《新綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社區密切配合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。為了增強幼兒園管理工作的透明度，進一步溝通家園聯系渠道，我園把“探索家長工作新路子，提高家長工作的實效性，倡導家園合作，實現家園共育，促進幼兒各種能力、素質的提高”作為幼兒園家長工作的目標，使家長工作朝著經常化、制度化、規范化方向發展。根據《幼兒園工作規程》第五十條規定：“應建立幼兒園與家長聯系制度，幼兒園應成立家長委員會”。因此，幼兒園組建了年秋季學期家長委員會，發揮家委會的橋梁紐帶作用，參與幼兒園的管理。為了更好地開展幼兒園的家長工作，特制定工作計劃如下：

一、家長委員會工作的指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學的發展觀，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以評先創優為載體，以促進師幼發展為宗旨，求真務實，開拓創新，夯實基礎，不斷提升幼兒教育的整體水平，努力打造優質學前教育新品牌。

二、家長委員會工作目標:

1、貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》（新）精神，不斷完善幼兒園家長工作的管理體系，通過幼兒園與家長的雙向互動，營造家園合力的教育環境，提高親子關系，師生關系，家園關系的親密度、融洽度，共同促進幼兒的身心和諧健康發展。

2、幫助家長明確家庭教育的目標和內容，充分開發和利用家庭資源，爭取家長的配合，提高對我園工作的參與度，豐富家長學校活動內容和參與方式，切實提高家長工作的實效性。

3、加強對家長的培訓,轉變家長的教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼兒的發展水平即切合實際又具有科學性。

綜合利用各種教育資源，新綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切配合。共同為幼兒的發展創造良好的條件”為了增強幼兒園管理工作的透明度，進一步溝通家園聯系渠道，園把“探索家長工作新路子，提高家長工作的實效性，倡導家園合作，實現家園共育，促進幼兒各種能力、素質的提高”作為幼兒園家長工作的目標，使家長工作朝著經常化、制度化、規范化方向發展。根據《幼兒園工作規程》第五十條規定：應建立幼兒園與家長聯系制度，幼兒園應成立家長委員會”因此，幼兒園組建了年秋季學期家長委員會，發揮家委會的橋梁紐帶作用，參與幼兒園的管理。為了更好地開展幼兒園的家長工作，特制定工作計劃如下：

一、家長委員會工作的指導思想：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以評先創優為載體，以促進師幼發展為宗旨，求真務實，開拓創新，夯實基礎，不斷提升幼兒教育的整體水平，努力打造優質學前教育新品牌。

二、家長委員會工作目標:

不斷完善幼兒園家長工作的管理體系，1貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》新）精神。通過幼兒園與家長的雙向互動，營造家園合力的教育環境，提高親子關系，師生關系，家園關系的親密度、融洽度，共同促進幼兒的身心和諧健康發展。

充分開發和利用家庭資源，2幫助家長明確家庭教育的目標和內容。爭取家長的配合，提高對我園工作的參與度，豐富家長學校活動內容和參與方式，切實提高家長工作的實效性。

提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼兒的發展水平即切合實際又具有科學性。3加強對家長的培訓,轉變家長的教育觀念。

各區、市教育（體）局，局屬各學校，各有關民辦學校：

為貫徹落實《省普通中小學家長委員會設置與管理辦法（試行）》精神，充分發揮廣大家長在學校教育和家庭教育中的重要作用，積極動員全社會的力量理解、參與和支持教育工作，努力構建學校、家庭、社會有機結合的教育體系，全面推進素質教育，結合我市實際，現將進一步加強家長委員會建設與管理的有關要求通知如下：

一、充分認識加強中小學家長委員會建設和管理工作的重要意義

學校家長委員會是由本校學生家長代表組成，代表全體家長參與學校民主管理，支持和監督學校做好教育工作的群眾性自治組織，是學校聯系廣大學生家長的橋梁和紐帶。家長委員會的宗旨是：堅持家校溝通與合作，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權；完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，營造良好的教育環境；深入推進素質教育，促進學生的全面發展。

中小學設置家長委員會，加強家長委員會建設與管理，是現代學校管理制度的重要內容，是全面實施素質教育的重要保障。做好中小學家長委員會建設和管理工作，讓家長享有對學校教育工作的知情權、參與權、評議權和監督權，不僅能夠引導廣大家長從子女教育的切身利益出發，積極關心理解支持教育工作，為學校發展獻計獻策，督促學校不斷改進教育教學工作和學校管理工作，而且還可以使學校借助全體家長的優勢和特長，幫助學校解決辦學中遇到的實際問題和困難，為學校全面推進素質教育和實現可持續發展，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人創造良好的外部環境。

二、積極行動，扎實開展中小學家長委員會建設工作

摘要:學生家長參與教育督導工作有利于督導過程和結果的公平與開放，體現了教育督導活動的社會性。當前，家長參與學校教育督導的積極性和實效性并不高，如何構建一種家長積極參與并保障督導效果的教育督導機制呢?從健全制度、豐富形式、搭建平臺以及重視反饋等方面探討了家長參與學校教育督導的若干策略。

關鍵詞:中小學管理;教育督導;家長參與;策略

《教育部關于進一步加強中小學校督導評估工作的意見》《關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》等一系列相關文件的頒布，為家長參與學校教育督導工作提供了一定的政策保障。在基礎教育階段，家長能夠合理地參與學校教育督導是很有必要的。但在實際調查中我們發現，大多數家長對參與學校教育督導的認識不到位、參與意愿不強、實際參與率也不夠高。還有一些家長雖然關心學校的管理情況，也對參與教育督導有積極強烈的愿望，但是由于時間上的沖突或者缺乏與之相關的教育管理知識和能力，使其參與教育督導的作用和效果不大。因此，我們認為有必要對家長如何積極參與教育督導的機制進行探討，從而提出家長有效參與教育督導的可行性策略。家長參與學校教育教學與管理工作是家長主動、積極地全面參與學校實踐工作。為此，家長在參與督導的過程中應當要成為學校管理的支持者、配合者、主動參與者以及決策者。家長介入教育督導時，實質上是更深層次地對學校教育教學與管理工作的關注。只有當家長參與到教育督導中去的時候，教育督導的“導”發揮得更有效，這種督導參與才最有效、最具有針對性。“在推進國家治理體系和治理能力現代化的過程中，對教育督導的體制和機制進行新定位、新思考，不斷改革與創新，是推進教育治理體系和治理能力建設的重要內容和必然要求。”

一、健全制度———積極宣傳和引導家長參與教育督導

在家長參與學校教育督導方面，學校相關部門首先需要制定一套完整的家長參與督導的制度和辦法，并開展前期宣傳引導工作讓全體家長知曉這一制度。據個人觀察發現，大多數家長對于“學校有沒有家長參與教育督導的制度”這一問題，或者表示“不清楚”或者直接回答“沒有”，只有少數家長表示知道學校有設立相關制度。［1］家長對學校這一制度的活動頻率、活動方式，以及該制度要如何運行和發揮作用等問題并不了解，這一現象表明無論學校是否設立了家長參與教育督導這一制度，至少在家長群體中這一制度并沒有被普遍了解和重視。這也充分說明目前家長參與教育督導這一制度的宣傳、活動和聯系家長的工作不夠充分不夠細致，由此導致家長無法真正地參與到學校教育督導的工作中。學校在引導家長參與教育督導并健全相關制度上應做到以下幾點:首先，學校要提高家長參與教育督導工作的認識。學校要準確把握家長在參與學校教育督導中的角色定位，充分尊重家長，把家長當作學校民主管理的積極因素，看作促進學校健康發展的能動力量，高度重視家長在參與學校教育督導管理中的特殊價值，只有這樣，才能真正發揮家長在教育督導中的積極作用。其次，要在家長群體中深入宣傳參與學校管理教育督導的意義，引導家長了解相關制度和政策文件，使所有家長都聚焦到學校發展的重點工作中來。引導家長從自身視角對學校發展經驗和面臨的問題進行觀察和分析，為教育督導活動提供可供參考的意見，共同推進學校的良性發展。再次，學校有義務也有必要向家長提供學校發展以及學生成長發展中的可公開信息。這點可以借鑒國外學校在教育督導方面相對成熟的經驗，譬如在教育督導十分規范和成功的英國，要求學校要為家長提供相對全面的有關學校的信息，特別是有關學生學業水平與進步的信息;學校應當有計劃地嘗試按照家長的觀點進行一定的調整;學校與家長之間應形成并保持一種良好的伙伴關系;學校要盡量保證家長滿意，并有效地處理兩者之間的關系。［2］

二、豐富形式———滿足不同家長參與教育督導的需求

【摘要】家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。家長學校的建設，不僅推動了學校的發展，而且事關和諧社會建設的大計。就推進家庭教育現代化，提高家校合作實效性進行了探討。

【關鍵詞】家庭教育;家校合作;實效性

家庭教育、學校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子。如果這些起教育作用的雕塑活動有始有終，行動得像一個組織很好的交響樂隊，那么它產生的將是多么美妙動人的作品。”我所從教的學校坐落于繁華商業圈，學校70％的孩子來自農村，大多數家庭從事個體經營，父母忙于生計，忽視家庭教育，甚至是不懂家庭教育。改善和提升育人者育人素養。提升班主任指導家庭教育能力，在輸送合格的學生同時，還要輸送合格的家長。

一、提高家長科學育兒素養，轉變家長教育觀念，提高家長教子能力

提倡“教育一人，惠及全家”新理念，實現家庭教育觀念現代化。通過建立家長學校，成立了家長指導中心；班級家長指導委員會。每班每人每家做到“一篇、一堂、一會、一實踐、一評比、一參與、一服務、一表彰”，即每月編寫一篇家長學校學案；召開一堂“變革式家長會”；開辦一次家庭教育學習心得“分享會”；開展一次家訪活動；組織一次親子實踐活動；參加一次志愿者活動；每學期進行一次“家長學校先進班級”評比；優秀集體個人表彰。家長們積極參與班級日常管理，參與家長學校方案制定、授課、批改作業；參與學生社會實踐活動；參與志愿者服務行動；開發“家長資源課程”；開辦“家長勵志講堂”等家長草根行動，逐步樹立由被動向主動轉變的現代家庭教育知識學習態度。

二、建好機制：人人參與，各司其職

一、問題的提出

目前，一場中小學教育人事制度改革正在全國大地逐步展開，這就是教師聘任制。然而，在具體的教師聘任中，常常出現許多的偏離或歪曲，最明顯的在于教師的聘任權屬于誰的問題上。有人以為，權力當然是屬于國家教育管理機關，因為目前的中小學義務教育都是國家在掏錢；有人認為應屬于學校校長，現在是校長負責制；還有人認為應屬于全體教師，教師是國家的主人翁，他們有權決定自己的命運等等。我們認為，造成這一混亂的根本原因在于指導思想……

二、聘任權應屬于以校長為首的學校教師聘任委員會

我們認為，教師聘任權應屬于以校長為首的學校教師聘任委員會。這個委員會的模式是：上級教育管理機關制定相對具體的指導思想和最低要求，學校領導聽取教職工民主大會的建議，結合上級思想和要求，成立以校長為首的、上級教育管理人員、教職工、學生、社會人士（含學生家長）共同參與的學校教師聘任委員會，具體負責教師的聘任工作。之所以要成立一個學校教師聘任委員會來全面負責，我們認為原因有以下三點：

（一）教師的責任，事關多個相關主體的利益。首先，一個學校的興衰有關國家的利益。《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規定，實施義務教育所需的事業費和基本建設投資，由國家和地方各級人民政府負責籌措，予以保證[1]。作為義務教育的興辦者和投資者，國家當然有權對學校的教師的聘用提出自己的要求，那么，作為國家管理教育的各級代表，是有權聘用教師的；其次，教師的聘用，事關全體教職員工的切身利益。《中華人民共和國教師法》第二章第七條第五款規定：教師享有對學校教育教學、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理[1]。隨著民主管理的時展，一個學校的教師聘用如果缺乏教師的參與，那必定缺少有關教師聘用的有益建議，甚至會造成外行領導內行的局面；最后，學校總在一定的地方，總為一定地方的人民的教育服務。當地人民是教育的受益者，同時也是當地教育經費的主要支付者，他們也有權對教師的聘用發表自己的見解。而學生、家長和地方知名人士無疑是他們的最好代表。總而言之，教師的聘用，事關多個主體的切身利益，而教師的聘用僅僅只有一個主體做出決策，肯定是不完整的。因而，成立一個多主體參與的、集體決策的教師聘任委員會是非常必要的。

（二）自組織理論（耗散結構論、協同論、循環論）告訴我們，一個系統要走向有序，系統開放，與外界有能源、物質、信息的交換，這是必要條件[2]。

一、指導思想

以提高家長家教理論水平,以傳教新時期家庭教育理論為主要內容。改善家教方法為目的開展多種形式的授課活動,上級主管部門的領導下，扎扎實實地工作，講究實效，為創市合格家長學校打好基礎。

二、主要工作

1、調整建立家教機構

建立機構是做好任何事情的前提。本學期，我們在上學期的基礎上，對家長學校的組織機構作適當的調整，具體安排是：學校家教委員會和班級家教委員會。學校家教委員會成員由村領導、學校校長、教導處、各班主任及聘請教員組成，班主任就是各班學生家長的教員；班級家教委員會由班主任和五位學生家長組成。具體工作由教導處和班主任負責。德育處負責制定計劃，活動安排，收集資料，協調關系。班主任負責具體的授課活動，向家長宣傳家教理論，講授科學的家教方法。

2、學習家教理論和家長學校各項工作制度

一、指導思想

以提高家長家教理論水平，以傳授新時期家庭教育理論為主要內容。改進家教方法為主要目的開展多種形式的授課活動，上級主管部門的領導下，扎扎實實地工作，講究實效，為創婁底市合格家長學校打好基礎。

二、主要工作

1、調整建立家教機構

上學期的基礎上，建立機構是做好任何事情的前提。本學期。對家長學校的組織機構作適當的調整，具體安排是學校家教委員會和班級家教委員會。學校家教委員會成員由村領導、學校校長、教導處、各班主任及聘請教員組成，班主任就是各班學生家長的教員；班級家教委員會由班主任和五位學生家長組成。具體工作由教導處和班主任負責。德育處負責制定計劃，活動安排，收集資料，協調關系。班主任負責具體的授課活動，向家長宣傳家教理論，講授科學的家教方法。

2、學習家教理論和家長學校各項工作制度

一、問題的提出

目前，一場中小學教育人事制度改革正在全國大地逐步展開，這就是教師聘任制。然而，在具體的教師聘任中，常常出現許多的偏離或歪曲，最明顯的在于教師的聘任權屬于誰的問題上。有人以為，權力當然是屬于國家教育管理機關，因為目前的中小學義務教育都是國家在掏錢；有人認為應屬于學校校長，現在是校長負責制；還有人認為應屬于全體教師，教師是國家的主人翁，他們有權決定自己的命運等等。我們認為，造成這一混亂的根本原因在于指導思想……

二、聘任權應屬于以校長為首的學校教師聘任委員會

我們認為，教師聘任權應屬于以校長為首的學校教師聘任委員會。這個委員會的模式是：上級教育管理機關制定相對具體的指導思想和最低要求，學校領導聽取教職工民主大會的建議，結合上級思想和要求，成立以校長為首的、上級教育管理人員、教職工、學生、社會人士（含學生家長）共同參與的學校教師聘任委員會，具體負責教師的聘任工作。之所以要成立一個學校教師聘任委員會來全面負責，我們認為原因有以下三點：

（一）教師的責任，事關多個相關主體的利益。首先，一個學校的興衰有關國家的利益。《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規定，實施義務教育所需的事業費和基本建設投資，由國家和地方各級人民政府負責籌措，予以保證[1]。作為義務教育的興辦者和投資者，國家當然有權對學校的教師的聘用提出自己的要求，那么，作為國家管理教育的各級代表，是有權聘用教師的；其次，教師的聘用，事關全體教職員工的切身利益。《中華人民共和國教師法》第二章第七條第五款規定：教師享有對學校教育教學、管理工作和教育行政部門工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理[1]。隨著民主管理的時展，一個學校的教師聘用如果缺乏教師的參與，那必定缺少有關教師聘用的有益建議，甚至會造成外行領導內行的局面；最后，學校總在一定的地方，總為一定地方的人民的教育服務。當地人民是教育的受益者，同時也是當地教育經費的主要支付者，他們也有權對教師的聘用發表自己的見解。而學生、家長和地方知名人士無疑是他們的最好代表。總而言之，教師的聘用，事關多個主體的切身利益，而教師的聘用僅僅只有一個主體做出決策，肯定是不完整的。因而，成立一個多主體參與的、集體決策的教師聘任委員會是非常必要的。

（二）自組織理論（耗散結構論、協同論、循環論）告訴我們，一個系統要走向有序，系統開放，與外界有能源、物質、信息的交換，這是必要條件[2]。

對各種會議考勤進行記錄，學校結合實際建立了考評制度。定期對家長學校工作進行總結。

父母是子女天然的思想啟蒙者，對子女成長的影響具有較大潛移默化的作用。因此學校將“提高家教水平、提高家長整體素質、更好的培養下一代、造就新一代高素質的人才”作為家長學校的辦學宗旨,家庭是哺育子女成長的社會細胞。大膽探索、努力開拓、積極開展工作，取得了較優異的成績，現總結如下：

職責明確

一、加強領導。

各級領導的關心和支持下，為了使廣大家長認識和重視家庭教育的發展的重要性。學校成立了家長學校，確立好家長委員會。學校創辦家長學校，堅持從家庭和學校實際出發，采取各種措施辦好家長學校，并指導家庭教育，使家庭教育與學校教育互相促進、互相協調，形成合力齊抓教育，更好地促進學生素質的全面發展和家長素質的提高。

成立家長學校委員會，家長學校領導及部分家長通過商議。負責家長學校組織領導工作，明確職責。共同組成家長委員會機構，明確家長學校的目標，制定家長學校的工作計劃和工作總結，管理家長學校的常務工作，使每一項工作做到六有”即有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結，保證家長學校各項工作順利進行。