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隨著信息技術的不斷發(fā)展，高校各學科教學亟需改革創(chuàng)新。同樣，高校思政課程教學亦面臨革新要求。由陳金平編著，北京工業(yè)大學出版社于2020年出版的《多媒體時代高校的思政教育研究》一書，其內容共分為七章。首先，作者對高校思政教育理念進行概述，同時對高校思政教育的地位和作用進行闡釋，并對當下高校思政教育的現(xiàn)狀進行分析，為高校思政教學的實踐探索奠定理論基礎。其次，從多媒體技術在教學實踐應用的視角出發(fā)，對思政教學的教學課件、教學技巧進行探析，并將其融入大學生的生命教育、人際交往教育、誠信教育和廉潔教育的課程中，以此提高高校思政課程的教學質量。最后，探索了高校思政課程機制的優(yōu)化路徑和創(chuàng)新策略，并結合“四個自信”視域對高校思政課程的革新提供方法指導。該書不僅對思政理論課程進行創(chuàng)新分析，還關注高校網絡思政教育課程對多媒體技術的應用，科學系統(tǒng)地對傳媒技術視域下高校思政課程的革新優(yōu)勢進行探索，為我國高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展提供改革路徑。

一、更新高校思政課程教學理念，培養(yǎng)多媒體教學素養(yǎng)

互聯(lián)網信息技術的發(fā)展對我國高校教育提出更高要求，如何優(yōu)化當下思政課程教學模式，促進高校思政課程轉型是值得關注的議題。傳統(tǒng)的思政教學理念已然不適于移動互聯(lián)時代，滯后的教學理念只會導致單一的教學模式，打擊學生的學習積極性。因此，結合多媒體技術及時更新教學理念，有助于豐富教學模式和提高學生學習熱情。首先，高校思政課程教學須引用多媒體技術進課堂的教學理念，不僅是傳統(tǒng)課堂中的黑板及教科書教學，而是結合多媒體信息技術，將圖片、聲音及視頻與思政教學相融合，為學生提供豐富多彩的思政課程形式，以此激發(fā)學生的學習熱情。其次，高校思政課程教學應堅持以學生為本的教學理念，讓學生成為思政課堂的主體，根據(jù)不同學生的學習特性提供個性化的多媒體教學視頻，讓每位學生的特長都能得到發(fā)揮，以此增強高校思政教學活力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，進而提高思政課程的教學質量和教學效率。

二、創(chuàng)新高校思政課程教學方法，創(chuàng)建多媒體教學氛圍

在互聯(lián)網信息技術的沖擊下高校思政課程教學面臨挑戰(zhàn)，如何對高校思政課程教學方法進行創(chuàng)新，進而提高思政課程的教學效果，是目前需要探索的課題。首先，高校思政教學要大力應用多媒體教學，利用互聯(lián)網學習資源為學生提供更快、更新的思政知識。依據(jù)不同的教學情境切換不同的多媒體教學形式，將傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學有機結合，增強學生學習的參與感和積極性。其次，高校可以利用信息技術搭建思政網絡平臺，為學生提供學習資源和交流互動的平臺。學生可以在網絡平臺中自主學習，還可以在其中與教師和同學展開討論互動，以此提高學生對思政課程的學習興趣，提升學生的自主學習能力。將現(xiàn)代傳媒技術與高校思政教學相融合，為學生提供更高效更有趣味性的學習空間，以此豐富我國高校思政課程的教學方法和教學手段。

三、加強高校思政教師隊伍建設，提升多媒體教學應用能力

雖然互聯(lián)網為傳媒技術提供了發(fā)展空間，也為高校信息化教學改革提供技術支持，但對高校教師的信息化能力提出了更高的要求。從傳統(tǒng)的只需要粉筆和黑板的教學到多媒體融合教學，對高校思政教師提出了挑戰(zhàn)。因此，高校可以引進傳媒技術類專業(yè)人才，并對思政教師隊伍展開定期學習和培訓，幫助思政教師了解多媒體的性能促進其信息技術素養(yǎng)。此外，教師可以利用多媒體技術為學生選擇更優(yōu)質的網課資源，還可以在線上與學生展開實時互動，隨時隨地為學生答疑解惑。不僅提高了學生的學習效率，還促進師生間的溝通交流。傳媒技術為高校思政課程的革新提供了技術便利，進一步提升了思政教師隊伍的媒介使用素養(yǎng)，在促進高校教師人才建設的同時提升了教學效果。傳媒技術的發(fā)展，推動了高校思政課程教學的改革創(chuàng)新。多媒體技術的教學實踐，更新了思政課程的教學理念，創(chuàng)新了思政課程的教學方法，亦提高了思政教師的人才建設。由此可見，傳媒技術與高校思政教學的深度創(chuàng)新融合，為我國高校的教學改革提供了實踐路徑。

作者：張燕紅 單位：呼和浩特職業(yè)學院 馬列主義理論教學研究部