摘要：根據寵物產業發展需求，在寵物醫學專業人才培養過程中積極開展勞動教育與專業教育融合探索，明確人才培養目標，將勞動教育納入寵物醫學專業人才培養方案，加強勞動教育課程體系建設，廣泛開展勞動教育實踐活動，搭建特色勞動教育實踐平臺，增強勞動教育師資隊伍建設和完善師生勞動教育評價機制，為同類院校專業開展勞動教育實踐提供參考。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；專業教育

國務院2020年3月頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[1]，高職院校應該根據學科專業的不同特點加強專業教育與勞動教育融合的理論研究和實踐探索，著力解決好職業院校人才培養過程中存在的重勞動輕教育、重專業技能學習輕勞動素質教育、重技能考核輕素養評審等問題[2]，保障新時代高職院校勞動教育完成立德樹人的根本任務。江蘇農牧科技職業學院寵物科技學院根據寵物產業發展需求，在寵物醫學專業人才培養過程中積極開展勞動教育與專業教育融合探索，促進學生核心勞動技能養成和綜合勞動素質提升。

1勞動教育與專業教育融合目標

寵物醫學專業教育主要面向動物（寵物）疾病診療等行業企業，培養思想政治堅定，德智體美勞全面發展，具有國際視野和終身學習能力的高素質技術技能寵物醫學人才。學生經過專業學習能夠掌握動物（寵物）疾病的預防、診斷和治療等專業知識和技能，具有團隊協作的職業素質、創新創業精神和工匠精神，畢業后從事寵物疾病診療技術和經營管理等崗位工作。畢業生經過3-5年的發展，能夠成為相關大中型企業的技術骨干或中小企業一線技術主管，達到主治寵物醫師水平。通過勞動教育與專業教育的有機融合，使培養的寵物醫學專業學生在今后的生活和工作過程中能樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，養成良好的勞動習慣和品質，做一名合格的社會主義建設者和接班人。[3]

2勞動教育與專業教育融合的具體做法

[摘要]新時代高職教育必須將勞動教育作為專業教育的重要內容，培養具有“勞動精神”的高素質技術技能人才，全面落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，改革專業人才培養方案，構建“勞動教育+專業教育”的課程體系，開展“勞動+專業”實踐教學，豐富課外勞動實踐活動，同時營造勞動氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動教育與專業教育有效的融合。

[關鍵詞]新時代；高職；勞動教育；勞動精神；專業教育

2020年3月20日，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），總書記立足新時代歷史方位，提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對勞動教育作出重要論述。高職院校以培養社會主義現代化建設高素質勞動者和技術技能人才為目標，要實現中華民族偉大復興，離不開教育，教育是“國之大計、黨之大計”。[1]將勞動教育融入專業技能教育，培養勞動精神和形成良好勞動習慣為目標，在專業實訓課程中融入勞動教育，加強勞動鍛煉和勞動考核，不僅可以培養學生具有吃苦耐勞、辛勤勞動、誠實勞動的精神，還可以使學生具備今后從事專業技能工作所必須的精益求精、創造性勞動的素質。

一、高職院校開展勞動教育的意義

當前中國特色社會主義進入了新時代，新時代背景下的勞動教育具有時代緊迫性，是黨中央國務院對未來接班人提出的要求。改革開放40多年以來，中國引進了很多國外的先進生產技術和生產組織，同時也帶來了一些拜金主義、享樂主義等不良社會風氣。在以往的教育中缺少勞動鍛煉，勞動意識比較薄弱。社會主義建設事業需要一批高技術高技能人才。因此，新時期勞動教育是當務之急，特別高職院校要在日常的專業教育中融入勞動教育，潤物細無聲，讓勞動的種子慢慢在學生中生根發芽，不斷發展壯大。2020年初，中國人民打了一場艱苦卓絕的肺炎疫情保衛戰，在總書記及黨中央的堅強領導下，在短時間內控制住了疫情的蔓延，拯救了無數的生命。這些成績的取得離不開全國各界勞動者的辛勤付出，特別是戰斗在疫情一線的醫務工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動精神感動了全國人民，他們的勞動技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開這些勞動者的付出，是他們的勞動付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時代中國特色社會主義的發展背景下，高職院校應該深刻領會勞動教育的內涵和意義，指導各專業在制定人才培養方案時，將勞動教育融入專業課程教育。在課程思政中體現勞動教育精神，在課程實施中開展勞動教育實踐，結合本校專業實際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動創新教育等內容與專業教育有機融合，探索適合本校本專業實際的專業勞動教育培養體系。在高職院校開展勞動教育，要結合學生所學專業特點，將與專業相關的勞動教育內容內化到專業人才培養中，培養學生扎實勞動專業技能的同時，使他們具備較高的勞動精神。[2]

二、高職開展勞動教育存在的問題

摘要:以建筑類專業為例，探討了勞動教育融入專業課程教育的對策。從勞動教育的含義、勞動教育的原則、勞動教育與學科融合的教學價值三方面入手，對勞動教育進行了概述。分析了勞動教育融入專業課程存在的問題，表現在存在邊緣化傾向，與時代發展結合不夠密切，專業課程與勞動教育未充分融合，未貼合學生的發展特點。提出了勞動教育融入專業課程的解決對策，應明確立德樹人的教育理念，建立健全勞動教育體系，結合學生發展特點，保證勞動教育效果，進而提升建筑類專業人才的職業技能和勞動素養，使其成長為高素質的技術技能型人才。

關鍵詞:勞動教育;專業課程教育;對策;建筑類專業

高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的重任，積極探索勞動教育路徑，改變青年一代勞動觀念、勞動意識淡薄，勞動素養、勞動技能缺失等問題的研究尤為必要。將勞動教育融入專業課程，可以滲透勞動知識、勞動技能和勞動精神，進而使學生形成良好的勞動態度和習慣，有助于促進學生的全面發展。勞動教育是教育體系中的重要組成部分，以勞動教育與專業教育融通的實施路徑為切入點，將勞動教育融入專業課程對學生具有積極作用。在勞動教育過程中存在的不足和問題，可以通過建立健全勞動教育體系，結合學生的實際發展特點開展勞動教育，進而保證教育效果。

1勞動教育概述

1.1勞動教育的含義

勞動教育指受教育者在學習過程中，可以形成正確的勞動觀念，理解勞動的意義，逐漸養成熱愛勞動的好習慣，同時對勞動人民產生一定的情感。學習是勞動的一個方面，需要受教育者認真對待。在勞動教育過程中，不僅可以培養學生的勞動技能，還可以提升學生的技術素養，通過行之有效的勞動教育，促進學生道德品質的提升，增強學生的體魄，促進學生的全面發展。2018年全國教育大會對教育工作進行了重大部署，倡導勞動教育，培養全面發展的人才。對此，建筑專業課程需要積極響應，全面融合勞動教育。

摘要：勞動教育正式納入國家教育體系。本文以大數據會計專業為例，闡述在產業轉型與人的全面發展雙重要求之下，對勞動教育實施體系進行構建。通過結合專業特點，確立勞動教育目標，統籌勞動教育載體，設定勞動教育考核，為勞動教育提供保障。

關鍵詞：勞動教育；大數據與會計；職業教育

一、引言

2020年3月，中共中央、國務院下發了《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確了勞動教育的性質、理念、目標、內容，并對勞動教育的途徑、關鍵環節和評價作出了框架性的規定與要求。2021年3月，教育部印發了《職業教育專業目錄（2021年）》，將原有“會計專業”調整為“大數據與會計專業”。這一變化，不僅僅只反映在名稱上，更是對新形勢、新業態、新技術、新崗位做出的應變，也對高職財會教育提出了新的指引和要求。

二、明確勞動教育目標——“內化”為主

首先要明確，勞動教育目標與專業人才培養目標是有所區別、各有不同的，但二者又有著難以割裂的聯系。新版專業目錄調整后，“大數據與會計專業”人才培養目標一般表述為“培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德和職業精神，掌握現代財經、現代管理的基本理論知識，具有大數據應用的能力、素質，在財務共享中心、企事業單位財務部門或其他財會類崗位，從事財務數據處理、分析和應用的財務會計核算和管理會計決策支持的，適應產業轉型升級和企業技術創新需要的高素質技能人才”。從這一表述中，我們可以得出如下結論：（1）“五育并舉”的教育方針下，勞動教育目標是人才培養目標之一；（2）人才培養目標更側重于對“顯性”的崗位適應度、技能熟練度等的要求。《意見》中對勞動教育總目標的表述為：“通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣?！庇纱艘部梢钥闯?，勞動教育的目標側重點為勞動價值觀、勞動精神等的培養與養成，是一種更加“內化”的精神層面的教育。結合二者，“大數據與會計專業”勞動教育目標可表述為：通過各勞動教育項目的開展，能使學生感受到新技術背景下新型財稅類人才的崗位要求，學生能熱愛行業、熱愛勞動、樹立正確的勞動價值觀、堅持時代勞動精神，爭做新型財稅行業的奮斗者，爭做時代的建設者和接班人。

摘要：針對進行勞動價值觀、勞動教育需求、勞動實踐活動等問題，對江蘇旅游職業學院的學生進行問卷調查及采訪，根據結果了解到高職院校勞動教育的現狀：學生的勞動意識淡薄、勞動綜合素養不強、缺乏積極正確的勞動價值觀等。以立德樹人為根本宗旨，從學生成長需求的視角提出高職院校勞動教育問題的新措施，探究高職院校勞動教育的實效性，更好地發揮高職院校勞動教育的主導作用以及學生個人主觀能動性。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；學生成長需求

總書記曾指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生?！眲趧咏逃歉呗殞W生成長成才的需要，勞動教育幫助高職學生全面發展。以大學生成長需求作為勞動教育發展的落腳點和著力點，以學生為主體，搭建大學生勞動教育方面的學習和展示平臺十分必要［1］。根據江蘇旅游職業學院勞動教育現狀，對該校學生的勞動價值觀進行隨機調查和分析，從學生勞動價值觀、學校勞動理論教育、校內外勞動實踐活動三方面分析大學生在校期間對勞動教育的認知以及需求情況；探討不同年級、專業在勞動教育認知和需求方面是否存在差異。研究主要通過自填式紙質問卷調查的方式進行，共發放問卷600份，回收有效問卷567份，問卷最終有效率為94.5%。問卷隨機發放給不同學院、不同年級、不同性別的同學，其中男生186人，約占比32.8%；女生381人，約占比67.2%。大一年級學生360人，約占比63.5%；大二學生207人，約占比36.5%。農村戶籍學生214人，約占比37.7%；城市戶籍的學生為353人，約占比62.3%。調查問卷包括三部分：第一部分為學生個人勞動價值觀的調查；第二部分為學生視角下學校勞動技術培養、勞動教育思政課程等開展情況；第三部分為學生個人勞動教育的需求調查，如是否需要增添校內外勞動實踐活動等。同時，通過面對面聊天、網上在線采訪等方式對個別學生進行采訪，就學生個人勞動價值觀、個人勞動教育需求以及現在學校勞動教育開展情況等相關問題進行深層次調查采訪。

1高職院校勞動教育現狀分析

1.1高職學生勞動素養不強

結果顯示：在認為該校勞動教育中思想教育與勞動實踐比重如何這個問題上，絕大部分的學生選擇了勞動實踐大于思想教育，說明在高職院校的勞動教育中，學校較為重視勞動技術技能的培養。例如，該校十分重視會計專業、烹飪專業等專業技能培養，但容易造成過于注重勞動技術技能的培養，而忽略了學生對勞動認知的培養［2］。問卷顯示：多數學生表示有關于勞動價值觀的課程開展較少，恰好高職院校學生文化基礎相對來說較為薄弱，十分缺乏這方面的認知。此外，部分高職學生勞動素養不強、勞動意識薄弱、缺乏勞動認同感等。這些問題的產生來源于科技發展帶來的生活智能化與便利化。在學生成長過程中，勞動素養培育長期處于被異化、弱化甚至是缺位，造成的勞動教育養成效果不佳。

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀和培養全面發展的人的有效途徑。本研究通過梳理職業院校勞動教育現狀成因分析，嘗試從制度保障、課程實施、資源優化以及勞動教育評價角度，探索新時代下職業院校勞動教育的開展路徑，從而更有效地幫助學生樹立正確的勞動價值觀，掌握必要的勞動技能，提高學生的勞動素養。

關鍵詞：勞動教育；職業教育；路徑

一、引言

新時代下各學段有關勞動教育的全面發展已經提上日程。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上強調了勞動教育的重要性，指出：“教育要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！蓖瑫r，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》的文件中也強調：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面?！庇纱丝梢?，新時代下各學段勞動教育得到國家更多的重視。本文以中國知網數據庫為依據，以“勞動教育”為關鍵詞進行文獻搜索。梳理文獻發現，現有文獻研究主要集中在中小學段的勞動教育內涵明晰、教育價值等理論層面，以及各中小學校勞動教育的實施等實踐探索層面。然而，關于大學階段尤其是職業教育階段如何開展勞動教育的研究文獻卻很少。因此，本研究通過分析當前職業院校勞動教育現狀，嘗試從制度保障、課程實施、資源優化以及勞動教育評價角度提出改善職業院校勞動教育現狀的意見與建議，以供各職業院校參考。

二、職業院校開展勞動教育現狀

勞動教育一直被視為中小學段重要的必修課之一，但在大學段便忽視了對大學生進行勞動教育的必要性。職業教育以培育高技能型人才為辦學宗旨，更應將勞動教育內涵貫徹始終，充分發揮職業院校勞動教育特色，而不是給學生造成“工具人”的勞動教育誤區。分析其成因關鍵在于，一是勞動教育內涵建設不足，職業院校未能正視院校內部對勞動教育的缺失與誤用；二是勞動教育內涵價值認識不足，職業院校未能規范設計與開發符合職業教育特色的勞動教育專業課程；三是勞動教育內涵理解不足，職業院校未能在思想認識上培育學生樹立正確的勞動觀。

1新時代加強工科學生勞動教育的意義

1．1勞動教育塑造工科學生的工匠精神

工匠精神是一種職業精神，蘊含著敬業樂業、自強不息、開拓創新、精益求精的精神，對于大學生而言，工匠精神不僅是寶貴的文化資源，而且是強大的精神動力。大學生是推動社會的主體力量，肩負著新的時代重擔和歷史使命，更需培育和踐行工匠精神。勞動教育是工匠精神培育的重要精神土壤。工匠精神是勞動教育的重要組成部分。高校應以學生為中心，緊密結合教學實際，實現和勞動教育的多途徑實施和多學科滲透，使學生通過勞動掌握勞動技能和專業技術，鍛造工匠精神。

1．2勞動教育促進工科學生實踐能力的培養

勞動教育課程不僅僅只是從事一些簡單的體力勞動，而是需要教師在實踐中幫助學生塑造正確的勞動價值觀念，促使學生熱愛勞動，養成良好的勞動習慣，讓學生在勞動過程中掌握日常生活勞動技能從而更好地適應社會。高校應結合專業人才培養方案設置勞動教育課程，學生能夠在勞動教育課程上結合自身所學知識和實際情況不斷運用所學知識，促進學生更深入的了解和掌握知識，鼓勵學生在勞動實踐過程中檢驗自身能力和水平，發現存在問題與不足，根據實踐情況不斷完善自身的學習體系、學習方法。

1．3勞動教育促進工科學生創新創業能力的培養

為深入貫徹落實《省教育廳關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，以及市教育局《關于轉發省教育廳關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見的通知》文件要求，充分發揮勞動教育在全面育人中的重要作用，構建德智體美勞全面培養的教育體系，結合我市實際，現就加強新時代中小學(含中等職業學校，以下統稱中小學)勞動教育制定如下實施辦法。

一、準確把握勞動教育的指導思想和工作目標

1.指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國和全省教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.工作目標。通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。經過3年的努力，建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的體現時代特征的勞動教育體系。推出一批勞動教育先進教師，打造一批勞動教育特色校，創建一批勞動教育示范基地，形成普遍重視勞動教育、學生常態化參與勞動實踐的濃厚氛圍。到2030年，建成完善且優質的學校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導體系、校外勞動教育公共服務體系，為培養和造就中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人奠定堅實基礎。

二、全面落實勞動教育的主要任務

3.嚴格落實勞動教育課程安排。各校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，按照中小學國家課程方案和中等職業學校人才培養方案，開足開齊勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌。中等職業學校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16個學時。

摘要：21世紀的時代發展要求進一步提高高職教育水平，高職院校要為社會發展培養越來越多的職業型人才，基于此，加強勞動教育也是高職院校開展日常教學活動過程中必須充分重視的內容。通過提高高職院校在勞動教育中的精細化程度和教學力度，能夠令勞動教育達成預期教學目標的同時，對于高職學生“工匠精神”的培養也具有極其顯著的促進作用。文章基于勞動教育和“工匠精神”的密切聯系，結合當下勞動教育現狀，就“工匠精神”在高職院校勞動教育中的培育策略進行了探究。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；工匠精神；培育

勞動教育在高職院校教學實踐中的高效高水平開展，能夠對學生的工作態度和為人品質實現理想的培養提升，作為“工匠精神”核心內容的唯準、唯真、唯新以及唯精，與良好勞動教育所實現的教學效果具有極高水平的契合。隨著全面培養德智體美勞社會發展人才教育體系的不斷深化要求，勞動教育已經被明確指定為素質教育的關鍵構成，必須基于構建教育體系、開展教學活動、加強提升保障和組織等多個方面，使高職勞動教育水平進一步提升。在高質量水平的勞動教育中，要將“工匠精神”培育切實融合其中，令高職院校學生具有社會發展所需人才的素質水平。新時代教育背景下，要把實踐和日常教學切實結合，提高育人水平，貫穿勞動教育。

一、勞動素養與“工匠精神”的聯系

勞動教育主要包括三個方面的內容，日常生活勞動教育、服務性勞動教育以及生產勞動教育，全方面加強勞動教育，是立德樹人教學目標實現的必然途徑，也是培養學生“工匠精神”的重要舉措[1]。“工匠精神”體現和要求的是現代青年學生的勞動素養、社會主義核心價值觀重要內容。高職院校勞動教育融入“工匠精神”的培育提升，有利于進一步提高高職學生的技術技能和勞動素養，并在長期發展歷程中推動社會經濟發展，升級產業結構。勞動素養與“工匠精神”之間具有非常密切的聯系。首先，“工匠精神”在勞動素養培養的過程中加以體現。從本質上來講，“工匠精神”就是勞動精神的一種，培育青年學生的勞動素養，是工匠精神培養提升的重要方面。在此過程中，院校及教師要加強歷史傳承和創新之間的有效融合，在勞動素養的教學培育過程在各個細節上對工匠精神加以體現，并通過實踐教學令“工匠精神”的精神內涵具有更高的充實性。對于高職院校學生而言，要在學校生活中加強專業學習，對別人的勞動成果給予尊重，要對勞動及其價值具備科學深入的認知，對參與勞動具備熱忱的心態。其次，“工匠精神”能夠進一步促進形成勞動素養。高職院校在對學生開展專業教學、志愿服務等時，融合培育“工匠精神”，是目前社會發展職業教育的必然要求，關系到高職學生的發展及現狀、職業選擇等。與此同時，也是高職學生日常生活和學習、實踐活動的客觀要求。目前我國社會發展的關鍵在于對人民精神生活、物質生活需求的滿足，基于此，“工匠精神”的培育很好地同社會發展需求相呼應，其價值內涵和品質追求能夠對勞動素養進一步提升。最后，勞動素養和“工匠精神”之間是相輔相成的關系。勞動素養作為包含習慣、技能、品質、實踐及創新等多方面勞動意識及行為。而“工匠精神”作為職業精神，其包含職業能力、品質、道德、行為以及價值取向等豐富的內容，其在作為個人職業生涯中的精神寄托的同時，也是實現個人價值、社會價值以及集體價值追求的重要態度素養，更是中華民族復興發展過程中的重要動力[2]。在勞動素養的培養提升過程中，“工匠精神”發揮著重要的“鑄魂”作用，通過“工匠精神”的培育，能夠令新時代人才進行兼具腦力特色和體力特色勞動的創造性勞動。

二、高職勞動教育現狀分析

摘要：加強藝術類大學生的勞動教育和美育是高校藝術類專業課程體系的重要內容，也是新時代“五全育人”的內在要求。深入推進新時代勞動教育，發揮勞動教育的綜合育人價值，高校應以馬克思主義勞動美學為理論基礎，將勞動教育與藝術類專業實踐課程有機融合，培養專業的勞動教育師資隊伍，創新網絡空間勞動教育模式，構建起課程、教師、網絡、實踐相統一的“四維一體”勞動教育實施體系，實現勞育和美育的融合發展。

關鍵詞：勞動美學；藝術類大學生；勞動教育

藝術追求美，“以美育人”是高校藝術類專業建構的重要內涵；勞動創造美，“以勞育人”是推進新時代高校素質教育的重要舉措。因此，全面加強勞動教育和美育相融合是構建新時代高校藝術類專業課程體系的重要內容。高校應該堅持以馬克思主義勞動美學為指導，結合藝術類大學生的個性特點、專業特色，積極探索“以勞育美，以美育勞”的雙向協同育人路徑，實現藝術類大學生的勞動教育課程與專業課程相結合，勞動實踐與專業理論相結合，不斷完善藝術類大學生的勞動教育和美育課程體系；借助互聯網，拓展勞動教育新場域，多方位、全方面構建高校勞動教育實踐平臺，以達到勞育和美育的最佳育人效能。

一、勞動美學的基本內涵

生產勞動是人類社會生活最基本的活動，是人類主觀見之于客觀最直接的過程。人類的意志、情感、思維、才能等通過創造性勞動形成了客觀的勞動產品，在此過程中勞動創造了美———為人類和社會發展所需要的審美客體即勞動產品。而且在此過程中審美主體的情感、態度、價值觀以及思維和才能都會不斷完善，其過程也是作為主體重新塑造的過程。

（一）勞動創造了美