一、學(xué)習(xí)前言，明確高考改革內(nèi)容

對高考物理學(xué)科《考試說明》的2000年版本，首先要學(xué)習(xí)它的前言部分，前言貫徹了關(guān)于高考改革的指導(dǎo)思想，高考內(nèi)容改革的重點要求和高考試卷的命題原則，近幾年的高考，在考查知識的同時，逐步加強(qiáng)了對能力的考查，要求考生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握必要的基本知識、技能，對所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會貫通，理論聯(lián)系實際，防止單純機(jī)械記憶。把重點放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。這對于學(xué)校的高三教學(xué)有指導(dǎo)作用。

二、了解修改與變化、高考物理試卷的改革力度

本著穩(wěn)中求改、改中求變的原則，2000年版本對1999年版本，有下列幾點修改和變化。

1．在試卷結(jié)構(gòu)的說明中，刪去了一句話，即“試卷內(nèi)容的覆蓋面，以‘知識內(nèi)容表’中20個單元計算，不低于80%。”

2．在“知識內(nèi)容表”的說明中，5條調(diào)整意見所帶的“*”號被刪去。

摘要：物理是屬于實踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，在物理教學(xué)過程中實驗課程占據(jù)著重要的位置。教師可通過高考物理實驗對高中物理教學(xué)的考查，探討二者的關(guān)聯(lián)性，并闡明高考物理實驗對高中物理教學(xué)的提示，以期為高中物理教師的教學(xué)工作提供參考，從而幫助高中學(xué)生穩(wěn)步提升成績。

關(guān)鍵詞：高考；物理實驗；高中；物理教學(xué)

高中的物理實驗以及物理教學(xué)是相輔相成、相互關(guān)聯(lián)的。高中生在書本中學(xué)到的知識，都會在實驗課中得以驗證。以此，深入探討二者的關(guān)聯(lián)性，對于物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

一、高考物理實驗對高中物理教學(xué)的考查

在高中物理的新課標(biāo)要求下，高中物理教師必須著重培養(yǎng)高中生的動手實驗操作能力，而具體要求在于讓學(xué)生對實驗?zāi)康募霸磉M(jìn)行明確；對實驗設(shè)備工作原理進(jìn)行了解；對實驗所需材料能獨立列舉；對實驗方法進(jìn)行掌握、對實驗整體操作能正確、獨立完成，并可以處理分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而得出實驗的結(jié)論[1]。（一）考查基本儀器設(shè)備的操作。物理實驗中需要高中學(xué)生熟練運用的基本儀器包括：電壓表、電流表、電阻箱、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、打點計時器、示波器以及多用電表等。在高考物理實驗中相關(guān)的常見題型多為讀取這些設(shè)備儀器的數(shù)值，學(xué)生只有能夠?qū)@些儀器熟練運用，才能得到最準(zhǔn)確的數(shù)值。（二）考查實驗的操作。在近幾年高考題型中，出題人常常會創(chuàng)設(shè)出實驗情境，以筆試題的形式對高中生相關(guān)實驗的操作能力進(jìn)行考查。而常見的重點題型包括了力學(xué)實驗以及電磁學(xué)實驗。1.考查力學(xué)的實驗。在高中物理教學(xué)中，力學(xué)的相關(guān)知識一直是高考的重點考查對象，而力學(xué)實驗的題型主要考查的是高中生對于實驗相關(guān)原理的掌握和理解程度。若想順利解答這種題型，需要考生能夠合理地設(shè)計出實驗計劃，選擇、列舉出實驗需要的相關(guān)器材，同時熟悉實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，最終能夠?qū)嶒灥臄?shù)據(jù)正確讀取出來，并對實驗進(jìn)行總結(jié)歸納得出結(jié)論。2.考查電磁學(xué)的實驗。在高中物理教學(xué)中，電磁學(xué)的相關(guān)知識不僅是一項重點知識，也是高中生學(xué)習(xí)生活中的一大難點知識，在高考試卷中的出現(xiàn)頻率以及所占據(jù)的分?jǐn)?shù)都非常高。另外，高考電磁學(xué)相關(guān)實驗的題目類型多、靈活性高，而且考查范圍極廣，這要求考生能夠?qū)嶒灥哪康募右苑治雒鞔_，并針對性地設(shè)計出試驗計劃方案，根據(jù)相關(guān)的原理選出正確的器材并將其連接，最終順利讀取數(shù)據(jù)。（三）對考生的相關(guān)能力考查。綜合前文所提，高考物理實驗主要考查考生的相關(guān)能力，包括：對實驗原理進(jìn)行理解并掌握的能力、對試驗計劃方案能夠正確設(shè)計的能力、獨立選擇并列舉實驗需要器材的能力、獨立完成實驗操作流程的能力、實驗安全操作的意識和能力、對實驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確讀取并記錄以及處理的能力、得出并分析實驗結(jié)論的能力、評估實驗整體過程的能力。

二、高考物理實驗對高中物理教學(xué)的提示

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學(xué)生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關(guān)注和重視，對于高考題型的認(rèn)真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學(xué)科的重點內(nèi)容、基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國對于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎(chǔ)知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎(chǔ)知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

從試題知識點的考查來看，試題注意力依舊聚焦在在牛頓運動定律、運動學(xué)公式、圖像、動能定理和機(jī)械能守恒定律、圓周運動、帶電粒子在勻電場中的運動等主體知識點上，從08年試題為例：24題通過光滑圓弧軌道與水平木板的銜接，將動能定理、圓周運動、滑動摩擦力、牛頓運動定律、運動學(xué)公式綜合在一起，充分考查了考生靈活應(yīng)變、綜合應(yīng)用的能力；25題將電磁學(xué)中帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運動（類平拋運動）、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運動（勻速圓周運動，射擊軌道半徑又涉及運動時間）綜合在一起，綜合性增強(qiáng)，而難度相對比往年降低。對考生帶來的不利就是選考內(nèi)容得分的難度以及計算量都明顯加大。另外近兩年高考有個別重點知識點考查略顯欠缺，如電與磁的聯(lián)系——法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律以及相關(guān)的綜合性電能、機(jī)械能、內(nèi)能等轉(zhuǎn)化問題很少涉及。

三、密切聯(lián)系生活實踐，特別注意培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識

在試題情境設(shè)計上更加注重加強(qiáng)物理與生活、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，考查考生運用所學(xué)物理知識解決生活和社會中問題的能力。如08年高考物理19題，某小型水電站的電能輸送與變壓器問題，與生活聯(lián)系非常緊密，涉及變壓器原理、遠(yuǎn)距離輸電。再如22題，某探究活動小組設(shè)計的節(jié)能運動系統(tǒng)：考查了能量守恒定律，機(jī)械能守恒定律，牛頓第二定律，受力分析，第23題，為了驗證平行四邊形定則實驗、閉合電路歐姆定律兩個知識點。三個題目貼近生活、貼近實際，體現(xiàn)了新課改的理念，同時培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識。

“3＋2”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．

一、新高考物理命題的特點

1．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．

2．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點．

（1）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內(nèi)容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達(dá)95％以上，其目的是考查學(xué)生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了C級知識點，B級知識點的考查率也在80％左右．甚至有些重點知識（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．

（2）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

【摘要】：人生旅途中極其重要的一次考試高考無論是在學(xué)生或是家長、老師眼中，越來越受到人們的關(guān)注和重視，對于高考題型的認(rèn)真對待和分析在高考面前顯的越來越有價值，作為一名高中物理老師，我認(rèn)為分析高考物理題型無論是從教授學(xué)生的職業(yè)態(tài)度還是從對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)方面都是必要的。下面我就近兩年高考談一下我對高中物理高考題型的一點分析。

【關(guān)鍵詞】：高中物理高考題型基礎(chǔ)

從去年的高考物理試題來看，試題注重考查基礎(chǔ)內(nèi)容，從難易度來看難易度適中，跟往年相比稍易，區(qū)分度較為合理，從整體來看沒有偏題、怪題和超綱題。從大綱角度來看注重對學(xué)科的重點內(nèi)容、基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行分析問題、解決問題能力的考查。從試題的分值分布情況來看，各部分考查內(nèi)容的分布比較均衡，體現(xiàn)普通高中新課程改革的理念，也符合素質(zhì)教育改革的要求。從選拔人才的角度來看有著非常好的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)了中國對于高考改革的完善。具體分析總結(jié)如下：

一、立足基礎(chǔ)和常規(guī)題型，降低難度，注重考查學(xué)生的基本能力和素質(zhì)

近兩年的物理試題，繼續(xù)保持了前些年試題的“穩(wěn)定性”。從題型、題量、試卷結(jié)構(gòu)來看，整體上保持不變，這個便于考生把握；再從試題難度比例分配及總體難度的把握上看，總體基本穩(wěn)定。與前兩年相比沒有大的變化，總體感覺難度不大。從試題命制情況來看，對考生基礎(chǔ)知識、基本能力的考查是其中的重中之重。學(xué)生都反映說難度較為適中，而試題基本上是常規(guī)題，使得絕大部分考生能夠能下筆作答能得分。尤其是兩道大計算題，一改往年必有一題較難的情況，使大部分學(xué)生都能夠沒有遺憾。

二、知識點考查全面，突出主干知識考查

“3＋2”高考（以下簡稱“新高考”）是高中新教材體系實施后的新高考模式．從物理科的命題上看，它與原高考既保持一定的連續(xù)性，又有其顯著的特點．研究并掌握這些特點，對高中物理教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義．

一、新高考物理命題的特點

1．從理論上分析，新高考是“會考后的高考，要與會考自然銜接，要向測試考生能力方面傾斜”，因為“知識性考試主要由會考水平考試來完成”．因此“向測試考生能力方面傾斜”是高中“兩項改革”賦予新高考命題的一大特點．它的著眼點在于試圖走出既有利于高等學(xué)校選拔學(xué)習(xí)潛能大的新生，又有利于指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的新路子．

2．縱觀近幾年（即實行新高考后）的高考物理試題，盡管在難度水平控制、能力考查的要求等方面略有差異，但它們都有著基于《考試說明》精神的四個方面的共同特點．

（1）知識覆蓋面廣，重點突出．以《考試說明》知識內(nèi)容表的單元計算，試題的單元覆蓋率均達(dá)95％以上，其目的是考查學(xué)生的知識面，同時，試題又注重對重點知識內(nèi)容的考查，即幾乎全部考查了C級知識點，B級知識點的考查率也在80％左右．甚至有些重點知識（主要是中學(xué)物理中應(yīng)用廣泛的重要概念和規(guī)律），不回避多處反復(fù)考查．

（2）對能力的考查具有多方面、多角度、多層次的立體特征．根據(jù)新高考“向考查能力傾斜”的原則，近幾年的高考試題堅持把能力考查放在首位，試卷中都有相當(dāng)數(shù)量的題目能較好地鑒別考生的能力，這種鑒別力一般不是靠對知識點的高要求，而是靠對能力的要求來實現(xiàn)的．試題十分注重從不同角度、不同層次對《考試說明》提出的五種能力進(jìn)行全面的考查．這種能力考查的“立體特征”主要體現(xiàn)在兩方面：其一是各種能力考查的范圍比較廣泛，同一試卷中有許多題目從不同角度考查了同一種能力；其二是試題的內(nèi)涵豐富，能力因素的含量高，同一道題目在不同程度上考查了多種能力．

摘要：在高三物理后期復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)教會學(xué)生仔細(xì)分析樣題、明確高考的要求、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)策略。主要是回歸教材，夯實基礎(chǔ)，增強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，查漏補(bǔ)缺；抓針對性練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的推理能力；重視實驗復(fù)習(xí)，提高實驗理論與實驗實踐相結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；教材；基礎(chǔ)知識；針對性練習(xí)；實驗

高考主要功能是為高校選拔優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。高考試題應(yīng)具有良好的選拔性和區(qū)分度，同時又必須符合大綱的要求、符合考生的實際。高考的命題突出以知識為載體，注重能力的考查。所以在高三復(fù)習(xí)中必須強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的針對性有效性，以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。下面談?wù)劯呷笃谖锢韽?fù)習(xí)策略。

一、加強(qiáng)對大綱、教材特別是對考試說明的學(xué)習(xí)

仔細(xì)分析樣題，明確高考的要求，確定后期復(fù)習(xí)的目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略。考試說明是根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，參照大綱，并根據(jù)中學(xué)教學(xué)實際制定的。通過對考綱的學(xué)習(xí)，掌握高考對學(xué)生5個方面的能力要求，即理解能力、推理能力、設(shè)計和完善實驗的能力、獲取知識的能力、分析和綜合能力。了解物理學(xué)科考試內(nèi)容包含的131個知識點。通過題型實例的分析，掌握高考題是怎樣考查學(xué)生的物理知識和能力的，即什么樣的題考什么樣的能力，以便于在教學(xué)活動中選好題，搞好針對性練習(xí)。通過對近三年的考試說明的學(xué)習(xí)，對照分析、掌握考試的變化，分析高考的趨勢，以更好把握教學(xué)的度。另外，通過前一段時間復(fù)習(xí)和多次模擬考試對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況有比較清晰的了解，包括學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀、能力水平怎樣是否達(dá)到高考的要求、還存在哪些方面的差距，同時應(yīng)對學(xué)生的應(yīng)試技巧和心理狀態(tài)都要進(jìn)行全面了解和認(rèn)識，為后一階段的復(fù)習(xí)，提供依據(jù)。

二、高三物理后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和目的

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是物理教育本性的回歸，是物理教育的正本清源問題。然而物理教育的“本質(zhì)”是什么？物理教育的“源頭”在哪里？這些物理教育中最根本的問題，至今沒有得到明確的回答。原始物理問題教學(xué)理論的提出，使得我們能夠直接與物理現(xiàn)象相接觸，讓我們得以面對原汁原味的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)研究與探索，從而打開一扇塵封已久的物理教育領(lǐng)域之門，進(jìn)入到一個物理教育研究的新天地。在一定意義上，原始物理問題的提出，是近30年來我國物理教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出的能夠反映物理教育本質(zhì)的教育理論，是物理教育理論的創(chuàng)新。

一、原始物理問題教學(xué)———物理教育的本原回歸

原始物理問題教學(xué)的教育思想與現(xiàn)象學(xué)理論的基本思想是一脈相承的。作為20世紀(jì)西方的一種哲學(xué)思潮，現(xiàn)象學(xué)的基本理念包括“回到事情本身”和“生活世界”。“回到事情本身”這一觀點表達(dá)了現(xiàn)象學(xué)研究最根本的準(zhǔn)則。現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，人們不應(yīng)該在事物之外尋找事物的本源，事物向我們顯現(xiàn)的不僅僅是現(xiàn)象，現(xiàn)象就是事物本身，它意味著人可以用一種直覺的方式去把握事物。現(xiàn)象和本質(zhì)之間沒有距離，本質(zhì)不僅是可以認(rèn)識的，而且現(xiàn)象和本質(zhì)是不可分割的。“生活世界”的觀念來源于胡塞爾（E.Husser）l的《歐洲科學(xué)的危機(jī)與先驗現(xiàn)象學(xué)》。胡塞爾認(rèn)為：“生活世界是一個始終在先被給予的、始終在先存在著的有效世界，但這種有效不是出于某個意圖、某個課題，不是根據(jù)某個普遍的目的。每個目的都以生活世界為前提，就連那種企圖在科學(xué)真實性中認(rèn)識生活世界的普遍目的也以生活世界為前提。”[1]現(xiàn)象學(xué)的“生活世界”和“回到事情本身”的理念，改變了人們一直以來站在物理教育外部、遠(yuǎn)離生活世界來對待物理教育的態(tài)度和方式。當(dāng)用現(xiàn)象學(xué)的理念來重新審視物理教育時，我們發(fā)現(xiàn)，物理教育在本質(zhì)上是實踐的，物理教育發(fā)生的起點應(yīng)當(dāng)是物理現(xiàn)象，活生生的生活世界是物理教育應(yīng)該回歸的地方。這種理念使我們從抽象、晦澀的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解脫出來，重新返回到物理教育發(fā)生著的地方———活生生的物理現(xiàn)象。

因此，當(dāng)現(xiàn)象學(xué)融入物理教育之后，就啟發(fā)我們在物理教育活動中關(guān)注學(xué)生的體驗、強(qiáng)調(diào)物理教育實踐的重要性，追求物理教育意義的實現(xiàn)，重視師生間的主體交互性，注重物理教育反思，尋求對物理現(xiàn)象的理解，注重物理教育的情境性……因為，所有這一切都是在活生生的物理教育世界中發(fā)生著的。這樣，原始物理問題教學(xué)就成為“通達(dá)科學(xué)的教育和人生形式”，是物理教育價值實現(xiàn)的源泉。這種對生活世界和物理現(xiàn)象本身的關(guān)注，使得物理教育不再是枯燥的、抽象的，而是生動的、豐滿的；不是固定的、僵死的教條，而是一種活生生的物理教育世界的展現(xiàn)，是對學(xué)生物理知識、物理方法和思維品質(zhì)的喚醒和觸動，是對物理教育價值與意義的追尋。

與現(xiàn)象學(xué)理論取向不同的是，“中國過去幾十年念物理的養(yǎng)成了念死書的習(xí)慣。整個社會環(huán)境、家長的態(tài)度、報紙的宣傳都一貫向這個方向引導(dǎo)。其結(jié)果是培養(yǎng)了許多非常努力、訓(xùn)練得很好、知識非常扎實的學(xué)生，可是他們的知識是片面的，而且傾向于向死的方向走。這是很有害的”[2]408。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因何在？楊振寧教授認(rèn)為：“很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分，物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的，現(xiàn)象是物理學(xué)的根源。一個人不與現(xiàn)象接觸不一定不能做重要的工作，但是他容易誤入形式主義的歧途；他對物理學(xué)的了解不會是切中要害的。”[2]469楊振寧教授“現(xiàn)象是物理學(xué)根源”的觀點與現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”的基本理念殊途同歸。然而，把這種物理教育觀點轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢斫逃碚撘膊⒎鞘且患唵蔚氖虑椋@需要創(chuàng)造性的工作。受楊振寧教授“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”與現(xiàn)象學(xué)“回到事情本身”基本理念的啟發(fā)，筆者認(rèn)為，由于物理教育是物理學(xué)的一個組成部分，因此，物理教育的根源同樣是物理現(xiàn)象。在物理教育中，與演算對應(yīng)的具有可操作性的物理教育方式是物理習(xí)題教學(xué)，而與物理現(xiàn)象對應(yīng)的具有可操作性的物理教育方式則應(yīng)當(dāng)是原始物理問題教學(xué)。簡言之，解決我國物理教育低效能的根本措施就是要在物理教育中打破習(xí)題教學(xué)一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)局面，通過引進(jìn)原始物理問題，從而達(dá)到提高物理教育效能的目的。[3]

總之，原始物理問題教學(xué)使物理教育從純粹的知識傳授模式中走出來，進(jìn)入到物理知識傳授與應(yīng)用相結(jié)合的新階段，這使得物理教育更加符合其培養(yǎng)目標(biāo)。它拓展了人們的物理教育視野，拓寬了物理教育的范疇，進(jìn)一步增進(jìn)了人們對于物理教育本質(zhì)的理解與認(rèn)識，從而有助于真正實現(xiàn)物理教育目的。

摘要：高中物理課堂教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；改革課堂教學(xué)方式，注重自主學(xué)習(xí)；與高考改革緊密結(jié)合，確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行；改變課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；改革

課堂質(zhì)量是教學(xué)的生命線。改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前實踐新課程尤為值得研究的一個教育話題。新一輪課改是一個挑戰(zhàn)，也是基礎(chǔ)教育得以更快發(fā)展的一次機(jī)遇。中學(xué)物理教學(xué)改革，重在總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康快速發(fā)展。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

物理教學(xué)極具趣味性和可操性。然而當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在諸多弊端制約著課堂教學(xué)的效率,同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,具體分析起來存在如下現(xiàn)狀:

1、課堂教學(xué)的目標(biāo)單一,注重知識結(jié)論的傳授而談?wù)摶锢砬榫芭c物理過程的分析,這種著重傳授知識結(jié)論談在物理情景。物理過程的教學(xué)僅對學(xué)生做題起主要作用,一定程度上具有傳授知識的適用性,卻往往存在使學(xué)生理解不徹底,不全面的隱患。學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不十分理想。