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一、存在的問題分析

（一）關于應用大數據的課程體系存在問題，教育缺乏。實踐環節應用大數據的創新與實踐能力培養中課程體系設置存在問題。包括分析大數據技術，大數據專業課程體系設置、教學方法運用的建立與創新創業教育的融合、大數據實踐環節的具體開展情況，實踐效果的追蹤，實踐環節的改進等。（二）大數據設計教育思想在高校中的影響力弱。事實上，一些高校教師的思維方式仍然守舊，他們缺少創新精神，對當下高科技技術缺少了解，在教學活動中一直都在使用以往的教學材料和教學方式，學生在學習過程中沒有積極性。同時，一些高校的大數據技術下的創新創業實踐活動也沒有根據教學和學生特點來設計，也只是簡單的照本宣科并沒有創新。（三）不適應互聯網經濟發展的創新創業教育。“互聯網+”促進了跨界融合，同無所不在的計算、數據、知識，造就了無所不在的創新。順應市場創新變化的發展趨勢，創新創業實踐教學也發生了質的變化。學生可以根據自己對專業特點的了解，進行學習，學習在時間上可以延展，在空間上可以任意選擇，這是互聯網教學的最大優勢和特點。

二、大數據時代下文創產品設計創新創業實踐教學的目的及意義

基于大數據時代下文創產品設計的創新創業實踐教學研究著重培養學生的實踐能力、創新意識和發散思維，以便于更好的推行以混合教學模式平臺為載體的課程體系。（一）完善課程體系，提高學生實踐能力。課程體系建設思路上，充分挖掘學生參與創新創業活動中對科研研究方法的緊迫需求，系統整合教師對專業核心課程重點理論的常用研究方法，將方法論課程體系建設與教學方法改革有機結合，解決需求與教學脫節等現實問題。方法上，將學生參與創新創業活動中的研究方法需求與老師對專業核心課程的現實研究有機結合，形成學生為中心、教師與學生良性互動的和諧局面，促進改革的可操作性；相應的教學設計和教學方法也能夠得到系統整理，提升教學質量。推廣價值上，提升學生創新與實踐能力的方法論課程體系建設與教學方法改革，可以在不同領域不同專業之間推廣。（二）促進教學模式升級，加強產學研合作。在學生創新創業教育過程中融入教學實踐與大數據應用推廣，使課堂教學成果與大學生的創新創業實踐相結合，突出專業的特點，強調實踐課程教學的內涵，重視學生的創新實踐教育過程，注重提高教師在實踐教學當中的教學思路與理念，以及學生人格塑造、實踐技能、設計思維、創新能力等綜合能力的培養。推行以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式實踐教學方式，強化實踐、實訓、實習環節，開展跨學校、跨學科、跨領域的協同創新，為社會培養出基礎牢、能力強的高素質專業人才。同時，著力于建設學校和企業之間對接的平臺，將企業的設計訂單引入校內，由校內學生完成設計方案，這不僅有利于減少企業尋找其他設計企業的花費預算，也提高了高校學生學習實踐能力，為畢業輸送合格人才打下堅實的基礎。建設創新創業教育導師庫，聘請知名企業家、知名科學家、高校教師、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師，構建校內外導師制度，加強對學生的理論與實踐指導。一方面通過校內導師加強對大學生創新創業教育理論和創新創業項目可行性研究方面的指導，并與大學生創新創業訓練項目、全國互聯網創新創業大賽、專業知識競賽以及大學生挑戰杯項目結合起來，增強創新創業活動的競技性和操作性，推動創新創業教育與專業教育的融合；另一方面通過企業導師了解目前創新創業方面的環境、政策和企業經營的理念及方針，將創新創業提升到就業的高度，進而提高大學生創新創業項目的成功率。

三、教學創新之處

（一）指向提升學生的學習主動性、培養學生的創新思維。基于大數據技術本身特性的把握，發現該技術可以作為動力激發工具和支持創新設計的技術工具應用到教學活動中，促進學生學習主動性的提高和學生創新思維的培養。一方面在大數據背景下，改革傳統面對面授課的教學方式，在原有課件資源的基礎上，建設適應互聯網的優質在線資源，從而改變學生的學習方式，使學生在不同時間、不同地點均能參與學習。改變原有的人才培養模式，以專業競賽為手段，由少數學生參與到在全部學生中推廣，起到激勵效應，從而達到能力提升的目的。根據能力培養的需要，將原來分散的、非系統性的單項課程資源進行系統整合，開發新的線上資源和競賽資源。構建“理論課+實踐課+專業競賽”三位一體的“線上+線下”教學資源平臺，能夠解決校內封閉環境下學生能力鍛煉不足的問題。另一方面學生能力培養方向確定及主干專業課程資源整合。根據專業特點和大數據背景對文創產品人才管理能力的要求，分析主干課程與能力培養的關系。將理論課程和后續實訓課程原有資源進行整合，分析其優勢和劣勢，為后面資源優化建設提供依據。主干專業課程在線資源優化建設。以分析、判斷、決策能力培養為核心，根據前期各項資源整合的結果，從主干專業課程中選擇重點、難點、易混點進行視頻、微課、案例庫和其他在線資源的建設，在專業課程設置中針對學生的不同學習階段進行實際應用，增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語言的表達能力、批判性思維等技能要素，改變傳統的授課方式，拓寬學生的學習平臺。開發會計專業競賽資源。從以往的文創產品專業競賽中，可以發現學生的專業技能、溝通能力、組織協調能力等都有欠缺。以第二課堂的方式，在校內組織專業競賽以及參加校外專業競賽，將賽前、賽中和賽后資源進行整合，在學生中廣泛推廣，使學生在競賽培訓過程中做到多項技能相互滲透培養的效果。（二）提高教學效果。在文創產品設計的實踐教學過程中，利用大數據技術作為教學用具和手段，設計數據分析與設計方案之間的快速轉化可以讓學生獲得數字化體驗。可以改善常規課堂教學中教師課程資料不足的劣勢。學習資料從抽象理論變為具體的邏輯分析模型實物，能夠提高學生的邏輯思維能力和理解創新能力，進而能提高學習效率。在教學過程中帶入創新創業教育理念，改變人才培養方案，進行專業知識和創新創業知識結構調整，完善創業教育課程體系。形成多元化、多樣化的教學體系，把創業教育有機融入專業教育體系中，使大學生不僅懂創業、想創業，還要能創業，對創業過程有深層次的體驗，培養學生的創業能力。

四、教學創新創業實踐總體方案

對文創產品設計人才培養的專業技能要求一直是教育改革的目標，改革培養方案、創新優質教育資源是在新的技術環境下提升學生專業技能的重要途徑。在大數據時代，需要調整教學重心、轉變教學手段，將完整的授課和實踐過程與碎片化的在線教學資源相結合，大力開發在線網絡資源，突出教師的引導者角色，注重學生的個性化培養，提高學生學習的主動性與積極性，研究旨在新經濟環境下，推動我國文創產品本科教育觀念的轉變，圍繞能力提升這一核心，整合專業理論與實踐課程的資源，開發更具有針對性的在線資源，構建“線上+線下”、全方位、多角度的教學資源體系，促進我國文創設計本科教育教學改革的深化和發展，培養適應社會發展需要的創新型文創人才。目前，國內眾多高校創新創業實踐教學模式中缺乏比較有針對性的大數據相關內容，因而其難以滿足大數據環境下企業需求的高水平專業人才。鑒于此，圍繞專業培養目標和提高學生就業競爭力要求，開展基于大數據的創新創業實踐教學模式的創新與探索的研究具有十分重要的理論與現實意義。本課題研究有助于提升學生大數據分析能力，有助于滿足企業發展的大數據生產銷售需求，有助于引導專業實踐教學模式結合大數據技術的新發展，并必將為實踐教學改革提供參考。研究“平臺多樣化+教學實踐化+項目管理化”（三化）一體的創新創業計劃并有效開展。平臺多樣化是大學生創新創業教育的土壤，搭建大數據平臺的內容，使學生充分發揮自身的創新意識，拓展知識和運用知識能力，體現創新創業教育活力；教學實踐化是大學生創新創業教育開展的主要形式，建立“大數據+創新實踐”的人才培養機制，創立人才培養的新機制、新模式，將專業核心課、特色課與實踐教學內容密切地聯系在一起，使實踐與理論相結合，提高學生創新與實踐能力。項目管理化是以創新為中心，圍繞計劃、控制、組織和領導四個方面開展工作，強調學生在項目中的參與性和決策性，協調項目和學生的互動關系，最終使項目順利進行并可持續發展。創新創業實踐課程教學目標是課程教學體系改革的出發點和歸宿點，是實踐課程教學體系革新方向，直接決定實踐課程體系改革的強度、考評體系構建的力度。為了清晰實踐教學體系改革的目標及方向，以知行合一，重在創新為理念,應用創新人才培養為宗旨，重塑實踐教學目標，革新實踐教學內容，拓展實踐教學空間，達到實踐教學內容“實用”，“管用”，“能用”，全面提升學生應用創新能力。創新創業實踐教學體系創新是在問題環境分析的基礎上，比較現時與目標之間的差距而采取的革新舉措，是立體化實踐教學革新目標實現的重要保障。為確保教學改革成效，以大數據技術為手段，應用創新能力培養為目的，革新及規范實踐教學內容，即在原有的實踐平臺基礎上，搭建開放共享的實驗教學平臺、校企協同的實習（訓）平臺、亦教亦研的創新實踐平臺，輔以創業“孵化”平臺（大學生創業科技園），仿真競賽平臺，將創業精神，創新意識融入實踐課程教學體系，借用行動導向，任務驅動，情境教學等，構建多元化立體實踐教學模式，增強課程的實踐性和仿真性，達到以研促學、以賽促學，啟迪學生學術思維，全方位地培養學生的動手能力、問題解決能力、商業策劃能力，協調溝通能力和創新創業能力。教學考評是評價教學創新成敗的關鍵，為強化實踐教學創新目的，達到應用創新創業人才培養的目的，推進從理論操作記憶向要求學生創新思維轉變。打破“一考定終生”的慣性做法，以學習態度和學習能力、職業素養、實踐能力、團隊協作及創新協作精神為維度，賦以權重，融合創業導師評價，在過程及結果雙重機制下，對學生實踐能力進行綜合考核，已達到全面綜合考察學生創新創業實踐能力的目的。

五、結束語

創新創業實踐教學體系存在的問題，是實踐教學體系目標制定的依據，直接決定了教學體系創新的深度及廣度，為推進研究，擬以應用創新人才培養為目標，知識競賽為協同，專家咨詢、問卷訪談、現場體驗等為手段，探尋當前實踐教學中棘手問題，如實踐內容與專業培養目標脫節，實踐方式陳舊，考評方式不健全等，并以此為基礎，尋根求源，為實踐教學體系創新及重構奠定基礎。本研究以創新創業理念為核心，結合文創設計專業的專業特色和行業發展要求，突破傳統專業實踐教學單鏈條式的培養模式，以實踐教學模式革新為主體，應用創新人才培養為宗旨，以實現應用創新人才和高素質復合型人才的“高位就業”為目標，構建基于創新創業理念的專業立體化實踐教學體系，研究視角新穎。實踐教學，讓學生從“課堂”走到“課外”，從“理論”走進“實踐”，讓學生加深了對書本理論知識的理解，增強了實踐認知和動手操作能力，增強了應用知識和解決實際問題的能力，激發了學生的創新思維、創造意識、創造熱情和創造精神。

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作者:周屹 單位:桂林理工大學