導語：如何才能寫好一篇家長拓展訓練體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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拓展訓練是通過利用自然環境或者設置各種場景，為了增強學生的團隊意識，挑戰學生的心理，激發學生的潛能而開展的具有挑戰性的活動。進行拓展訓練有很多種方法，可以在室外進行，也可以在室內進行。學生經過拓展訓練以后動手動腦和明辨是非的能力得到了培養，使學生有所體會，有所感悟。在高中體育教學中融入拓展訓練是高中體育教學進行的突破性嘗試，有利于學生綜合素質的提高，但是在體育教學的過程中還存在著一些需要解決的問題。

一、在高中體育教學中融入拓展訓練的必要性

1.拓展訓練可以促使高中生的人格完善，促使高中生全面發展

目前，高中生獨生子女占了很大一部分，他們養成了沒有愛心、自私、任性的不良習慣，面臨著社會的殘酷競爭和嚴峻的就業形勢。較易產生心理壓力，抗打擊和抗挫折的能力較弱。針對這些問題，教師在進行拓展訓練時可以設計一些心理挑戰項目，使他們認識到自己潛能，完善人格。

2.在高中體育教學中融入拓展訓練有利于培養學生的團隊協作精神

團隊精神就是為了達到一個目標，個體應當具備相互協作、齊心協力、犧牲小我、顧全大局的高貴品質。目前高中教育對學生的團隊精神的培養還不太重視，學生對團隊協作的重要性沒有充分認識，通過拓展訓練學生彼此間相關關愛和信任得到了增強。

二、將拓展訓練融入高中體育教學的可行性分析

1.通過一些措施來提高對拓展訓練的認識

要想使人們對拓展訓練的認識得到提高，首先就應該加強家長對拓展訓練的認識，可以采取針對學生家長開辦一些講座，向他們講授拓展訓練的意義和作用。讓家長明白通過開展拓展訓練學生能夠得到全面發展。學校可以根據實際情況組織學生家長參與一些拓展訓練，讓家長感受訓練效果，從而得到家長的支持。

2.在開展拓展訓練時可以選擇一些低成本的訓練項目

不同的拓展訓練項目對器材和場地要求也是不一樣的，一些拓展訓練項目對器材和場地要求較低，可以在操場進行，也可以在教室進行，對器材的要求也不是很高，甚至一直筆、一本書就可以開展較為有意義的拓展項目。拓展項目也可以是對一些器材改造而形成的，教師可以引導學生對器材進行科學地改造，從而鍛煉了學生的動手能力，也節約了成本，保證了拓展訓練的開展，為學校節約了開支。

3.拓展項目訓練要做好安全防范工作

在開展拓展訓練的過程中要認真做好安全防范工作，在開展拓展訓練活動前應當組織相關人員進行演習，對存在的安全隱患進行排除，并且還應當對學生做好安全教育。科學組織學生對拓展訓練活動進行觀察，及時發現存在的安全問題，對于存在的問題要及時給予解決，從而保證拓展訓練的有序開展。

4.拓展訓練項目在訓練的形式和內容上有著緊密的聯系

拓展訓練項目融入體育教學，可以延伸和補充體育的功能。拓展訓練在目標上與體育課是一致的。拓展訓練是以實現超越自我，提高學員綜合素質為目的，而體育教學的目標是提高學生社會適應和身心健康的目的，在培養社會適應能力方面的目標是一致的。這兩者都是通過活動的安排和個體的鍛煉，體驗了成功的喜悅，完成了教學目標，學生學習的主體性得到發揮。在團隊的建設和個體的展現中，建立了和諧的人際關系，培養了學生的互相幫助的良好品德以及團結協作的精神。

拓展訓練所采用的教學方法和手段與體育教學相同。拓展訓練是在學生的體驗過程中學習培訓內容，從參與訓練者的行為方式、思維方式、本能表現入手，通過科學的指導，形成較好的行動方案。同樣，高中體育課也是通過反復的練習來完成意志品質的培養和動作技能的學習。

5.拓展訓練的關鍵就是教師的組織、引導

目前，高中體育教師都有著豐富的實踐經驗。綜合素質較高。同時，對心理學、行為組織學、管理學、教育學等方面的知識有所掌握，只要接受簡單的培訓就能指導拓展訓練工作。通過對體育的培訓，教師能夠很快掌握拓展訓練的方法、特點、目的。掌握拓展訓練的基本規則，從而能夠較好地開展拓展訓練。

6.拓展訓練融入到高中體育教學有利于培養學生的社會性

高中體育教學要憑借作為實踐課程的優勢，從多個方面加強學生綜合素質的培養，例如強烈的團隊意識、優秀的精神品質、積極樂觀的心態等。高中生在拓展訓練的過程中，要具備與其他同學團結協作的意識，還要具備戰勝自我的意志和信念，具有挑戰自我的勇氣。學生在經過一系列的挑戰以后，就會認識到團結協作是非常重要的，通過團結協作，學生間交流進一步加強，學生在集體活動中的協作能力得到提高。這種學習模式挖掘了學生的潛能，發展了學生的社會性，培養了學生的興趣，促進了學生的全面發展。

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一、當下初中生特有的心理特點分析

現在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受著優越的家庭物質生活條件，而且獨生子女占一大部分，在家里的地位更不用說，基本都是嬌生慣養，被長輩照顧的衣食無憂，由于家庭環境以及社會環境的影響，這些初中生有著自身獨有的心理特點。

（一）自信心較強，甚至是盛氣凌人，在家中被寵慣了，在外面也受不得一點氣，總習慣于讓自己高高在上，每個初中生都如此很容易在學校發生爭端，甚至打架斗毆，其實每個初中生的內心都是善良的，他們只是不愿在學校受氣，在家里一向都是小皇帝級別的，到學校了也不能太委屈了自己。

（二）處于半成熟半幼稚的特殊成長時期，但他們自以為自己已經非常成熟了，喜歡做一些自認為成熟的事情。一般初中生十三四歲，剛剛經歷完小學，到了初中就認為自己已經長大了，不再是小學時期的小孩了，就不愿家長老師再把自己當成小孩管了，他們有自己獨特的生活感受苦惱，但家長老師往往不以為然的忽視了，總認為不就是個小毛孩子嘛，這其實嚴重的傷害了這些初中生的自尊心，所以有些初中生總是喜歡和老師對著干，不愿家長管教自己。

（三）網絡時代的今天，初中生個性也都比較強。現在的時代已是信息時代，電腦網絡、手機網絡等也已是非常普及了，初中生大多都會上網，玩手機，都有自己的QQ號碼，而且聚在一塊喜歡討論網絡游戲，諸如穿越火線等，他們都以自己知道的游戲多、自己有QQ號碼為榮，平時喜歡在同伴面前、家長面前、老師面前炫耀自己的特長，喜歡賣弄并得到夸獎，他們的QQ空間都體現著自己獨特的個性，而且他們喜歡讓自己與他人不一樣。穿衣服、穿鞋也講究名牌，對各種運動品牌也都有所了解，網絡給這些初中生灌輸了很多知識，但同時一些不雅照片等也影響了初中生的健康心理。

二、針對初中生獨有的心理特點，在心理教學中通過各種方法對初中生滲透心理健康教育

加強初中生的心理健康教育有著深遠的意義，生理的軀體健康固然要關注，但精神和心理的健康絕不能忽視，不僅不能忽視而且要專門開展課程對初中生進行心理健康的滲透教育。

（一）聆聽學生的心理，讓學生在心理課堂上積極發言或者通過寫紙條的方式表達自己內心的真實感受，自己的學習心得、自己的生活煩惱困惑、自己對未來是如何設想的等等，老師在課堂上要善于活躍課堂氣氛帶動學生發言，跟學生形成互動，氛圍達到一定程度后學生進入了狀態就會積極表達自己的感受、表達自己的不滿等，讓學生暢所欲言，作為老師要對學生的心理及時掌握，對學生提出的問題做好記錄并耐心解答，要善于引導學生的心理。正所謂知己知彼方能百戰百勝，老師要經常性的聆聽學生的心理，了解他們內心的真實想法，然后才能有針對性的對其進行心理引導教育。

（二）針對學生身邊經常發生的實例，做好心理課堂準備分析，通過實例讓學生形成正確的認知，明白自己現在所處的階段、自己現在所要做的任務、自己的將來生活等。對于初中生來說，講一些價值觀人生觀的大道理，他們一般是不予理會的，而實例基本都是發生在學生身邊的事，在學生的平時生活學習中都會遇到，有血有肉內容豐富，學生愿意聽，老師就可以循循善誘借助實例展開心理分析，幫助學生形成正確的生活學習心理。

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關鍵詞：青少年

體育意識培養

運動參與

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文童編號：1004-5643（2013）03-0023-02

前言

所謂“體育意識”，從心理學角度看是指客觀存在的體育現象在人們頭腦中的反映，是人們對體育運動總的認識和看法Ⅲ。通過中日青少年平時生活對比，發現中日青少年體育意識培養的不同，汲取經驗，為早日實現全民健身計劃打下基礎。

1、引起青少年體育意識薄弱的原因調查分析

日本青少年每天八點上學，中午學校安排午餐，下午三點半就放學，三點半以后就全部是學生的自由時間。日本政府這么安排就是給青少年充分的時間發展個人興趣愛好鍛煉身體以及參加各種俱樂部。中國學生小學生自由時間比日本小學生的自由時間少半小時到一小時。初中生時間非常緊迫，早上有早自習晚上晚自習，很晚才放學，能夠參加體育運動的時間只能是在體育課上。

由表1可以看出，日本一半的青少年都會去參加俱樂部，百分之三十的學生不參加俱樂部，在對30位去日本采訪學習的學者訪談中，他們都有提到日本青少年放學后自主的爬山、游泳等活動。而中國學生這種放學之后還要上各種補習班、接受家教等活動的現象是世界上其他國家少有的現象，孩子們自由時間非常少，少部分有時間的青少年也不會選擇參加體育活動，因為這部分學生大都處在偏遠的農村，體育設施幾乎為零，農村沒有俱樂部這種條件，孩子寧愿在家看電視、玩電腦也不會跑到運動場上運動。農村的孩子有一部分會到河里游泳、或者爬山，但是在他們的思維中并不認為是在參加體育運動，而是在玩耍，也就是說并不是體育意識促使他們去參加這些體育活動的。

造成以上現象的原因，表面上是中國應試教育帶來的結果，但是日本同樣是應試教育國家，并沒有出現青少年運動不足的現象，青少年體質也沒有下降。中國出現這一現象的原因主要在青少年家長，他們的體育意識差，他們認為從事體育會耽誤學生的學習時間，從而也把這種思想灌輸給孩子，家長不了解體育對于孩子心身健康的良好影響。家長的營養知識也不能跟上時代的潮流，80%的青少年處在營養過剩，大部分的青少年體重超重。

2、青少年學校體育

中國學校體育思想很全面，健康第一指導思想、快樂體育指導思想等，這兩種指導思想在中國和日本受到青睞。但是中國強少年體育課完全得不到重視，快樂體育從日本引進之后就成為“放羊式教學”，教師過分寵溺學生，給學生自由的時間太多，體育課運動強度根本滿足不了學生增進健康的需求。中小學體育課狀況堪憂，部分小學體育課可以被其他課程隨意占用，體育課上體育教師不注重正確的基本技能和健康知識的培養。從表2和表3的數據顯示，我國兒童體育課前后表現對體育課有興趣的人數直線下降，而日本青少年卻不存在這一現象，經調查發現，部分經濟不發達的地區，在學校體育設施不發達的情況下，一二三年級的體育課幾乎處在停止狀態，課程經常被占用，而且這些學校的體育教師數目本身不多，但是學校還安排體育教師進行其他與體育教學無關的事情，這就導致體育課成了標在課表上的空課。

現今家長對學生的關愛更多的是物質上的，在吃的方面無微不至，從表4數據可知，學生超重的比率逐年上升，家長認為給孩子吃好的穿好的就能帶給孩子健康。而現在的學生克服困難和適應環境的能力下降，不愿意承受一點點的不適，這也是中國家長教育方式的一種失敗。體育課內容枯燥乏味，這是引起表2現象的主要原因，日本體育教學內容豐富，體育設施齊全，這是經濟發展帶來的優越之處，中國一些學者把體育課內容不豐富的原因歸結為場地設施不能滿足，卻忽略了我國豐富的傳統體育課程資源，不注重原有教學內容基礎上的拓展。

3、提高青少年體育意識的措施

3.1 家長方面的改進

家長作為孩子的第一任老師，孩子習慣的養成情況家長起著重要的作用，孩子體育意識的培養，首先要培養家長的體育意識，讓家長認識到體育對青少年心身健康的促進作用，從小就多接觸體育運動，體會運動帶來的改變。社會也應做出努力，多一些體育宣傳，比如多一些體育運動的公益廣告、體育對人體健康促進介紹的媒體節目，讓不喜歡體育運動的家長認識到體育對于青少的價值，讓家長對孩子的寵溺多一份體育。現在城市化進程的加快，越來越多的青少年離大自然越來越遠，體育作為接觸大自然的文化活動，家長要給孩子自然回歸的權利，培養健全人格，最根本的就是家長要轉變對孩子的疼愛方式，遵循孩子的成長規律，讓孩子有幸福健康的童年。

3.2 青少年方面自身的提高

在我國由于重文輕武的思想根深蒂固，要對青少年體育意識達到日本青少年水平，我國學者任重而道遠，現在青少年的體育意識直接影響著下一代青少年的體育意識，培養這一代青少年，不僅作為青少年培養，還要作為下一代青少年家長來培養，讓他們喜歡上體育活動。

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【關鍵詞】高中體育 拓展訓練 必要性

拓展訓練起源于二戰，戰后被英國應用于教育領域，并取得了巨大成功。拓展訓練的理論思想是：無論何事，態度都是獲取成功的鑰匙，因為心態決定思想，思想影響行動，行動導致結果。這套理論意在著重培養五種價值觀，即積極主動、認真負責、開拓創新、團隊協作、共享成功。所以說，拓展訓練的宗旨就是要以積極向上的心態面對一切，心態就是成功的原動力。而這些正是當代學生所缺少的品質，由此更顯拓展訓練在高中體育教學中實施的必要性。

一、學生品質的培養

當代的高中生，大多都是獨生子女，由于自小受到家長的溺愛，使他們逐漸養成了自閉、任性、倔強、孤立、自私等等不良習性，但其實內心對于社會交際則充滿了渴望。而拓展訓練作為一項集體挑戰活動，正可以在有效地改善這些不良習性的同時提高學生的其他能力。在拓展訓練當中，沒有了家長和教師的指導和限制，學生可以自主地去觀察、思考、分析、判斷和解決問題，鍛煉自身的獨立性和創造力。隨著活動進程的深入，在與同學一起面對困難、挑戰困難的背景下，能大大提高團隊的協調性和行動力。同時，通過體驗其中的快樂與辛酸，共同分享成功，共同承擔失敗，學生就會一點點地敞開心扉，建立起彼此間的信任、理解和關愛。這一系列的有利連鎖效應，既能培養學生的個人能力，又能建立學生的正確價值觀。

二、教學改革的需求

高中體育與健康的新課改要求：在繼承傳統教學優良方法的基礎上，要進行大膽的改革，與時俱進、開拓創新，體現出課程的時代特性。

所以，從課程內容上來講，新的體育教學應以適應時代需求、利于學生發展為基礎，改良傳統體育項目，引入新式體育項目，精選出體育與健康的相關常識、基本技能和實用方法等作為主要教學內容；從教學方法上來講，應改變教師主導的傳統授課模式，摒棄枯燥講解和程序示范為主的強制性灌輸式教學形式，以學生為中心，用良好的學習氛圍促使學生主動參與，養成勇于實踐、樂于探究的習慣。

三、課程內容的結合

隨著新課改的推廣和各類體育教材的翻新，活動類教材的任選比例已經達到60%之多。所以，高中活動課程應以靈活、實際為出發點，讓學生接觸到更為廣泛的體育文化，娛樂身心，陶冶情操，使體育教學課程具有彈性，引領起素質教育前進的方向。而拓展訓練的應用，則可以滿足以下幾方面：

（1）課程的娛樂性。拓展訓練的趣味性和挑戰性，能夠迅速吸引學生的內心，激發他們的主動性，讓學生在享受訓練的同時，從歡樂中體驗真理，從體驗中學習知識。單從表面看來，拓展訓練酷似游戲活動，其實不然，它就像一個充滿挑戰的試煉場，學生必須不斷地克服困難、學會各種技能、提升自身的素質，才能最終獲得勝利，而拓展訓練的整個設計初衷正是為了達到這樣的效果，既具有娛樂性的吸引力，又具有引導性的正能量。

（2）課程的綜合性。在拓展訓練的訓練過程中，學生不僅要加強個人能力，還要充分發揮社交能力和表達能力。迎接挑戰的過程中，個人的力量是弱小的，只有群策群力，才能到達終點，這就需要學生相互交流溝通，協商合作，極大地鍛煉了學生的社交能力和表達能力。此外，很多項目都是在傳統的近現代體育項目的基礎上改造的，實際上和現行的高中體育與健康課程有許多共通之處，也就是說，它能夠很容易地融合到現行教學方法之中，使教學改革工作的實施更加簡單。

（3）課程的鍛煉性。拓展訓練，不再是傳統的灌輸方法，打破了以往“知而后行”的教學模式，它是讓學生積極、快樂地在實踐體會中學習和領悟各種知識、道理，鍛煉自身的體魄，挖掘自身的潛力，提高自身的素質，培養起樂觀、果敢、堅強、開朗、團結的優秀品質，并發揮創新精神和探索能力。從全方位去鍛煉學生，引領學生成為適應社會的可造之材。

四、總結

在現代社會的大環境之下，創新精神是素質教育必須培養的重要品質之一。拓展訓練的設計初衷，就是要通過體育教學培養學生的創造性思維。高效與趣味是拓展訓練的標志性特點，但同時也不能忽略它的理論基礎，只有雙管齊下，才能使拓展訓練成為強力的體育教學項目。將拓展訓練與高中體育教學內容與方法的改革相融合，并始終貫徹以學生發展為本的理念，最大限度地發掘這種創新教學模式的育人潛力，一定能為高中體育教學開拓一片新天地。

參考文獻：

[1]毛振明.學校心理拓展訓練[M].北京：北京體育大學出版社，2014.

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關鍵詞：英語能力；課堂教學；口語交際；課后拓展

如今，在小學生中，普遍存在這樣的情況：學生不敢開口講英語，即使講了，也是說話吞吞吐吐，斷斷續續，破句現象較多，有的甚至習慣于像唱詩歌一樣一字一字地說，更糟的是還有些學生喜歡加點口頭禪、拖拖句。因此，我以為提高小學生的英語口語能力尤為重要。

下面我就談談在這方面的一些實踐體會。

一、注重課堂教學，為口語交際做準備

1.充分利用Free talk

每節課課前我都抽出5分鐘讓學生進行自由談話，這是培養學生口語能力的有效方法。內容上主要以復習鞏固為主，形式上由師生間問答，漸而轉向生生間自由談話，創設一種真實的語言環境，讓學生感覺自己是在交際而不是在表演。這樣，既鞏固了已學的知識，又初步嘗到了口語對話成功的喜悅。

2.認真對待句型教學

（1）創設情境，稍加拓展

任教牛津版的老師都會發現，教材的每一單元對話都是在一定的情境中進行的，圍繞一個話題展開的。因此，為學生設置一個真實的情境，讓學生置身于情境中，有利于學生真正地體會句子的含義，進行交流。如，在教In a toy shop一課時，我就把教室設置成一個超市；教Whose gloves？一課時，就把教室設置成一個化裝舞會……目的是為了交際，即要求學生用英語解決現實生活中可能發生的問題。因此，以教材上教材，是遠遠不夠的，還必須在此基礎上拓展所學句型。如，在教Look at...這一課，除了書上的句子Look at his shirt以外，還進行了my，your，her的替換訓練。目的就是為了讓學生口語交際時能根據實際情況有話可說，擴展學生交流的內容。

（2）多形式訓練，大面積操練

在傳統教學中，教師講、學生聽，教師問、學生答，已成為一種固定的模式。學生學起來枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。為了使學生學得有趣，學得主動，我改變傳統模式，實行師生間的雙向交流，采取師生、生師、生生交流方式，既緩解了學生的緊張心理，縮短了師生間的距離，又提高了學生主動學習的興趣。為了提高學生的整體口語水平，我讓每個學生都有參與的機會。創造一個人人參與、個個開口的活躍、主動的課堂氣氛，使每個學生都被這濃厚的英語氛圍所感染。因此，我采取交互式、合作式學習，或采用小組活動（group work）、兩人活動（pair work）來擴大學生的參與度，或采用橫隊、縱隊接龍式的快節奏訓練來增加學生活動機會，確保每個學生都有機會開口。對說話靦腆、開口略有困難的學生則在參與集體訓練后，再讓他們個別開口，并不斷增加鍛煉機會，以增強他們的口語能力。

（3）新舊結合，綜合運用

牛津教材內容豐富，具有較強的交際性，是培養學生口語能力的立足點。因此，在學生掌握基本句型以后，就充分利用教材中Fun house部分、Read and act部分和學生自帶物品，創設仿真情境，舉一反三，運用句型。并注意溫故知新，在利用新句型的同時，不忘運用一些學過的舊句型，為自己學習和交流的需要進行綜合運用。如，在教Do you like...這課時，我除了讓學生利用Do you like...？進行調查以外，還要求學生用已學句型Do you play..？及簡單的問候語同別人交際。

二、課后拓展延伸，加強實踐

口語交際是一項活動性很強的活動。較強的口語能力必須通過大量的實踐、鍛煉、體會才能獲得，僅靠教學中的時間是不夠的。如教師可將教學由課堂向課外延伸，讓學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。因此，在課后我布置學生做有聲作業。

1.聽錄音原聲帶

小學英語對學生是啟蒙語言。語音、語調、語速以及所運用句子的準確性，將使學生終身受益。因此，要求學生養成每天20～30分鐘聽錄音原聲帶的習慣。力求聽準語音、聽清語調，然后進行模仿練習。開展比一比活動，看誰模仿得最接近錄音中的語音、語調、語速，及時給予表揚和獎勵，評出“最佳語音獎”“最佳語速獎”等。通過大聲朗讀，訓練學生的口語，給口語交際積累材料。

2.做爸媽的“小老師”

在現實生活中，大多數學生的家長不太會說英語。我要求學生把當天所學的內容教會自己的爸爸媽媽。如，教了家具一類的單詞后，利用真實的家具讓學生回家教自己的爸爸媽媽，并進行有關此類句型的練習，學生很樂意。這樣既鍛煉了學生的口語能力，家長也及時了解了學生目前的學習情況，可謂一舉兩得。

3.用英語交流

就目前而言，讓學生用英語同外國人交談是不現實的。因此，我就要求學生在師生、生生間用英語交流。要求學生每天一放下書包就進行口語交際，有空就在“英語角”交談，評出“口語小明星”。并把他們的這些成績記入平時英語口語考核的成績。學生興趣極高，諸如：Good morning，Goodbye，Hello...不時會鉆入你的耳朵，校園成了學生口語交際的陣地。

4.多聽、多看

平時讓學生多聽、多看英語教育節目。開展一周一次的交流活動，使學生從其他媒體中獲得更多的知識。

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關鍵詞：口語交際；家校合作；途徑

《義務教育語文課程標準（2011版）》中明確指出，語文課程要使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。然而，當前語文教學往往重視讀寫而忽視聽說，口語交際教學現狀令人擔憂。如何培養初中生的口語交際能力，值得我們深思。

一、家庭與學校雙方相互合作的必要性

新一輪的基礎教育課程改革不斷深入，學校教育在不斷開放，教育的矛盾也越來越多，學校與家庭間的隔閡、教師與家長間的誤會，阻礙了教育的發展。因此，在教育過程中，學校和教師應加強與家長的合作，努力建立起良好的家校合作關系，為每個學生的發展建構一個科學的育人環境。

初中是學生學習語文的關鍵階段，好多知識都來源于生活，并對生活進行著感悟。通過家校間的相互合作，家長能有意識地利用身邊的語文素材積極地引導孩子觀察、感悟，培養孩子學習語文的興趣，拓展孩子的知識面；教師也能在家長的支持下更充分、有效地利用身邊常見的語言現象啟發學生，讓學生學得更輕松。因此，家長和教師之間應盡可能地保持暢通的交流平臺，這樣更有利于學生在學習語文的過程中健康地成長。

二、口語交際中有效的合作途徑

當前“以校為本”的家校合作活動包括：家長訪校、家長學校、家長會、電訪、教師家訪、成立家長委員會等。在家校合作的過程中，家長參與最多的方式是家長會。其次是通過電話聯系和家長到學校去了解情況，其他的方式使用率很低，具體的操作又流于形式。因此，我們語文教師要利用好現在普遍采用的家校合作方式，結合語文學科社會性的優勢，進行發展和完善，使家庭和學校形成有效的教育合力。

（1）網絡應用。通過調查，我發現現在家校合作的主要方式仍然以家長會等傳統的方式為主。語文教師要爭取更多的家長參與到家校合作中來，就必須改變這種狀況。隨著信息技術的發展和網絡的普及，現代化的家校合作方式已得到了廣大家長和教師的歡迎和重視。我們語文教師可以通過創建 QQ 群等方式進行互動交流，向家長通報近段學生在校所開展口語訓練的各項活動；家長也可以向教師反饋學生在家訓練的情況，進行探討與互補，并有針對性地搜集學生進行口語訓練的各種信息。如果有的家長不能經常上 QQ 的話，教師也可以利用收發E-mail與家長進行交流與溝通。這種互動交流，可以使家長知道在家應該怎樣培養孩子的口語水平，既規避了單向交流的弊端，也符合家長的實際需求。

（2）親子間的游戲活動。《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。”由此，在這輪新課程改革中，語文教師要打破在教學中對學生進行統一、單一的口語說教和訓練，發揮其他學科所無法比擬的語文優越性，使學生的口語練習過程既清晰又主動。

如何體現初中語文與生活實際緊密相關的優勢呢？無疑，家庭中親子間的游戲活動可以起到很好的作用。在幾年的教學實踐中，我發現通過在家庭中創造交際情境，進行親子間的口語活動，不僅可以促進學生的口語表達能力，而且可以讓教師的教學理念、方法得到不斷的提高，還能改善家長和學生的親子關系。

親子間的游戲活動中可以是孩子與爸媽一起參加，也可以跟爺爺奶奶一起參加。親子活動的主題很多，如“故事表演會”“家庭辯論會”等，都可以鍛煉學生的口語交際能力，在良好的氛圍中，親子關系得到了良好的互動。

（3）創新性的家長會。傳統的家長會，通常是教師向家長的交流比較多，雙方互動的共同交流少，不能很好地達到預期的效果，形式呆板，方法單一。事實上，家長會不僅僅只有向家長通報學習成績、作業這些內容，還應當將學校、班級及任課教師開展的一些活動，學生的個性特點都向家長說一說，讓家長對自己的孩子有一個全面的了解。例如，語文教師應把近期內在口語交際訓練中開展的活動、成效及學生個體存在的不足等作一介紹，以便使學生家長更加了解孩子，知曉教師在口語交際訓練方面的安排。召開家長會時，教師可以創新多種方式，可以讓優秀學生家長將自己教育孩子的方法、體會談出來，也可以讓部分家長反思一下教育孩子的欠缺及不妥之處，促成家長間的互動交流。

孩子在校外的情況，教師無法直觀地看到，所以教師要多與家長溝通。因此，家長會是教師通過家長進一步了解學生的一個重要途徑。例如，學生在家學習語文的時間是多少，口語訓練是如何安排的，日常生活中對發生的一些言語素材是否感興趣，是否積極和家長一起進行親子間的口語游戲活動。通過這樣的溝通，我們從中了解到了平時在教學過程中不能了解的東西，同時也增加了師生和家長之間的關系。

（4）舉辦家長講座。在口語交際教學過程中，教師可以舉辦一些家教經驗交流式的小講座，讓教育孩子比較成功的家長談談他們在家庭里面是如何教育孩子的。同時向孩子們展示自己的口語水平，傳授有關語文及口語交際的基礎知識，或者就大家比較感興趣的語言材料進行賞析。

當然，平時的課堂教學中，口語交際的訓練還有多種多樣的形式和途徑，如課堂上的復述課文、口頭評改作文、課前3分鐘演講、家庭中的親子辯論、角色扮演等等。語言能力的培養和形成尤其強調實踐性，為了提高學生的口語能力，家庭和學校必須通力合作，協調溝通，多為學生創設各種“說話”的場合，通過多種途徑讓學生在不同的語境中感受語言，鍛煉口才。使我們的中學生能讀會聽、能說會道，具有良好的語言素養和出色的表達能力。

參考文獻：

[1]周曉蕓.家校合作在初中化學教學中的應用的研究[J].蘇州

大學學報，2010（6）.

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團隊訓練是提高團隊凝聚力，增強競爭力的重要因素，下面是小編進行整理的團隊拓展訓練心得體會范文，供大家學習和參閱。

團隊拓展訓練心得體會

挑戰自我、熔鑄團隊是這次培訓的基本主題，引進心理學、組織行為學等，通過情景模擬、戶外訓練等方式，側重于先體驗，然后分享總結，最后整合應用到實際的工作和生活中。

到達訓練基地后，教練把我們分成了2隊，每隊在45分鐘內建立起了自己的團隊文化，按“三個轉變”基本要求，在拓展訓練中，隊員們都用新起的綽號彼此相稱，并給自己的團隊選了隊長、起了隊名、確立隊訓、編制隊歌、繪制隊旗。每組的隊員緊緊圍繞在一起，發揮每個人的智慧、特長與勤勞。“黑虎隊”與“雄鷹隊”的競爭也在此刻悄然開始。

本次拓展訓練的項目主要有：“穿越電網” 、“高空抓杠”、“荒島歷險”、“七巧板”等訓練項目。每個項目都使我印象深刻。拓展訓練所給予我的啟發和經驗是一筆永久的精神財富。它有比言語更能表達深度的內涵，不用刻板的說教，而是通過自己去體會，去感悟：

一、破除個人自我中心概念，樹立團隊精神，增強團隊意識。“穿越電網”是個集體項目，在固定的規則下，完成此項目憑一個人的力量是無法實現的，必須形成一個有凝集力、有戰斗力的整體，讓我們體會到團結協作的重要。在我們的工作和生活中，每個人都會有不盡人意的時候，我們需要別人的幫助，同時我們更應該主動地去幫助別人，這樣，我們就會形成一個團結的整體，一個可以克服各種困難的整體。

二、認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象，克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力。“高空抓杠”是一種自我挑戰，當獨自一人站在8米高空上的小小平臺，除了接受隊友的“充電”鼓勵，其它的一切都需要自己來解決。現實中經常會出現這種情況，而且有時甚至得不到外界的任何鼓勵。怎么戰勝自己的心理障礙才是關鍵，其實離自己1.35米的距離在平地抓到它沒有任何問題，就看你那準確有效的用力一跳。當你戰勝了它，你會發現一直潛伏在每個人身上、而人們又未必真正了解的能力和情趣。

三、認識到了溝通的重要，計劃的目的性，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力。在所有的任務中，要求整個團隊在任務下達后，用最短的時間制定計劃，確準目標，要發揮所有個的力量。溝通是使大家凝聚的連線。如果你不能從溝通中獲得充分的信息或統一的認識和意志，那么那個環節肯定出問題。改變對于他人和社會的冷漠心態、認知模式，實現與他人的良好溝通，認識群體的作用，認識有效溝通的重要性，提高對資源有效利用的認識，增進對集體的參與意識與責任心。當“七巧板”任務在失敗中結束后，做為唯一可以移動的第七組隊員，在緊張中協助其它六組完成任務，體力與智力都經受嚴峻的挑戰。總結任務過失時，讓我們大家想到工作中所處的狀態，使人深醒。

四、提高學員的思想素質、錘煉學員的意志品德、打破思維定式，學會在什么樣的情況下能使有限的知識和技能釋放出極大的能量。在拓展訓練中，善于發現問題，分析問題，解決問題，打破傳統思維定式。我們增強了自信心，磨練了戰勝困難的毅力。

五、增進了友誼，學會欣賞、關注、關心，學會懂得珍惜、感恩。 拓展訓練只有短短的兩天時間，雖然大家一起學習生活了近一個月，但這兩天我們的交流方式與平時是不同的，增進了彼此的的友誼，他將成為我們每個人生命中最珍貴得回憶。

拓展訓練，是體驗下的感悟，是震撼下的理念。人生的道路是曲折的，漫長的，一次訓練不能解決各種問題，但我相信每一個人體驗完了、震撼完了，都會從中得到了啟示，是否能真正把拓展中的精神運用到實際工作中去，能真正把啟示運用到生活的困難當中，還需要更長的磨練時間。在今后的工作和生活中我還將不斷的提高自我,完善自我。愿我們的集體更團結、更堅強。

野外拓展心得體會

上個周末，我們公司組織了一次為期兩天一夜的戶外拓展活動。最初，我是抱著游玩的心態去的，不過隨著時間的推移、項目的不斷進行，我慢慢收起了這種心態。因為我在一個個游戲中學到了很多東西—團結、互助、溝通、勇敢…….

記得第一天早上，我們早早地在公司樓下集合完畢，然后上了車，開始了這一次拓展之旅，到了拓展基地后，我們先認識了兩位負責培訓我們的教練，然后領取了統一服裝后，教練要求我們所有人在8分鐘內換好衣服并集隊完畢。最后，我們有隊員超時了，所以教練毫不猶豫地給了我們一個下馬威—男的10個俯臥撐，女的10個蹲下起立。從這一刻起，我收起了散漫的心態，也是從這一刻開始深刻地意識到我們是一個團隊而不是個人，因此當個別隊員犯錯時，就需要整個團隊受罰。

接著，在教練的帶領下來到訓練場地，并且開始了一項簡單而又不簡單的任務—擺水瓶。一個人擺一個水瓶只是一個很簡單的動作，可是一隊人要在最短的時間內把所有瓶子碼擺整齊這就不簡單了。我們從最初地一窩蜂涌過去擺結果用了30多秒到通過幾次的討論，最后就花了十多秒就完成了。這讓我明白了有些事情看似簡單，但真正能做好這件事則需要耐心去做，用心去想更好的辦法。就像我們做編輯，每天就是發文章，一天不停地重復復制黏貼，可是怎樣才能更快、更好地復制黏貼出用戶喜歡的文章，這需要我們耐心地去分析總結，用心地琢磨更多、更好的辦法。

然后，溶洞壁畫這個項目印象比較深刻，我們小隊從一開始不得其門到略有小成接著遇到瓶頸，經過奮力思考最后順利通關，一路走來收獲良多，不過感受最深的是整個團隊隊員間的溝通，在我看來溝通包含了兩部分，一個是傾聽，另一個是表述。一個團隊共同完成一個項目，那就是說這個團隊的隊員有著一個共同的目標，為了更好更快地完成目標，我們就需要靜下心來傾聽其他人的經歷和總結，從而為團隊確立一個正確的前進方向，而不是不斷重復其他隊友所犯的錯誤，另外，表述也是很重要的一部分。我們需要用準確的語言盡量客觀地表述自己的經歷，這樣能讓其他隊員更好地分析整個事情，最后，勇敢的表述出自己所想到的看法能更好地幫助整個團隊完成任務。

說到最讓人感動的項目要數最后的一個項目—畢業墻了，我們這個30人的團隊要在20分鐘的時間內不借助其他外力翻越一堵4米多高的墻壁，我們能成功嗎?當第一位翻越這面高墻的隊員踏上由另外幾名隊員組成的人梯時，我們與時間的賽跑就已經開始了;當中間的隊員不斷向上爬的時候，我們這些保護的隊員們恨不得把力都注入到下面托著，上面拉著這些隊員的人身上;當最后一位隊員在大家的幫助下順利翻過這堵墻，我們所有的隊員一個不少的站在高墻的另一頭時，我們的隊員都哭了，激動得哭了，感動得哭了，喜悅得哭了，因為我們成功了!而且我們用時只花了15分鐘多一點，可是這背后意味著什么?意味著當人梯的幾位隊員幾乎被所有人踩了個遍，他們的肩膀、大腿被我們踩到淤青了;也意味著最先上去的幾位隊員拉人拉到手部肌肉都僵硬了，最后連握點東西都握不穩，完全脫力了。是他們，是他們如此的奉獻犧牲才有我們整個團隊的成功，所以，我們流下了淚水，這淚水中包含了對他們感恩，對他們的敬佩，在這堵墻上，我學到了感恩，學到了互助，學會了相信同伴，也學會了不言放棄。

班主任團隊管理能力培訓心得體會

7月1----9日，我很榮幸參加了省教育廳組織的xx年中等職業學校班主任團隊管理能力提升的培訓，這是我擔任班主任工作十多年來第一次參加的培訓，很激動，也很慚愧。通過這次培訓我收獲很多。各位教育專家結合自身的教學實踐從班主任工作理念到具體的工作方法和策略，從一個團隊的建立到如何管理好這個團隊，從學生的道德素養、知識的積累、身心健康指導到教育法律和校園安全，從不同的角度詮釋了該如何做一個優秀的班主任，管理好一個班級。我從理論上感受到了在當今新型教育形勢下如何做一名不僅僅是合格而是優秀的班主任!就像專家講座報告里告訴我們的那樣：用自己的人格魅力去激勵學生，用愛心去關愛學生，用合理的教育方法去造就學生，做一個智慧的班主任。心理學家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。聽了他們的報告，我看到了自身的不足，今后在工作中要多學習，教育學生講究方法，注重策略，下面談談我參加這次培訓的感受。

我深感教師這個職業是無比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學習，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著，對每件事情都要認真進行反思、總結，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待。

作為一個班主任，如何管理好自己的團隊?要教會學生什么?我深深思考這個問題。我認為并且打算圍繞德育教育，采用主題班會、帶領學生讀好書寫感想、營造班級文化氛圍、參加社會實踐和志愿活動、心理健康教育等方式從這幾個方面去做，把學生培養成學習上目標明確，態度誠懇，干勁十足;做事上積極主動，爭先恐后，任勞任怨;做人上勇于承擔責任，有堅韌不拔的毅力;遵紀守法、具有良好的學習習慣和生活習慣。我的人生是我自己的，我要創造出我的人生。 班主任老師也是一樣，我要創造出我的人生。

篇8

關鍵詞：小學語文教學 拓展閱讀 研究

眾所周知，閱讀時人類汲取知識、提高能力的重要方法和手段，這種手段不受時間和空間的限制，是人類認識世界的有效方法。在閱讀中，讀者通過閱讀作者的文字，體會作者的情感，深入理解文章所要表達的意義，進而轉化為自身的思想，增強認知能力。小學生正處于認識世界的關鍵時期，而小學語文是提高小學生認知能力的重要教育科目，提高小學語文的拓展閱讀能力是提高教育質量和效果的重要手段和途徑。

一、開展小學語文拓展閱讀的重要性和意義

通常意義下，拓展閱讀是指在進行課堂教學時，合理引入課外資源，實現課堂學習和課堂外學習的相互結合，共同提高學生的閱讀能力。同時，通過開展拓展閱讀教育，可以檢驗小學語文的教育效果，增強學生的閱讀和理解能力。

（一）提高小學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。進行小學語文拓展閱讀教育，是小學語文課堂教育的補充和延伸，在教育的過程中可以采用更加靈活生動的教學方式和方法，使小學語文閱讀教育更具有開放性，更具有活力，同時，也更容易受到小學生的接受和歡迎，增強小學生的學習興趣，同時，也有助于小學生拓展知識面，養成良好的閱讀習慣。

（二）豐富小學生的語言積累

增加小學生的語言積累，也是我國教育體制改革的重要部分。通過大量的拓展閱讀，可以拓展小學生的知識面，開闊小學生的視野，增長小學生的見識，增強小學生的語言積累，同時，也有助于提高小學生的語文綜合素養。

（三）提高小學生的寫作水平

開展拓展閱讀訓練，不僅可以為小學生的寫作積累豐富的寫作素材，而且也可以增加小學生的語言積累，提高小學生對語言的組織和表達能力，進而有助于提高小學生的寫作水平。

二、小學語文閱讀教學存在的問題

拓展性閱讀教學不僅有利于激發學生們讀書的興趣及熱情，還有利于豐富學生的語言積累，提升學生的寫作水平。筆者經過多年教學經驗及調查發現，在目前我國語文閱讀拓展性教學方面，仍存在普遍性問題。

（一）閱讀面過窄

在課改之前，小學語文教師通常將閱讀的內容限定在小學語文課本之中，不能給小學生提供廣闊的閱讀空間和閱讀內容，這種情況導致小學生的知識面得不到拓展，閱讀能力得不到增強，語文水平也得不到提高；同時，也會導致小學生學習興趣的下降，降低小學語文教育的質量和效果。

（二）閱讀興趣不高

我國目前小學語文閱讀教育的實際情況是，小學生一般都是在老師和家長的要求下進行閱讀，很少主動、自覺地開展閱讀，這種被迫式的閱讀不可能提高小學生的閱讀興趣；同時，也由于電視、電腦、手機等設備的廣泛應用，使小學生的娛樂方式增多，也降低了他們進行閱讀的興趣。

（三）教學模式單一

在長期的小學語文教學中，閱讀模式都比較單一，教師對閱讀的重視性認識不足，不能很好地落實閱讀能力訓練。通常情況下，小學語文教師只是采用機械的分 析方法對課本需要閱讀的內容進行講解，很少學生進行互動，有的教師僅僅將閱讀定性為分段和概括段義兩個方面，影響了小學生學習的積極性，降低了小學生學習語文的興趣，同時也阻礙了小學生思維的擴散發展。

（四）教師的評價缺乏感情

在小學語文的閱讀教學中，教師通常只是采用標準答案作為閱讀的評價標準，這個評價標準忽視了小學生在閱讀中獲得的情感體驗和自身認識的提高，不能進一步激發小學生的學習興趣，同時這種評價標準也影響了小學生主動性和創造性的發揮，對小學生想象力的發揮產生不可估量的危害。

三、小學語文拓展閱讀教育的策略

（一）拓寬閱讀內容

在進行拓展閱讀教育時，小學語文教師要改變以往將閱讀范圍限制在課本和課堂上的方式，要將閱讀合理延伸到課堂之外，甚至可以延伸到生活之中。例如，可以合理將一些吸引小學生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內容。鼓勵小學生進行積極、主動地閱讀，并認真撰寫觀后感或心得體會，鼓勵小學生之間進行閱讀心得體會的交流和學習，進而提高小學生的知識面和閱讀能力，同時，也有助于小學生良好閱讀習慣的培養和形成。

（二）提高閱讀興趣

教師在進行拓展閱讀教學時，要靈活采用多種方法，提高小學生的閱讀興趣。如在進行閱讀時，給小學生留下一定的懸念，設置一些問題，鼓勵小學生通過仔細的閱讀去尋找答案。也可以鼓勵小學生將閱讀的內容應用到生活當中，引導小學生主動閱讀一些成語故事、神話傳說等吸引性比較強的課外讀物。

（三）改進教學模式

教學手段的單一，是影響小學語文閱讀教育的重要因素之一。因此，在進行拓展閱讀訓練時，小學教師要改進教學模式，增強拓展閱讀的開放性和靈活性。教師要走下講臺，走到學生中間，公共和學生就某一問題展開面對面的討論和交流，增強小學生的參與意識；同時，注重小學生的閱讀感受，而不僅僅是對閱讀內容進行機械的分析和講解。同時，可以適當進行課外教學，組織讀書活動和比賽，將拓展閱讀和實際生活相結合，提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（四）完善閱讀評價

小學語文教師要改變以往只以答案論英雄的評價模式，豐富和完善小學生拓展閱讀的評價體系，將小學生的閱讀感受、情感收獲等納入評價的內容。例如，教師在進行閱讀評價時，可以鼓勵學生談談自己的閱讀感受和自己的主要收獲，并進行適當和恰當的引導。

篇9

周 卉 吉林省長春市育新小學 吉林長春 130052

【文章摘要】

《新課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。”口算是學習數學的基礎，是學生最基本的數學能力。口算在低年級數學教學中有著舉足輕重的地位，它是學生進一步學習筆算、估算和簡算的基礎，也是提高計算能力的前提條件。因此, 小學低年級數學教學過程中必須重視提高學生口算能力，這是學生學習數學的重點之一，也是學生學習數學的難點之一。

【關鍵詞】

小學生；口算；能力訓練

口算題呈現的形式比較單一，不容易引起學生的興趣。口算是眼、腦、心、口的多器官的綜合運用。小學生因為年齡的關系，注意力不能夠長時間集中，容易受外部因素影響。學生在計算口算時又總是急于求成。從運算過程看，低年級口算是從直觀感知——表象運算——再到抽象運算。

從孩子入學的那天開始，就應該有目的的培養，為后繼學習打下良好的思想基礎和知識基礎。如何加強低年級學生的口算教學呢？現就如何提高低年級學生口算能力談談自己的幾點拙見：

1 教師創設不同情境，激發學生學習口算興趣

俗話說興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生努力學習的一種內在動力。低年級小學生沒有太多的自控力，興趣便成為了學習的前提。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的，那學生的興趣就會隨這這種而不斷的強化，達到教學的目的。例如教學“9 加幾的進位加法”時創設情境導入：小兔子要請客吃蘿卜，小猴子吃桃子， 小螞蟻運糧食等學生喜聞樂見的小動物和小故事導入，學生會覺得學習數學很有趣，一下子就有了學習口算的熱情。

2 師生直觀操作，幫助學生理清算理

低年級口算教學，不應該只注重速算，而應該讓使學生理清算理。學生只有在理解了算理的基礎上，才能有效地掌握口算的基本方法。低年級小學生學習的特點主要是從直觀感知實物過渡到抽象表象運算。在教學中，教師可采用多媒體演示，學生動手擺等直觀演示手段，讓學生理解口算方法的算理，逐步提高學生的口算能力。如在教學《9 加幾》時，就可以讓學生結合情境圖自己先思考，讓學生說說自己是怎樣算的。有的學生是這樣算的：把大數記心里，往后數小數，就能算出結果。再通過小組討論計算方法，全班交流討論結果，最后投影展示各小組的不同方法。讓學生在擺弄學具的同時，體會、理解“湊十法”的原理。學生說出算理的過程中，既訓練了學生的語言表達能力又鍛煉了思維的靈活性。讓學生自己總結出算理：先想9 加幾等10，再加上剩下的數就可以算出得數了，即“湊十法”。讓學生對比一下哪組同學的算法既快又對，然后讓學生選擇自己喜歡的一種方式或幾種方法來計算。讓學生感受到算法的多樣化。口算要堅持在理清算理，掌握方法的基礎上加強訓練，熟中求快，口算速度漸漸達到一定的要求。

3 指導巧算方法，培養學生理解能力

在口算教學中，要想讓學生速算，巧算，關鍵在于教師正確地指導。在數學領域無論走到多遠，10 以內的口算，必須達到“脫口而出”。在教孩子計算十幾減幾的退位減法時，還可以教孩子運用補數的知識來進行口算。如“12-3”，通常我們是把12 分成10 和2，用10 減3 得7，再用7 加2 得9。而利用補數計算前要先教給學生什么是補數：相加等于10 的兩個數就互為補數。先想3 的補數是7，再用7 加上個位上的2 就得9。其實兩種方法思路是一樣的，只是說法不同，但通過實踐，我發現孩子更能接受后者。在教學中使學生掌握最佳學習方法，容易記憶、容易理解，還能更好地激發學生學習的興趣。

4 練習形式多樣化，激發學生學習興趣

口算能力的形成是一個循序漸進的過程。口算要圍繞教學內容，有針對性、有目的性地進行。要使學生形成較強的口算能力，針對低年級學生的特點，每次練習時間不宜過長，而練習次數要多，形式要多樣化，設置不同難度的訓練，作到因人而異。練習的內容要靈活多樣，必須使全班同學都進行活動，要善于吸引他們的注意，激發學生興趣和訓練的積極性采取靈活多樣的練習是必不可少的。

新課前練習口算，起到促遷移的作用。新課中練習口算，有利于新知識的鞏固。例如在課前，教師可以用翻版卡片、口算表、開火車等訓練學生口算。開火車這種形式的可以提高學生口算速度，練習面又廣。但每個學生輪到口算的題數有限， 輪不到的同學思想不容易集中，因此可稍作變動。先隨便叫一個學生口算后，一邊翻卡片，一邊隨機的叫后——左—— 前——右……讓學生聽到指令口答，并讓他們說出有代表性的題目的口算過程。此外，還可以采用全班或小組開火車、對口令、聽算、視算、用手勢表示數、口算小組接力賽、上山奪紅旗、好朋友手拉手等游戲，讓學生樂于算，算準題。口算訓練要持之以恒，為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

5 適時評價，激發學生口算熱情

枯燥的口算很快會讓學生失去練習興趣，教學反饋是及時傳遞教學效果的途徑，教師都要精心組織、恰當評價，關注每個學生，讓每個學生都能體會到成功的喜悅。教師在教學中除了改變口算的練習形式外，更需要給學生積極的、適時的表揚和鼓勵，無論是簡短的一句話，一顆不起眼的小星，還是一枝筆、一個本，對于學生來說都是學習的動力，將終身受益。

6 家校連手，充分調動家長積極性

篇10

【關鍵詞】班主任 中職 護理專業 職業行為習慣

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0181-02

對于中職教育來說，學生能順利就業是一所職業學校生存的必要條件。隨著招聘市場對求職者學歷要求的不斷提高，醫院對護理人員的綜合素質以及學歷要求亦隨之提高。高等院校培養的專科和本科護生在就業競爭中占有較大優勢。與之相比，中職護生的就業形勢相對不容樂觀。

中職學生年齡偏小，社會閱歷淺，初中文化課成績不理想，在心理上普遍反映出自尊心強與自卑的矛盾狀態。他們的父母對孩子的學業和工作有期望，但對護理專業的就業情況并不十分了解。從本校招生10屆至今，每屆95%以上的學生都會主動報名自考大專，但只有少數學生能夠意識到學歷與能力并非一體，學生的職業行為習慣往往是經歷了實習的磨礪才初步成型。筆者對所帶班級學生的入學原因做過調查，結果見表1。

表1. 中職護生選擇本專業學校初衷的調查結果

在上述專業選擇的背景下，班主任如果能在學生接觸衛校之初有意識、有規劃地針對學生的職業行為習慣進行引導和培養，與通常讓學生進入醫院實習時自行摸索或是臨近實習再開始訓練相比較，顯然更具有指導性和優越性。在貫穿于整個中職學習過程中培養學生的職業習慣，會讓中職護生能夠更加坦然、順利的融入崗位，無形中增加了他們的競爭力。基于這種設想，筆者將中專護理專業學生職業行為習慣的培養以時間劃分，具體分為預備階段、指導階段和總結階段。

1.預備階段

預備階段分為兩個層次，一是在招生時，二是在入學前。

1.1招生階段

家長對護生職業定位的不準確，對就業形勢的盲目樂觀通常表現在：認為進入衛生學校學習護理專業就一定能做護士或者一定能去大醫院工作。家長的這種認知很容易影響到學生的就業認識，不但給今后的教學工作帶來阻礙，也埋下了潛在的不安定因素。面對實習，他們通常有兩種反應：一是實習前對實習醫院挑三撿四，眼高手低，或者在發現現實與他們想象的愿景有明顯反差之后容易產生消極情緒，甚至逃學或厭學。一旦這類心態成為一個班級的主流想法，將會對班級的班風、學風以及學生的在校安全造成負面影響。

1.2入學階段

中職學生并不是一味反感所有規定的群體，對于中職護生，醫院的要求和學生的要求時常存在差異。與其強制他們“絕對不能做”，不如在開學伊始就向他們講解每項規則的內在原因。

（1）以守時觀念為例，新生的守時觀念停留在初中時期“準時到校，不遲到”這一層面，而臨床護理工作實行24小時值班制，實際上要求學生不能僅做到準時到，而且必須提前做好上班準備，有序進行交接班。當學生從入學開始，筆者就強調這一點，并向他們分析原因，這是從事護士職業者所必需做到的，如果不能守時，忽視交接班制度，就存在照顧病患不周，甚至其他不良后果。以筆者所在學校為例，對于2010級學生僅在日常強調不能遲到，但至二年級下學期臨近實習時，學生遲到現象明顯增多。究其原因固然有離校前的放松和實習前的焦慮所影響。而筆者對于2011級和2013級學生，在入學階段即軍訓之前就做了提前到校的要求，并從護理專業的角度闡明緣由，說清道理，這兩個班級的學生累計遲到次數就有明顯下降。統計結果見表2。

表2. 中職護生以不同教育方式減少遲到次數效果的調查結果

（2）培養學生與其他護士和醫生溝通時的細節習慣。學生在初中時通常會有兩個遺留習慣：一是，老師說過的事情聽過就忘，不做文字記錄;二是，求助老師，不講究場合、時間和語氣。而醫院的護理工作強度很大，沒有條件反復提醒護生接下來做什么，隨身帶小本子和筆，將工作任務記錄下來是學生實習時很好的習慣。

2.指導階段

學生對實習、就業的自信心是無法通過突擊學習達到的，而是需要在長期學習過程中建立。同時，護士的職業素養也是在這一階段潛移默化養成的。學生個人能力上的缺點通常會在中專學習的過程中暴露出來的。筆者在與學生的幾年相處中深刻地體會到，中職學生與高中生的差距并不能簡單以中考分數的差距來區分，更顯著的差異集中在他們的學習動機、自控力和缺少尋求適合自己學習方法的意識。

2.1 一年級的指導

一年級階段主要培養學生對專業的興趣和自信。在中職的專業課學習中，班主任是與學生接觸時間最久的老師，僅僅依靠專業課老師的授課時間很難讓學生了解應該用何種方法去學習、理解、記憶專業知識。班主任需要運用教育學中的高層遷移理論，有意識地讓學生把在一個情境中學到的抽象知識和策略運用到不同情境中。讓學生學會判斷哪些知識是重點，能夠獨立將知識點有系統的歸納。“上學期學的解剖學和基礎護理學與內科護理學有沒有知識重合的部分呢？”班主任可以組織學生進行學習能力和職業素質的拓展訓練，例如：

（1）學習能力的培養之一：技巧性的理解、記憶專業知識。中職學生在學習專業知識時大多數都依靠死記硬背。而護理知識一方面與傳統的數理化知識相差甚遠，另一方面知識量極大。學生普遍反映背過就忘;在考試時，如果將題目換個問法出錯率就會增高。

（2）學習能力的培養之二：學會記筆記。學生的筆記多半是照抄老師的板書，筆者以非護理專業人員的背景在學生一年級時與學生一起聽專業課，將自己做的課堂筆記與學生比較。以解剖為例，筆者的筆記會采用畫結構圖代替文字羅列，而學生一開始僅有一倆名學生根據老師的講解歸納系統圖;章節與章節的串聯是由老師總結，學生照抄并不思考。

（3）職業素質拓展訓練之一：責任意識訓練。通過觀看醫療類影片對影片中的情況進行分析。例如，班會課上我們組織觀看《實習醫生格雷》時出現了兩種與實習相關的情境。一是實習醫生向病人保證手術絕對會成功，然而手術發生意外病人去世;二是在病房主治醫生根據病人的情況對實習生提問。與護生的教育聯系起來，提出在工作中我們需要避免對病人做出承諾，以免出現意外時病人家屬情緒激動而引發糾紛。

（4）職業素質拓展訓練之二：服務意識訓練。包括：①情景模擬病房，進行角色扮演;②操作技能展示：尤其對于不擅長學習又很努力的學生以及不愿意主動學習的學生。在一年級初期，如果能讓她們發現合適自己的學習方法，考到不錯的分數，更容易誘導形成良性循環。

2.2 二年級的指導

醫院對學生的基本要求包括：時間觀念強，能夠準時交接班;有較好的與患者溝通的能力，同時懂得自我保護，不引起醫患矛盾;護理的基礎知識扎實，對帶教老師的提問能夠正確回答;護理操作中細心，避免職業暴露，不出醫療差錯。班主任可以將醫院實習中需要格外注意的幾個方面融入日常生活中：

（1）職業素質拓展訓練：即溝通能力訓練。模擬實習生與患者、護士、實習老師、醫生的溝通情境，進行討論，交流體會，從中學習正確的、合適的溝通方式。以筆者與學生討論的情境為例：如果病人不愿意讓實習生打針時怎么辦？當你得知其他同學很多都已經在練習操作，而你還沒有機會時怎么辦？讓學生先思考，尋找解決難題的途徑和辦法。

（2）請老生對應屆學生進行指導：包括面試的體驗，實習期間的感受等等。實習老師工作的側重點往往在于安全和紀律，老生對實習的看法更考慮新手時期的焦慮。筆者2011級的學習委員曾提出：“剛剛開始實習不要急于表現，因為剛去往往會很緊張，反而容易表現不好，多看幾遍書，在心里模擬幾遍再嘗試”。這種體會對于即將進入實習的學妹們而言，就是一個非常有幫助而實用的模式。

綜上所述，預防性地對學生進行職業習慣的培養和指導貫穿于整個護理中專學習過程中。其價值除了體現在未雨綢繆，避免學生出現安全問題之外，更重要的還是為了喚起學生的自助意識和激發其主動解決問題的潛能，使之能夠更快的投入實習和適應未來的工作。

參考文獻：

[1]王晶. 護士修養與禮儀規范[M].北京：科學普及出版社，2002.