一個(gè)真正愛孩子、負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，我們有必要重新思索，慎選孩子的星途――

分析：誰(shuí)是童星熱的幕后推手？

文/姚 遠(yuǎn)

鋪天蓋地的才藝訓(xùn)練班、目標(biāo)明確的童星訓(xùn)練營(yíng)、把孩子當(dāng)商品一樣包裝的綜藝節(jié)目、奉行“眼球效應(yīng)”的輿論傳媒……這些究竟是行業(yè)的賺錢手段？還是家長(zhǎng)的造星助力？在那個(gè)看似觸手可及，實(shí)則虛無(wú)縹緲的夢(mèng)想舞臺(tái)上，投射的到底是誰(shuí)的夢(mèng)想？又是誰(shuí)，煽動(dòng)了這股童星熱呢？

虛榮心和功利心左右著教養(yǎng)目標(biāo)

為了一炮而紅獲得觀眾肯定，這些尚未懂事的孩子要在舞臺(tái)上表現(xiàn)得既個(gè)性又有亮點(diǎn)，背后少不了目標(biāo)明確、精明能干的家長(zhǎng)。他們除了要料理孩子的生活，更重要的是為孩子尋找各種曝光機(jī)會(huì)。讓孩子成為才藝出眾的小童星是他們的夢(mèng)想，而附加在他們身上的便是閃亮亮的頭銜――星爸、星媽。

追根溯源，其實(shí)每個(gè)家長(zhǎng)都有這種期待孩子獲得眾人肯定的心態(tài)，相信大家都有過讓孩子在客人面前表演才藝、展示水平的囑咐，望子成功的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一旦演變成虛榮心的無(wú)限膨脹，小范圍的展示便不再能滿足家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)而去尋找更大的舞臺(tái)，期待更多的肯定和贊譽(yù)。如今社會(huì)，成功的定義已不像過去般僅限于魚躍龍門、高中榜眼，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇意味著家長(zhǎng)必須為孩子尋找更多出路以保障其未來，君不見各種才藝班、特長(zhǎng)班遍地開花，而才藝和技能學(xué)習(xí)的終極出路，莫過于登上舞臺(tái)成名成家。若孩子小小年紀(jì)便能提前達(dá)到此目標(biāo)，豈不是離成功更快人一步了么？在這般教養(yǎng)心態(tài)下，家長(zhǎng)孩子齊齊向往出名，讓學(xué)習(xí)、生活、童真一一為此讓道，也就不足為奇了。

早成名以圖早成就

在大家還在爭(zhēng)論“讓孩子贏在起跑線上”這種思想是否正確的時(shí)候，家長(zhǎng)們已經(jīng)擁有了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，他們要讓孩子還未開跑時(shí)就功成名就。張愛玲說：出名要趁早。這股“童星熱”影射出的正是家長(zhǎng)們的“憂患”意識(shí)：挾名利以謀出路，這是他們?yōu)楹⒆訉ふ业降囊粭l成功捷徑。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)比過去開明許多，他們承認(rèn)確實(shí)并非每個(gè)孩子都能夠在讀書這點(diǎn)上取得成就，如果孩子的天賦和才藝不在學(xué)業(yè)，那又何必死守一根繩耽誤他的未來呢？品學(xué)兼優(yōu)固然好，能考入高等學(xué)府當(dāng)然是公認(rèn)的“正道”，但那畢竟要經(jīng)過十?dāng)?shù)年的苦學(xué)苦練，而眼前卻正是孩子千載難逢的出名機(jī)遇，稍一猶豫也許就錯(cuò)過了。上大學(xué)、找工作也是為了更好地生存，在這點(diǎn)上，童星的父母或許比普通人更現(xiàn)實(shí)，在如今成功標(biāo)準(zhǔn)各異的多元化社會(huì)，如果眼下就有一個(gè)好機(jī)會(huì)，我們?yōu)槭裁匆艞壞兀?/p>

社會(huì)潮流成為家長(zhǎng)心態(tài)的指揮棒

社會(huì)風(fēng)氣就像一股暗流，雖然看不見摸不著，但卻強(qiáng)勁有力地改變著人們的價(jià)值觀，于是現(xiàn)實(shí)把理想和信仰拋開，快速消費(fèi)和名利至上成為主流。從社會(huì)的角度來說，所謂的熱潮不過就是一種時(shí)尚，就像家長(zhǎng)不斷變化的期望：因?yàn)槔钤频虾屠衫实拿暣笤耄议L(zhǎng)便希望孩子成為下一個(gè)肖邦獎(jiǎng)的得主，鋼琴熱隨之盛行一時(shí)；因?yàn)楣鹋⒌葧疅徜N，于是留學(xué)留洋成為夢(mèng)想，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班遍地開花……而如今，社會(huì)把人的價(jià)值取決于他的名氣，就像新聞里不斷爆出的林妙可身價(jià)一樣，這種價(jià)格標(biāo)簽給了父母?jìng)円环N希望，他們覺得孩子成名了，也就等同于成功，甚至獲得了許多成年人都望塵莫及的利益收獲。網(wǎng)絡(luò)媒體更是推波助瀾，造就了一個(gè)又一個(gè)的快速消費(fèi)偶像，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)紅極一時(shí)，但也迅速隕落，然后又留給別的父母一種希望――機(jī)會(huì)人人都有，下一個(gè)成名的也許就會(huì)是我的孩子。這樣的父母也許并未想過要給孩子一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的演藝規(guī)劃，只希望抓住機(jī)會(huì)迅速在孩子的人生履歷中添上一筆色彩――以后的事情誰(shuí)說得準(zhǔn)呢，再不濟(jì)，至少孩子也曾經(jīng)是個(gè)“星”。

商家利益VS家長(zhǎng)星夢(mèng)，說不好是誰(shuí)成全了誰(shuí)

各種特長(zhǎng)班、訓(xùn)練營(yíng)的出現(xiàn)，背后少不了商家的利益驅(qū)動(dòng)，電視節(jié)目的收視率更是承載著廣告商青睞的數(shù)字價(jià)碼。所有的既得利益者都看準(zhǔn)了家長(zhǎng)的心理，抓住了這個(gè)熱點(diǎn)和噱頭，將孩子的星夢(mèng)和商業(yè)利益結(jié)合在一起，美其名曰“各取所需”，而層出不窮的電視節(jié)目，更是為商家和家長(zhǎng)提供了一個(gè)舞臺(tái)載體，《我愛飯米?！?、《飯沒了秀》等專為孩子設(shè)置的節(jié)目，給了無(wú)數(shù)希望成為“童星”的孩子一個(gè)簡(jiǎn)單直接的途徑。同時(shí)，巨大的潛在市場(chǎng)也引發(fā)了經(jīng)紀(jì)公司的熱情，造星舞臺(tái)逐漸將主角鎖定在那些小小讀書郎身上，商業(yè)鏈條一旦形成，打造童星便成為了一場(chǎng)全民參加的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。這種商業(yè)圈內(nèi)的連鎖反應(yīng)雖然旨在為經(jīng)濟(jì)利益服務(wù)，但實(shí)際上，誰(shuí)又能否認(rèn)它對(duì)整個(gè)社會(huì)的心態(tài)和觀念不是一種引導(dǎo)和刺激呢？也許，當(dāng)這股“童星熱”一波波向觀眾、家長(zhǎng)和懵懂的孩子襲來，繁榮盛象之下，唯一被人忽略的，只有孩子幼小心靈所受到的震撼和壓力。

正反PK：名氣是個(gè)好東西，但它有個(gè)壞主人

文/林 嘉

既然童星之路并非一帆風(fēng)順，要擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)要承載壓力，還得提防一不小心被商家利用，畢竟掌聲和光環(huán)不會(huì)永恒，失落和低潮最終都要由家長(zhǎng)和孩子自己來承受，但為什么始終有那么多孩子前赴后繼地往舞臺(tái)中央擠呢？可見，“成名”原非妖魔鬼怪，能讓無(wú)數(shù)家庭趨之若鶩的童星夢(mèng)，必然有其有利的一面，而作為家長(zhǎng)，我們所需要分辨的，就是結(jié)合自家孩子的能力條件，仔細(xì)掂量正反兩面究竟孰優(yōu)孰劣――

正面：挑戰(zhàn)背后，夢(mèng)想與成長(zhǎng)一起收獲

早一點(diǎn)接觸社會(huì)，多一分成長(zhǎng)歷練

社會(huì)在提速，可以說，原本是大學(xué)畢業(yè)、步入社會(huì)后才感受到的生存和競(jìng)爭(zhēng)壓力，如今早在孩子的童年就開始面臨了。為了讓孩子迅速成長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為不應(yīng)該將他封鎖在與世隔絕的保溫箱中，與那些只會(huì)躺在媽媽懷里聽童話故事的孩子相比而言，早一點(diǎn)接觸社會(huì)，畢竟能見識(shí)到更多書本上沒有的人情世故，無(wú)論正面負(fù)面，點(diǎn)滴都是收獲沉淀。若孩子能在真實(shí)的世界中掌握生存法則，于未來的成長(zhǎng)而言，這未嘗不是一種“贏面”。

對(duì)孩子綜合能力的全方位鍛煉

因?yàn)榭吹搅艘慌叻值湍艿摹皶糇印保议L(zhǎng)們明白，只有“讀書”這么一項(xiàng)特長(zhǎng)顯然是不夠用的，于是外面的特長(zhǎng)班、才藝班遍地開花，折射出的便是世界對(duì)未來接班人全方位的綜合要求：一個(gè)孩子光會(huì)學(xué)習(xí)是不夠的，最好還能才藝兼優(yōu)、文武雙全，將來總有用武之地――登上舞臺(tái)、成名成星便是這種心態(tài)的合理順延，將孩子的才藝推向展示終端，把各種特長(zhǎng)技能秀出來。成名這條路也許需要孩子暫時(shí)放棄一些平凡人的小幸福，但收獲和見識(shí)卻不是普通孩子所能企及的，在追逐光環(huán)和遭遇磨練的高強(qiáng)度環(huán)境中，孩子所受到的全方位鍛煉和迅速成長(zhǎng)，也許其他人若干年都未必可及。

反面：“童星夢(mèng)”綁架了多少孩子的童真

過早成名使孩子變得虛榮浮躁、迷失自我

名氣難免起落升降，孩子只有跳出這個(gè)光環(huán)才能認(rèn)清自我，找準(zhǔn)定位。問題在于，以其幼小的心靈和淺顯的經(jīng)歷，孩子是否具備這個(gè)能力和定力呢？過早成名的弊端就在于，此時(shí)孩子看到的世界未必是真實(shí)的，它也許是個(gè)泡沫，也許是個(gè)幻影，但孩子在眾星捧月的假象環(huán)繞之下，卻容易變得虛榮浮躁、急功近利、妄自尊大。

流星隕落，孩子難以承受之重

光芒并非永恒，名利的幻影一旦破滅后，孩子該如何站穩(wěn)腳跟，重新找到崛起的方向？這是許多家長(zhǎng)未曾深思的后果，許多孩子在追名逐利的過程中荒廢了學(xué)業(yè)、浪費(fèi)了青春，也許風(fēng)光一時(shí)，卻也可能因?yàn)闆]有扎實(shí)的技能和知識(shí)而最終被喜新厭舊的觀眾淘汰。一旦流星隕落，孩子不但要承受巨大的心理落差，還要重新學(xué)著尋找立足之道，屆時(shí)，他們又是否能夠重拾信心，再度奮發(fā)呢？

失去童真，對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)不利

孩子的迅速成名實(shí)際上也是其迅速成長(zhǎng)的過程，就像被提前拔高的稻苗一樣，表面上長(zhǎng)勢(shì)喜人，其實(shí)是否扎根穩(wěn)健卻不好說。在別的同齡孩子依然無(wú)憂無(wú)慮地享受歡樂時(shí)光、賴在父母身邊撒嬌討吃時(shí)，這些小童星們卻早早地走上了競(jìng)爭(zhēng)之路，見識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和成人世界的種種殘酷和偽善。這其中也許有難得的機(jī)遇和收獲，但不可否認(rèn)卻是在以喪失童年和放棄天真為代價(jià)換取的，在孩子健康心態(tài)尚未構(gòu)建完全之時(shí)，就被強(qiáng)行灌輸一系列成人規(guī)則未必是一件好事，甚至還可能導(dǎo)致孩子將來在性格心態(tài)上出現(xiàn)扭曲。

專家點(diǎn)評(píng)：童星培養(yǎng)不該成為一種潮流

文/李善和

一句“孩子出名要趁早”，折射出了現(xiàn)代父母望子成龍、急功近利的浮躁心理。事實(shí)上，年齡小的孩子心智尚不成熟，自我認(rèn)知和世界觀還沒有完全形成，是非觀念模糊，不知道哪些應(yīng)該做，哪些是不應(yīng)該涉足的領(lǐng)域，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和人際關(guān)系，他們更是手足無(wú)措。正因?yàn)檫@樣，名氣對(duì)于他們來說，就猶如一枚定時(shí)炸彈，不知道何時(shí)會(huì)爆，也不知道爆開以后會(huì)成為孩子的絢爛煙火還是傷痛痕跡。所以，在面對(duì)琳瑯滿目的選秀節(jié)目、品種繁多的藝術(shù)教育以及眾多年少孩子早成名的案例時(shí)，家長(zhǎng)的頭腦要格外清醒，客觀地認(rèn)識(shí)，理性地對(duì)待。

不盲目跟從，始終尊重孩子的特長(zhǎng)和興趣

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體差異性很大，有的孩子好動(dòng)愛表演，有的孩子好靜愛鉆研。家長(zhǎng)不能因?yàn)榭吹嚼衫省⒗钤频蠌椾撉俪隽嗣妥尣粣垡魳返暮⒆尤W(xué)習(xí)鋼琴；因?yàn)橄胱约旱暮⒆右蚕駝⒁噫靡粯映蔀楣鹆魧W(xué)生而逼迫孩子學(xué)習(xí)。在孩子成長(zhǎng)的道路上，家長(zhǎng)要做一個(gè)理性的引導(dǎo)者，不盲目跟從，從始至終從孩子自身的興趣出發(fā)，尊重孩子的選擇；根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)，有選擇地進(jìn)行技能訓(xùn)練或參加表演活動(dòng)。只有這樣，才能讓孩子增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，形成積極的自我評(píng)價(jià)。

不期望過高，讓孩子充分發(fā)揮能動(dòng)性

一般來說，孩子能動(dòng)性的發(fā)揮受兩方面因素的影響：其一是期望，其二是可行性。不具備可行性條件的過高期望，會(huì)對(duì)孩子的健康、快樂成長(zhǎng)造成諸多不利。所以，在教育孩子的過程中，家長(zhǎng)切忌對(duì)孩子的期望過高，要承認(rèn)孩子與其他孩子之間在智力和潛能方面存在客觀差異，根據(jù)孩子的愛好和特長(zhǎng)對(duì)其提出適當(dāng)?shù)钠谕?。不要因?yàn)楹⒆拥昧藢W(xué)校乒乓球比賽的冠軍就期望他成為全國(guó)冠軍，孩子在某次比賽、選秀活動(dòng)中脫穎而出就憧憬他成為耀眼的明星。另外，家長(zhǎng)還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整期望目標(biāo)。當(dāng)孩子的確努力了但還不能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，父母應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)降低期望值；反之，則增加期望值。只有適當(dāng)?shù)钠谕?，才能最大限度地發(fā)揮孩子的能動(dòng)性。

不唯“名”是圖，給孩子創(chuàng)造良性發(fā)展的空間

成才的標(biāo)準(zhǔn)不是成名成家，孩子的成長(zhǎng)是動(dòng)態(tài)的，小時(shí)候表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)不一定是適合他終身發(fā)展的方向所在，家長(zhǎng)單方面盲目追求“名人效應(yīng)”是沒有意義的。所以我們一定不能唯“名”是圖，不急功近利，而要踏踏實(shí)實(shí)地陪孩子一起參與選秀或者表演等活動(dòng)：在給孩子報(bào)名時(shí)就和孩子一起共同商定個(gè)目標(biāo)，讓孩子積極準(zhǔn)備；在孩子參賽登場(chǎng)的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子正常發(fā)揮水平，做最好的自己；在比賽結(jié)束后無(wú)論成敗，都積極肯定孩子的表現(xiàn)。這樣，這些活動(dòng)才能成為孩子發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，懂得自信地表現(xiàn)自我，以良好的心態(tài)去面對(duì)輸贏，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

不自以為是，積極關(guān)注孩子的心理健康

在一定程度上來講，“成名”并不難，難的是孩子今后漫長(zhǎng)的人生道路應(yīng)該怎么繼續(xù)走好。孩子太早成名后，會(huì)比同齡人承受更大的心理壓力，有些孩子還可能會(huì)因?yàn)槌惺芰颂嗟馁澝篮完P(guān)注而變得浮躁、驕傲，或者當(dāng)名氣漸漸消弱時(shí)，因?yàn)殡y以承受這種心理落差而出現(xiàn)心理問題。這時(shí)候，家長(zhǎng)的引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)要以平常心對(duì)待孩子的名氣，不能因?yàn)樽约汉⒆有∮忻麣舛砸詾槭牵悦夂⒆有纬慑e(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)。其次，要經(jīng)常給孩子打預(yù)防針，讓孩子對(duì)可能發(fā)生的事情有心理準(zhǔn)備。再次，要認(rèn)真觀察，留心孩子的行為舉止，密切關(guān)注孩子的心理變化，及時(shí)給予積極引導(dǎo)。有了家長(zhǎng)良好的心態(tài)和正確的引導(dǎo)方法，孩子才能一步步度過難關(guān)，確保心理健康，最終在未來的道路上越走越寬，越走越順暢。

《孩子》觀點(diǎn)：

孩子成名不是“終身險(xiǎn)”

篇5

結(jié)合實(shí)踐，對(duì)班主任工作進(jìn)行探析，認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。首先要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，其中心思想就是“適中”， 一、在家庭消費(fèi)上要堅(jiān)持“適中”原則，二、在期望水平上要堅(jiān)持“適中”原則，三、關(guān)愛程度上的“適中”原則。

[關(guān)鍵詞]班主任管理教育工作適中原則

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180105

希望自己的孩子能成為社會(huì)棟梁之材，是所有父母的心愿。特別是在今天競(jìng)爭(zhēng)殘酷的環(huán)境下，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)，在衣食住行方面都是傾其所能的滿足子女的欲望，“盼子成龍”、“望女成鳳”的心情可見一斑，但是這些美好的期望又往往會(huì)像肥皂泡般破滅，究其原因，就是父母對(duì)孩子的教育思想本位，偏離了正常的軌道，教育子女的思想觀念包括養(yǎng)育觀、人才觀、學(xué)習(xí)觀、消費(fèi)觀。若家長(zhǎng)在育人理念上與社會(huì)現(xiàn)實(shí)太過離譜，就會(huì)導(dǎo)致在教育孩子時(shí)，在言語(yǔ)行為上造成失誤，更有甚者，發(fā)生嚴(yán)重傷害孩子的事件，在家庭教育方面也就談不上什么效果了。我在進(jìn)行家訪、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)主要就是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，中心思想就是“適中”。

一、 在家庭消費(fèi)上要堅(jiān)持“適中”原則。

家庭消費(fèi)過少或過多，都會(huì)影響著父母對(duì)孩子教育功效的正常發(fā)揮，孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中如果很少得到物質(zhì)的保障，一學(xué)期下來，連一本課外書都沒得購(gòu)買，同時(shí)孩子在身體和心理發(fā)育時(shí)期也沒有足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，這必將影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步上升；無(wú)節(jié)制的消費(fèi)又會(huì)讓孩子覺得優(yōu)越無(wú)比，易養(yǎng)成不良的生活習(xí)性，行動(dòng)上顯得懶洋洋，嬌滴滴，學(xué)習(xí)上沒目標(biāo)，沒動(dòng)力，內(nèi)心也柔弱易挫，這必將導(dǎo)致孩子們?cè)谌松缆飞弦鬃邚澛罚瑢?duì)人生觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀容易產(chǎn)生誤判，使其德，智，體，美，勞得不到均衡發(fā)展。班里的韋小姣家庭條件較好，因而她的行為舉止時(shí)常會(huì)流露出驕傲、得意之色，如有一次學(xué)校慶祝教學(xué)樓落成，分發(fā)一些糖果，她竟然不屑一顧地扔在地上，為此，我在班上進(jìn)行教育工作，再到她家去與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提醒家長(zhǎng)不能過分溺愛孩子。在取得家長(zhǎng)的理解與支持并積極配合教育后，該生待人謙和了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。從這一學(xué)生的事例中，我得出一點(diǎn)感想：富裕優(yōu)越的家庭，要重視對(duì)孩子勤儉節(jié)約方面的教育，不可揮霍無(wú)度，適可而止。當(dāng)然，家庭貧窮也不要過于摳門，在學(xué)習(xí)上，生活上也要盡量地滿足孩子的正當(dāng)需求，同時(shí)也要教育好子女，不可有攀比之心，盡力達(dá)到“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。

二、 對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值應(yīng)保持“適中”原則。

父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值，一樣也要堅(jiān)守“適中”的原則，如果不看孩子的實(shí)際情況，盲目地去追尋高水平的期望值可能適得其反，甚至?xí)?dǎo)致教育悲劇的發(fā)生，在現(xiàn)實(shí)生活中也確實(shí)發(fā)生過，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆樱L(zhǎng)時(shí)間地處于高強(qiáng)度的狀態(tài)，很容易變得焦躁不安，彷徨無(wú)助，精神狀態(tài)極差。這種情況下，孩子們活潑好動(dòng)的天性，對(duì)新事物充滿好奇之心的面貌也就蕩然無(wú)存了，出現(xiàn)的只會(huì)是頑劣、叛逆的個(gè)性。所以，我經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)說，要破除狹隘的人才論，要根據(jù)孩子自身的成長(zhǎng)條件和個(gè)性特點(diǎn)，制訂適合他們的成長(zhǎng)計(jì)劃，那么效果就會(huì)更好。本班張小華同學(xué)的父親最大的心愿就是讓兒子讀大學(xué)，他跟我說，他天天都提醒兒子一定要考上大學(xué)。我注意到他的兒子性格過于木訥，不愛說話，太老成持重，而且成績(jī)也很難提高，因而我跟這位家長(zhǎng)說，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o孩子減壓，不要讓他的神經(jīng)整天都繃得緊緊的，給孩子一個(gè)適中的自由空間，培養(yǎng)孩子不能太急功近利。通過談話，這位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己行為上的念頭并逐漸放松了心態(tài)，孩子慢慢變得活潑，成績(jī)也慢慢地提高了。

篇6

尤其是青春期的孩子，自尊心特別強(qiáng)，也更在乎獨(dú)立的感覺。心理“斷乳期”的孩子，出現(xiàn)一些叛逆心理，是普遍的現(xiàn)象。如果家長(zhǎng)仍然喜歡對(duì)孩子指手畫腳，隨意發(fā)出指令要孩子服從，而孩子不能理解家長(zhǎng)的意圖，要么不服從，要么盲從，都具有危害性。

我孩子成長(zhǎng)過程中，我們的親子關(guān)系一直很和諧，即使青春期，兩個(gè)孩子都少有叛逆心理。我覺得，這與我嘗試的賞識(shí)期望法、自主決定法等教育方法有關(guān)。

孩子小時(shí)，我常給以賞識(shí)和期望 每當(dāng)下班回家，孩子會(huì)向我匯報(bào)一天中發(fā)生的“大事”，有趣事，有感想，也有犯的錯(cuò)誤。我的原則，不管孩子說什么，我?guī)缀醵颊f好。孩子說了自己的錯(cuò)誤，我也表?yè)P(yáng)“知錯(cuò)想改就是好孩子”。孩子上學(xué)后，只要我有空，就會(huì)引導(dǎo)孩子講講學(xué)校里的事，或同伴關(guān)系，或?qū)W科學(xué)習(xí)，或校內(nèi)見聞。我的方法就是不住地點(diǎn)頭，并適時(shí)提出期望。當(dāng)我選擇以賞識(shí)期望為主的溝通方式時(shí)，孩子就喜歡對(duì)我講，這樣就讓我掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。我還意外地發(fā)現(xiàn)，讓孩子多講，不僅只是平等溝通，對(duì)作文水平提高、對(duì)辯證思維能力的培養(yǎng)等也都有好處。

孩子總會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果覺得這個(gè)錯(cuò)誤非教不可，我的方法是，把孩子叫到房間，關(guān)起門來討論、批評(píng)。批評(píng)前，我會(huì)聽聽孩子的意見。平等地表達(dá)，孩子更能口服心服。至于批評(píng)什么，我會(huì)保密。當(dāng)孩子接受批評(píng)并決定改正時(shí)，我的批評(píng)結(jié)束，打開門時(shí)我就表?yè)P(yáng)了，“這孩子真不錯(cuò)，這么上進(jìn)，有點(diǎn)錯(cuò)馬上就改”。

平時(shí)我注意“大事清楚、小事糊涂”“優(yōu)點(diǎn)清楚、缺點(diǎn)糊涂”“可以改的錯(cuò)誤清楚，估計(jì)一時(shí)難改的錯(cuò)誤糊涂”。在核心價(jià)值觀方面，我不允許有偏差，而非核心的東西，就相對(duì)寬松。即使孩子犯了錯(cuò)，我盡可能注意就事論事，避免算總賬。

篇7

【關(guān)鍵詞】家庭教育；問題；認(rèn)識(shí)

從09年下半年開始，江蘇省教育廳為規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為而下發(fā)了“五嚴(yán)”禁令。下發(fā)后全省上下一律遵照?qǐng)?zhí)行，學(xué)生在校時(shí)間與原來相比明顯減少了許多，那么學(xué)生就有更多接受家庭教育的時(shí)間。而家長(zhǎng)通常把教育孩子的任務(wù)只歸結(jié)于學(xué)校教育，把教育孩子的任務(wù)移交給老師，見到老師都說“一切要靠老師”、“只有老師才能管得了”等。就像他們沒有教育孩子的責(zé)任。實(shí)際上這是教育的嚴(yán)重畸形，家庭教育的重要程度不亞于學(xué)校教育，學(xué)生要有健全的人格必須家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育并重，但在這之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。

一直以來，學(xué)生家長(zhǎng)都抱怨孩子在家不學(xué)習(xí)，整天與電視機(jī)為伴，甚至上網(wǎng)打游戲，跟孩子說多了，孩子就嫌家長(zhǎng)啰嗦，甚至產(chǎn)生了逆反心理。我們聽后覺得好多家長(zhǎng)在家庭教育上存在誤區(qū)，還需要提高對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生是社會(huì)中一個(gè)特殊的群體，他們正處于由兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，有其獨(dú)特的心理發(fā)展特點(diǎn)及各種各樣的心理問題。因此，這一階段的家庭教育就顯得尤為重要。

為此我對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，通過對(duì)學(xué)校200份學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)分析，從調(diào)查中可以看出家庭教育問題突出表現(xiàn)在：期望與現(xiàn)實(shí)之間存在著矛盾；片面重視學(xué)科考試成績(jī)直接遏制孩子全面發(fā)展；過分苛求孩子、違背孩子身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行家庭教育使效果大打折扣。

下面就談?wù)勎覍?duì)家庭教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、成人比成才重要

在家庭教育中“有才便有德” 的觀念是錯(cuò)誤的。德才兼?zhèn)洌率庆`魂，才是手段，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。中學(xué)是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，是成人成才的黃金時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該把對(duì)更高分?jǐn)?shù)的追求轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人共處與合作，正確處理周邊的人際關(guān)系，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，陶冶美好的情操和人品，提高身心健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，這是做人永恒的財(cái)富。00后出生的人并不缺少聰明，生活條件優(yōu)異，自從生下來就很少有動(dòng)手機(jī)會(huì)，衣來伸手，飯來張口，得到的關(guān)愛過于廉價(jià)，自私自利，唯我獨(dú)尊，缺乏責(zé)任感，對(duì)挫折的承受力很差。一個(gè)只會(huì)關(guān)注分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)無(wú)法理解聰明反被這個(gè)問題的深刻原因：孩子沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、持之以恒的學(xué)習(xí)毅力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、終身自覺學(xué)習(xí)的愿望和能力。這比起暫時(shí)的第一名不知要重要多少倍。

二、注重親子教育

父母最好能夠經(jīng)常抽一些時(shí)間和孩子呆在一起，不要總是忙于自己的工作或家務(wù)。比如，每個(gè)星期能抽出半天時(shí)間或一個(gè)晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購(gòu)物或在家里聊天等，這樣不僅能夠增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情，更重要的是我們可能通過聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當(dāng)我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內(nèi)心世界，知道孩子想什么，因此也才能夠適時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，正確地幫助孩子成長(zhǎng)，一般來說，親子關(guān)系好教育的效果才會(huì)好。我原來教的班上有一位學(xué)生，在小學(xué)時(shí)他學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但剛進(jìn)入初中時(shí)非常不適應(yīng)，表現(xiàn)與他父母所說的大相徑庭，這一調(diào)查才知道從小學(xué)到現(xiàn)在父母一直忙著他們的事業(yè)，一直奶奶陪讀，隨著孩子的長(zhǎng)大有點(diǎn)叛逆了，奶奶的話他怎能聽進(jìn)去，總是嫌奶奶煩，再加上又認(rèn)識(shí)了好多新朋友，放晚學(xué)不回家，不是上網(wǎng)就是去請(qǐng)客洗澡，奶奶責(zé)問他怎么這么晚回家，就時(shí)常騙奶奶說在學(xué)校打乒乓球的，就這樣成績(jī)一落千丈。由祖父母和外祖父母隔代管教的孩子家庭教育不容易到位。

三、對(duì)孩子適度期望

“望子成龍，望女成鳳”這個(gè)傳統(tǒng)的家庭教育理念，具有廣泛的影響力。家長(zhǎng)們常常會(huì)把自身成長(zhǎng)過程中的種種“缺憾”，用最美好的“愿望”包裝起來寄托甚至強(qiáng)加在自己孩子的身上，許多家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)上大學(xué)，于是這種補(bǔ)償心理拼命地想要在孩子的身上得到補(bǔ)償，想讓他們“出人頭地”，讓孩子去實(shí)現(xiàn)自己所沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，因而對(duì)孩子“成才”的期望值過高。家長(zhǎng)對(duì)孩子適度的期望是孩子成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力，而過高的期望值更容易帶來家長(zhǎng)和孩子共同的失望，最不利之處還在于損害孩子的心理健康，成為影響孩子成長(zhǎng)的巨大心理包袱。

四、表?yè)P(yáng)比批評(píng)有效

在家庭教育中家長(zhǎng)要注意尊重孩子，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，用放大鏡去找孩子身上的閃光點(diǎn)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰如其分，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)不是應(yīng)付差事，而是發(fā)自內(nèi)心的坦誠(chéng)的對(duì)孩子的充分肯定。錯(cuò)誤和缺點(diǎn)不是垃圾，而是財(cái)富，要首先在寬容了孩子錯(cuò)誤和缺點(diǎn)之后，再來引導(dǎo)孩子幫助分析錯(cuò)誤缺點(diǎn)可能帶來的危害，把寬容孩子錯(cuò)誤缺點(diǎn)變成為引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。要避免用負(fù)面詞語(yǔ)批評(píng)孩子，而應(yīng)該采取在孩子出現(xiàn)不好的行為時(shí)，及時(shí)告訴孩子這樣做不對(duì)，耐心地告訴孩子這種行為不對(duì)的理由及危害，用溫和的語(yǔ)言告訴孩子正確的做法應(yīng)該是什么，真誠(chéng)地告訴孩子父母相信他今后可以做得很好。當(dāng)一個(gè)孩子經(jīng)常生活在周圍成人對(duì)他的肯定的表?yè)P(yáng)之下的時(shí)候，這個(gè)孩子就一定會(huì)慢慢自信起來并越做越好。

五、傾聽與交流比說教有效

孩子對(duì)家長(zhǎng)過于嘮叨的說教特別厭煩，家長(zhǎng)還自以為是地認(rèn)為自己對(duì)孩子是一片好心，卻不問效果究竟如何。家長(zhǎng)和孩子聊天要有耐心的，一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽孩子說話，其實(shí)孩子已經(jīng)慢慢長(zhǎng)大，孩子也需要家長(zhǎng)尊重他們，能夠和家長(zhǎng)一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個(gè)體自主意識(shí)的增強(qiáng)，初中生會(huì)迫切要求家長(zhǎng)和老師尊重自己的意見，因此這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要尤其注意尊重孩

子，盡量多地聽取和參考孩子的一些意見，即使有不同意見也要耐心地先溝通好，或努力說服孩子，千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子遵從自己的意見，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長(zhǎng)多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康。

家庭教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)每個(gè)人的一生及家庭的幸福具有重要而深遠(yuǎn)的影響。急功近利的家庭教育方法直接遏制孩子的發(fā)展，要真正解決家庭教育面臨的問題，還需從提高家長(zhǎng)素質(zhì)和重建家庭教育標(biāo)準(zhǔn)兩方面著手。

參考文獻(xiàn)：

篇8

對(duì)家庭教育而言，教育期望包含四個(gè)方面，即：

1.父母對(duì)自己的期望，

2.對(duì)孩子的期望，

3.對(duì)親子關(guān)系的期望，

4.孩子的自我期望的引導(dǎo)。

先說父母對(duì)自己的期望。有的父母對(duì)自己的期望就是：把孩子拉扯大，給孩子找份工作，給孩子買棟房子（農(nóng)村則是給孩子蓋房子），幫助孩子完婚，然后，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，認(rèn)為當(dāng)?shù)?dāng)媽的責(zé)任總算盡到了；有的父母認(rèn)為要給孩子一個(gè)高的起點(diǎn)，于是用自己打拼半生所得積蓄，給孩子提供很好的物質(zhì)生活，選擇好的幼兒園和學(xué)校就讀，給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班，給孩子請(qǐng)家教老師，更有甚者辭掉公職，陪讀陪學(xué)；極少數(shù)的父母認(rèn)為，做父母不在于能給孩子多少條件，而在于幫助孩子成為他自己，從小尊重孩子的選擇，用心良苦地引導(dǎo)孩子形成良好的性格、健康的價(jià)值觀和勇于進(jìn)取的'精神。

三種期望孰優(yōu)孰劣？明眼人一看便知。那些企圖為孩子準(zhǔn)備一切、照顧一切的家長(zhǎng)，不過是培養(yǎng)一個(gè)可憐的寄生蟲，總有一天，當(dāng)自己不能再照顧孩子的時(shí)候，孩子將面臨極大的困境。那些總是催逼孩子，總是監(jiān)管孩子的父母，往往是事倍功半、吃力不討好，還要在那里抱怨：現(xiàn)在的孩子真難管，真沒辦法。而真正的希望在于第三種，可惜現(xiàn)在這種人還占極少數(shù)。

篇9

2、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。

3、謝謝老師對(duì)孩子的關(guān)心，我們一家人都很高興遇見你們這樣優(yōu)秀的老師。我們家長(zhǎng)會(huì)配合老師使孩子健康成長(zhǎng)。

4、期望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，回報(bào)父母。

5、希望孩子好好學(xué)習(xí)聽老師家長(zhǎng)的話，希望老師嚴(yán)加管教！

6、希望孩子能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，尊重老師和朋友，虛心進(jìn)取，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師和家長(zhǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒 抗挫能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.219

抗挫能力是指人們對(duì)思想挫折的控制，調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境的能力，是培養(yǎng)兒童正確控制情緒，適應(yīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)行為、改善自我的過程。培養(yǎng)孩子的抗挫能力是幼兒教育中必須實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒教師應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)踐和孩子發(fā)展的特征出發(fā)，提出行之有效的措施，能使孩子健康的發(fā)展。

1 開展集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒協(xié)作和交往能力

在目前的幼兒教育中，很多孩子是獨(dú)生子女，他們的挫折感很大程度來源于其孤獨(dú)感，缺乏與周圍人交往和協(xié)作，這樣使得孩子產(chǎn)生了消極的情緒，往往變得膽小，不愿接觸老師和同學(xué)，甚至出現(xiàn)抵觸、逃避等行為。集體活動(dòng)是幼兒教育的核心部分，通過集體活動(dòng)可以了解孩子的困難，給予幫助，給孩子提供發(fā)揮特長(zhǎng)、幫助別人、服務(wù)于集體的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)其積極向上的態(tài)度，幫助孩子建立友情，培養(yǎng)合作能力，從而在與小朋友相處交往中建立良好、融洽的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成關(guān)心他人、愛護(hù)他人、遵守集體規(guī)范、通力合作、為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的好習(xí)慣。

2 客觀評(píng)價(jià)幼兒，改變幼兒受挫意識(shí)

正確認(rèn)識(shí)挫折感對(duì)孩子的影響是保證孩子健康成長(zhǎng)的重要條件。如果幼兒失敗了，首先應(yīng)讓他有坦然接受的心理準(zhǔn)備，讓他知道這是一件很常見的事情，每個(gè)人都會(huì)遇到。孩子發(fā)脾氣時(shí)，不要大驚小怪，這只不過是孩子發(fā)泄情緒的一種方式。要引導(dǎo)孩子享受努力過程中帶來的快樂和喜悅，不要引導(dǎo)孩子把失敗歸因于努力不夠等外部可以控制改變的因素，少歸因于能力等穩(wěn)定的不可控制的因素。最后，幫孩子找到失敗的原因，不斷地努力提高自己，爭(zhēng)取下次成功，要學(xué)會(huì)欣賞別人，看到別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。要讓孩子有身心安全感，不要帶給孩子一些不切實(shí)際的期望，要多關(guān)心鼓勵(lì)孩子，提高他們的勇氣和信心。

3 正確面對(duì)挫折，培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)能力

萬(wàn)事開頭難，這個(gè)要提前告訴孩子。幼兒園的孩子可能還無(wú)法理解失敗的真正內(nèi)涵，也不知道自我的概念。對(duì)于孩子來說，失敗的本身不是最多的打擊，而是對(duì)失敗這個(gè)詞的理解。

3.1 學(xué)會(huì)正確面對(duì)挫折，理解失敗的意義

家長(zhǎng)和老師面對(duì)孩子的挫折，要進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)分析，從孩子的生活、游戲中分析失敗，并告訴孩子，“失敗并不可怕，只要勇敢，就一定可以做得很好”，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的發(fā)展要有合理的期望值。父母和老師對(duì)孩子的發(fā)展要放手，最忌諱的是總怕孩子做不好而迫不及待幫助孩子，應(yīng)該讓他們自己嘗試不同的方法來迎接挑戰(zhàn)。孩子們的認(rèn)知是有限的，對(duì)周圍的人和事物的態(tài)度認(rèn)識(shí)不穩(wěn)定，很容易被家長(zhǎng)和老師自身情緒等因素所影響，面對(duì)失敗和困難總會(huì)出現(xiàn)消極情緒，產(chǎn)生恐懼心理。家長(zhǎng)要有意識(shí)地在這個(gè)時(shí)候?qū)⒑⒆拥氖∞D(zhuǎn)化為教育的契機(jī)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下孩子會(huì)重新鼓起勇氣自信而大膽地再次嘗試。同時(shí)，要教給孩子敢于面對(duì)挫折和困難，增強(qiáng)孩子的抗挫折的能力。

3.2 孩子需要合理的期望值

孩子在成長(zhǎng)中都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)客觀評(píng)價(jià)，并根據(jù)客觀的事實(shí)給孩子的成長(zhǎng)制定合理的期望。孩子不能真正理解自我的科學(xué)內(nèi)涵，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)和老師只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視他的缺點(diǎn)，會(huì)使得孩子驕傲自大，不能接受受挫的事實(shí)；如果老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子有過高的期望，且不切實(shí)際，這會(huì)影響孩子的情緒，心理壓力過大，使孩子不能面對(duì)挫折；當(dāng)然，家長(zhǎng)更不能批評(píng)貶低自己的孩子，總是挑自己孩子的毛病，認(rèn)為別人的孩子比自己的孩子優(yōu)秀，這樣也會(huì)傷害孩子的自尊，使其缺乏自信，容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，無(wú)法科學(xué)處理所面對(duì)的挫折。

4 利用榜樣作用，培養(yǎng)孩子克服挫折的信心

4.1 挑選孩子喜歡的名人作為榜樣

榜樣對(duì)孩子行為的形成和改變有顯著影響。要給孩子樹立不怕受挫，敢于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，這樣有助于孩子敢于面對(duì)困難。可向孩子說明：每個(gè)人都會(huì)碰到困難，敢于挑戰(zhàn)就是有勇氣的表現(xiàn)，不管成功還是失敗都是值得肯定的。

張海迪就是一個(gè)很好的例子，她胸椎以下殘疾，但她的身心是非常健全的，她沒有因?yàn)橄轮珰埣簿痛顺翜S，而是利用點(diǎn)滴時(shí)間，以頑強(qiáng)的毅力發(fā)奮自學(xué)，她掌握了多國(guó)語(yǔ)言，還出了一本書，以此作為勉勵(lì)，希望自己有更好的作為。

4.2 同伴的榜樣作用

同伴的榜樣力量也是無(wú)窮的。有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵(lì)說：“別怕，你行！”或者說：“你非常勇敢，老師相信你！”在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹立信心，努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師說：“你真行！”就會(huì)變成幼兒心理上的“我真行！”