導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子在寒假里能夠積極地完成老師布置的寒假作業(yè)，比以前更加活潑、可愛(ài)了，長(zhǎng)大了一歲，懂事了一些。希望錢(qián)張瑜在新學(xué)期里，在各位老師的教導(dǎo)和幫助下，能夠在各方面取得優(yōu)秀的表現(xiàn)和進(jìn)步。

2、在寒假期間能夠在家長(zhǎng)的督促下完成作業(yè)，講文明、懂禮貌尊老愛(ài)幼熱愛(ài)勞動(dòng)，自己能做的事情自己做，還能幫爸爸媽媽做力所能及的事情，能夠積極鍛煉身體，但是在寒假期間沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，太貪玩，喜愛(ài)電腦游戲。爸爸媽媽希望能早起早睡養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在寒假期間，孩子能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)，做作業(yè)也不需要家長(zhǎng)陪著了，就是上學(xué)期遺留下來(lái)的粗心大意，依然存在；能夠認(rèn)真完成寒假作業(yè)、態(tài)度比較認(rèn)真，并閱讀一些小故事；愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)鍛煉，掃除也有他的一分功勞；去看望長(zhǎng)輩們，與小伙伴能和睦相處，懂得與人分享的樂(lè)趣。希望他今后，要努力學(xué)習(xí)、不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。最后感謝老師的辛勤培育，我們看到了孩子的進(jìn)步，同時(shí)也看到了孩子的不足，在今后的日子里我們會(huì)積極配合老師的工作，使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

4、孩子懂事多了，知道心疼人了；做事認(rèn)真多了；孩子做家務(wù)由不會(huì)到做不好，以至于最后能獨(dú)立完成這些事情，并且能夠做細(xì)致，體會(huì)到做事的難度；通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)，鍛煉孩子的自理能力，同時(shí)也讓他們明白了做家務(wù)的辛苦，家長(zhǎng)的不易；孩子可以在勞動(dòng)中學(xué)到一些生活小竅門(mén)；希望孩子把剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣堅(jiān)持下去，做到持之以恒；自覺(jué)性有所增強(qiáng)；希望學(xué)校每天布置一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，使孩子從“老師要我做”變?yōu)?ldquo;我要替爸爸媽媽做”和“我為自己做”。

5、在這個(gè)寒假期間，丁琦茜共讀了《增廣賢文》、《西游記》兩本書(shū)。通過(guò)這次讀書(shū)，使孩子不僅提高了她的閱讀水平，而且使她懂得了許多書(shū)本上學(xué)不到的道理，受益匪淺，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助。感謝老師這一方法，作為家長(zhǎng)，我們會(huì)效仿此法，經(jīng)常讓孩子讀些有益的課外書(shū)，讓孩子成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

6、本假期浩然已把老師布置的作業(yè)全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業(yè)。現(xiàn)假期已結(jié)束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)中，并在新的學(xué)期里，揚(yáng)長(zhǎng)避短，再接再厲，更上一層樓！

7、王周宇同學(xué)在整個(gè)寒假期間的表現(xiàn)還不錯(cuò)，我們做父母的也比較滿意。例如，在家能主動(dòng)幫父母干一些力所能及的事情，像打掃衛(wèi)生、整理房間等，都表現(xiàn)較好。另外，在文明禮貌方面，表現(xiàn)也不錯(cuò)，能主動(dòng)稱呼大人，禮貌待客。但與此同時(shí)，也還存在一些不足，如：老現(xiàn)要求的每天跳繩200個(gè)，閱讀課外書(shū)半小時(shí)等，都沒(méi)能很好地自覺(jué)做到，要父母催促才會(huì)去做，主動(dòng)性不夠。另外，看電視時(shí)間也太長(zhǎng)。以上不足之處需及時(shí)改正。最后，希望王周宇同學(xué)在新的學(xué)期里，繼續(xù)保持好的方面，同時(shí)盡快改掉上學(xué)期中存在的缺點(diǎn)與不足，給爸爸、媽媽和老師帶來(lái)更多的驚喜。

8、感謝老師們一學(xué)期的辛勤付出，孩子在各位老師的精心呵護(hù)下，進(jìn)步很多，懂事了很多。但還不夠大方，不夠自信，希望下個(gè)學(xué)期能在老師的幫助下克服缺點(diǎn)，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

9、好女兒，半年的學(xué)校生活，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步了很多，無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長(zhǎng)大了，進(jìn)步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養(yǎng)，感謝學(xué)校的熱情教育，我們做家長(zhǎng)的一定會(huì)盡力配合學(xué)校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

10、你是一個(gè)聰明好學(xué)、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買(mǎi)早點(diǎn)等等，我們可以享福嘍！學(xué)習(xí)上，積極主動(dòng)，對(duì)新事物有濃厚興趣，成績(jī)大多讓我們放心，如果你能學(xué)習(xí)更認(rèn)真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。()

11、在家表現(xiàn)總的來(lái)說(shuō)還好，只是有些好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上還不夠主動(dòng)，寫(xiě)字姿勢(shì)、筆順掌握不好，在以后的學(xué)習(xí)中還待加強(qiáng)。在寒假中表現(xiàn)尤為突出的是在自理能力上有很大進(jìn)步，能在無(wú)大人照顧的情況下安排好一天的生活。相信在老師的幫助下會(huì)表現(xiàn)越來(lái)越棒！

12、假期表現(xiàn)還算還算可以，能做一些力所能及的事情，特別是回老家期間，做事比較積極主動(dòng)和小朋友相處，能照顧小的弟弟妹妹們。不足的地方是比較貪玩，作業(yè)總要家長(zhǎng)催。

篇2

1、在初中短短的三年的生活學(xué)習(xí)中，獲益良多。 從不懂事的小孩，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)照顧自己，遇到困難能自己學(xué)會(huì)解決。孩子，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認(rèn)真地做好每一件事。書(shū)念得多，就會(huì)比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。總之，我的孩子是一名身體素質(zhì)良好，且在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

2、我的孩子在初中三年的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多次在考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了老師們的廣泛好評(píng)。曾經(jīng)的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了換位思考，對(duì)事情有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并且能大膽地表達(dá)出來(lái)。我的孩子總體來(lái)看學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有一定的特長(zhǎng)，是一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

3、三年的初中生活即將結(jié)束，在三年中，我的孩子漸 漸從一名稚嫩的孩子成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，各方面的素質(zhì)都有所提高。我家孩子是一個(gè)心智健康、沉穩(wěn)大氣。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態(tài)度；在家中與父母為友，聽(tīng)取家長(zhǎng)教誨；在學(xué)校能與同學(xué)友好相處，配合老師做好班級(jí)工作。學(xué)習(xí)踏實(shí)、努力，不急不躁，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。你品學(xué)兼優(yōu)，真的很可愛(ài)！相信你，在未來(lái)的明天一定能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。

4、在三年的學(xué)習(xí)生活中，我的孩子勤儉樸素，謙虛謹(jǐn)慎，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，愛(ài)護(hù)公物；作為班級(jí)的一分子，我的孩子有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和正義感。孩子，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認(rèn)真地做好每一件事。書(shū)念得多，就會(huì)比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。總之，我的孩子是一名身體素質(zhì)良好，且在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

篇3

首先，評(píng)價(jià)之窗是發(fā)展性的。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地激勵(lì)和促進(jìn)孩子的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展，積極實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，這是孩子活動(dòng)評(píng)價(jià)改革的核心，它集中體現(xiàn)了“一切為了孩子發(fā)展”的課改理念。發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，就是要求家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的孩子，通過(guò)不斷收集孩子在活動(dòng)過(guò)程中的各種信息，對(duì)孩子存在的優(yōu)勢(shì)與不足作出判斷，在此基礎(chǔ)上提出具體的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議。因此，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，單憑認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià)，就給孩子貼上標(biāo)簽，就進(jìn)行優(yōu)劣之分，就認(rèn)定幼兒的發(fā)展，這顯然是不科學(xué)的。只有做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，我們方能對(duì)孩子活動(dòng)的整體作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

其次“評(píng)價(jià)”之窗是過(guò)程性的。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性的一個(gè)主要舉措就是要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，即通過(guò)對(duì)孩子發(fā)展過(guò)程的關(guān)注和引導(dǎo)，用過(guò)程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向不斷改進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)孩子發(fā)展。

凸現(xiàn)孩子活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注孩子的知識(shí)技能掌握情況，更應(yīng)關(guān)注孩子的情感，態(tài)度價(jià)值觀，這就要求長(zhǎng)在活動(dòng)中要充分關(guān)注孩子的狀態(tài)，從孩子注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解孩子并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子日常的行為表現(xiàn)以及分析這些行為產(chǎn)生與發(fā)展的外部條件和內(nèi)部原因，抓住行為的實(shí)質(zhì)，及時(shí)給予反饋，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，如制定《孩子每周行為評(píng)價(jià)表》有計(jì)劃地記錄、評(píng)價(jià)孩子的日常表現(xiàn)， 好的給予強(qiáng)化和鼓勵(lì)，不理想的給予指導(dǎo)和矯正。通過(guò)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋交流再評(píng)價(jià)再反饋交流的過(guò)程，促使孩子不斷改進(jìn)和不斷獲得發(fā)展。

篇4

一、影響自我意識(shí)發(fā)展的因素

影響人發(fā)展的因素有三個(gè)方面：遺傳、環(huán)境和教育。弗洛伊德和阿德勒這樣認(rèn)為：“兒童的生活和活動(dòng)所及的家庭及周?chē)h(huán)境，會(huì)經(jīng)常地、廣泛地、深刻地影響兒童，并對(duì)其人格（個(gè)性）的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。”

1.家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育影響占主要地位，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可估量的作用。家庭環(huán)境分物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境即家庭的居住條件、經(jīng)濟(jì)收入等，直接與孩子的生活學(xué)習(xí)條件有關(guān)系。通常，城市家庭的孩子生活條件優(yōu)越于農(nóng)村家庭的孩子，受教育的條件較好。

家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系，家長(zhǎng)素養(yǎng)、家庭文化氛圍等方面。家庭按結(jié)構(gòu)劃分為核心家庭、主干家庭、殘缺家庭、隔代家庭、聯(lián)合家庭，形成不同的家庭成員關(guān)系，近年來(lái)家庭向核心化、小型化發(fā)展，但其成員關(guān)系仍存在。家長(zhǎng)素養(yǎng)如有的為高學(xué)歷家長(zhǎng)、有的是個(gè)體戶等，家長(zhǎng)在教育觀念上有現(xiàn)代型、權(quán)威型、粗暴型等。總之，家庭成員的地位、身心特點(diǎn)，教育過(guò)程中的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為對(duì)孩子的影響不同。

2.幼兒園是專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)建與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。

綠化、香化、亮化、美化的物質(zhì)環(huán)境為孩子集體生活提供保障。精神環(huán)境主要是教師的教育觀念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等。教師作為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在一日活動(dòng)的安排、組織中對(duì)每位孩子的教育影響、教育方式、態(tài)度、方法是精神環(huán)境的具體體現(xiàn)。

3.社區(qū)，即家庭所處的社會(huì)區(qū)域，是家庭成員生活的社會(huì)環(huán)境，“孟母三遷”、“一方水土養(yǎng)一方人”說(shuō)明其對(duì)人的影響。社區(qū)特定的風(fēng)格風(fēng)尚都影響著孩子的發(fā)展。如知識(shí)分子集中的社區(qū)，學(xué)習(xí)氣濃厚，對(duì)孩子的教育較重視，交往中相互尊重，相互賞識(shí)。

社區(qū)教育基地讓孩子在社會(huì)實(shí)踐生活中由知生情、由情促行。3月5日是學(xué)雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區(qū)學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，片片真情、份份愛(ài)心，孩子們通過(guò)參與活動(dòng)體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我、自主創(chuàng)造的情感。

另外，大眾傳播媒介的影響對(duì)孩子來(lái)說(shuō)既迅速又直接。但長(zhǎng)時(shí)間接觸既不利于健康，又減少了接觸人際活動(dòng)，不利于自我發(fā)展。在時(shí)間，內(nèi)容上成人應(yīng)予以合理選擇。

二、成人的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自我意識(shí)發(fā)展的影響

1.成人的評(píng)價(jià)直接影響幼兒對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。幼兒并不能十分客觀地認(rèn)識(shí)自己，尤其不能在與其他幼兒作比較的基礎(chǔ)上對(duì)自己作客觀、如實(shí)的評(píng)價(jià)。他們往往是根據(jù)父母或教師的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的。成人不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)使幼兒對(duì)自己產(chǎn)生過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)。

2.幼兒的自我意識(shí)不但受成人評(píng)價(jià)的影響，而且受同伴評(píng)價(jià)的影響，而同伴主要是依據(jù)成人對(duì)某幼兒的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)該幼兒的。

3.成人的評(píng)價(jià)通過(guò)影響幼兒的自我意識(shí)而影響幼兒的行為和以后的發(fā)展。自我意識(shí)對(duì)幼兒的自信心、自尊心及對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度和行為，對(duì)幼兒以后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而成人的評(píng)價(jià)在影響幼兒自我意識(shí)的同時(shí)，往往會(huì)影響幼兒的行為和各個(gè)方面的發(fā)展。

三、家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)應(yīng)立足于鼓勵(lì)和激勵(lì)幼兒。家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了促使他們進(jìn)步和產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)，而不是為了使幼兒泄氣和受到打擊；是在了解幼兒的基礎(chǔ)上，為他們提供有針對(duì)性的教育，而不是為了比誰(shuí)好誰(shuí)差、誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，給每個(gè)孩子排隊(duì)。

篇5

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助教 學(xué)生 人格培養(yǎng)

一、家長(zhǎng)助教存在的誤區(qū)

家長(zhǎng)助教，與學(xué)校教育密切配合，共同擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)。俗話說(shuō)“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的教育職責(zé)都是不容輕視的，不允許家長(zhǎng)推卸教育學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)，家長(zhǎng)也是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要紐帶，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中良好個(gè)性的形成具有不可替代的主要作用。

家長(zhǎng)助教的誤區(qū)主要表現(xiàn)在：

1.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏全面意識(shí)

很多的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，過(guò)分重視學(xué)生的知識(shí)和技能，而忽視了品格和良好個(gè)性的發(fā)展。教育的責(zé)任，不僅是要教給學(xué)生知識(shí)，重要的是教給他如何做人，不是只教給知識(shí)和技能就意味著完成了對(duì)他教育的任務(wù)，因此，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的誤區(qū)。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高

家長(zhǎng)期望是反映家長(zhǎng)價(jià)值取向的家庭環(huán)境中的一項(xiàng)主觀變量和心理定勢(shì)，對(duì)子女行為起著一定作用并貫穿于家庭教育始終。家長(zhǎng)期望作為家庭因素之一，對(duì)個(gè)性正在形成的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。合理的家長(zhǎng)期望，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)其預(yù)期的達(dá)成和家庭教育目標(biāo)的完成，引導(dǎo)學(xué)生身心良性發(fā)展；不合理的家長(zhǎng)期望，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生怯懼、緊張、焦慮、厭學(xué)、情緒煩躁甚至叛逆等負(fù)面心理行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康。

3.缺少與孩子心靈的溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的老師，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)，家長(zhǎng)是看在眼中、明在心里的。家長(zhǎng)在助教中要密切關(guān)注孩子的變化，親子溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，幫助孩子確立可行的目標(biāo)，并提出合理的期望，言傳身教，以身作則，努力實(shí)施這一目標(biāo)；而不是孩子學(xué)習(xí)上有了問(wèn)題、做錯(cuò)了事就責(zé)怪校方，責(zé)罵孩子，相互埋怨，推卸責(zé)任。

二、家長(zhǎng)助教的有效方法

1.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)孩子無(wú)意識(shí)的、潛移默化的影響是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。只有良好的家庭氛圍，才能為日后學(xué)生接受學(xué)校教育創(chuàng)造條件，家長(zhǎng)要以身作則，以身示范，言傳身教，為孩子樹(shù)立榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍

民主和諧的家庭氛圍有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，要建立和諧民主的家庭氛圍，家庭成員要團(tuán)結(jié)，和睦相處，相互尊重，相互理解，相互關(guān)心。家長(zhǎng)要不斷追求高尚的情操，潛移默化地感染孩子；家長(zhǎng)也要尊重孩子，做孩子的朋友，平等交心，創(chuàng)造條件，與孩子一起參與豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造和諧、愉快的生活環(huán)境，讓孩子親身體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

3.經(jīng)常性地給予鼓勵(lì)和激勵(lì)

孩子同樣也盼望得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常性地鼓勵(lì)，會(huì)增加學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神。得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他也希望做得更好，再受到更大的表?yè)P(yáng)。

4.全面客觀的評(píng)價(jià)

對(duì)孩子要全面評(píng)價(jià)，不能單單以分?jǐn)?shù)和某個(gè)時(shí)段的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)和衡量，要全面地掌握孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，找出他不足的方面，提出合理的意見(jiàn)。只有這樣正確全面的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)；而片面地只抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，不顧及個(gè)體之間的差異，不僅有傷學(xué)生的自尊，而且會(huì)帶來(lái)極為不利的負(fù)面影響。

身為家長(zhǎng)，要密切配合學(xué)校教育，幫助教師共同肩負(fù)起教育學(xué)生的神圣職責(zé)，呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的健康，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，開(kāi)發(fā)孩子的智力，健全孩子的人格，教給做人的基本素質(zhì)，有效地幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。這樣循循善誘，逐步引導(dǎo)，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”通過(guò)家長(zhǎng)助教這種有效的教育方式來(lái)感染、陶冶、塑造學(xué)生，學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)做人的道理、生存的本領(lǐng)，既達(dá)成了家長(zhǎng)的期望，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的愿望和理想。

參考文獻(xiàn)

[1][美]威廉·詹姆士 《實(shí)用主義》。

[2]中華全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì) 《全國(guó)未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》.2008年2月。

篇6

關(guān)鍵詞：QQ空間；電子檔案袋評(píng)價(jià)；小學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)是由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，按照檔案目錄整理的反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的成長(zhǎng)材料。其主要包括小學(xué)生的作業(yè)、作品，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。建立電子成長(zhǎng)檔案袋的目的是通過(guò)真實(shí)材料和生活場(chǎng)景收集，可視化反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理、生活各方面的發(fā)展情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，從而養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，進(jìn)一步激活學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)作為一種新型評(píng)價(jià)方法，在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：盲目收集、選擇作品，沒(méi)有條理，加重教師的負(fù)擔(dān)，評(píng)價(jià)往往流于形式。為提高檔案袋評(píng)價(jià)的使用效率，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，我提出一些可行性實(shí)施建議：端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)法；慎重選擇小學(xué)生作品；激發(fā)小學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其參與的主動(dòng)性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評(píng)價(jià)法運(yùn)用的效率。

有些教師在教學(xué)中，建立班級(jí)博客、小學(xué)生博客，將班級(jí)博客與小學(xué)生博客進(jìn)行友情鏈接，通過(guò)博客制作小學(xué)生成長(zhǎng)檔案，通過(guò)博客反映孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，家長(zhǎng)與教師通過(guò)博客進(jìn)行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁(yè)、日志、照片等功能，較好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上信息傳播和文件傳輸?shù)墓δ埽菦](méi)有形成系統(tǒng)的電子成長(zhǎng)檔案袋的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、QQ空間的特點(diǎn)

QQ空間，可以書(shū)寫(xiě)文章，上傳圖片，鏈接動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，通過(guò)多種方式展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。QQ空間是記事、交流的平臺(tái)；QQ空間和博客類(lèi)似，它像各個(gè)小的單元組裝的“房間”；空間有“領(lǐng)地”的含義，它對(duì)所有者來(lái)說(shuō)，是一塊高度自主的私人領(lǐng)地，可以設(shè)置讀者的權(quán)限。

日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊(cè)：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發(fā)表觀點(diǎn)、看法地方；說(shuō)說(shuō)：QQ版的微博；在個(gè)人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關(guān)于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注用戶的朋友；還有，“誰(shuí)看過(guò)我”“我看過(guò)誰(shuí)”，甚至可以看到去年的今天關(guān)于自己與朋友的動(dòng)態(tài)。

只要有人對(duì)用戶QQ空間里的日志、相冊(cè)、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行評(píng)論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復(fù)，對(duì)方也能看得到，這就是互動(dòng)。

多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網(wǎng)絡(luò)上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁(yè)。現(xiàn)在還增加了動(dòng)感影集。

二、QQ空間設(shè)計(jì)電子檔案在小學(xué)生教育中的應(yīng)用

我所在學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長(zhǎng)沒(méi)有博客、也沒(méi)有閱讀博客的習(xí)慣，80%的家長(zhǎng)有QQ和微信，40%的家長(zhǎng)會(huì)把孩子的照片上傳到QQ相冊(cè)，20%家長(zhǎng)會(huì)用文字記錄孩子的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

利用“家長(zhǎng)會(huì)”時(shí)間進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有如何孩子成長(zhǎng)日志；如何制作成長(zhǎng)相冊(cè)；如何評(píng)論孩子的作品和他人作品；如何保護(hù)隱私以及如何遵守班級(jí)電子檔案管理規(guī)則。

基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：小學(xué)生評(píng)價(jià)的功能由最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程評(píng)價(jià)，靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，嘗試透過(guò)內(nèi)容看本質(zhì)。家長(zhǎng)、教師共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)及時(shí)關(guān)注學(xué)生生活動(dòng)態(tài)。這種評(píng)價(jià)是一種用可視化事實(shí)來(lái)反映學(xué)生情況的質(zhì)變的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評(píng)價(jià)，能真實(shí)地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)足跡。多元化評(píng)價(jià)在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于QQ空間的電子成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

（一）教師共享的QQ空間電子成長(zhǎng)檔案

這種類(lèi)型的檔案是小學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的依據(jù)。設(shè)有一定的權(quán)限，家長(zhǎng)只能看到自己孩子的成長(zhǎng)檔案。

1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其中包括身體基本情況、心理發(fā)展的一些動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。

2.創(chuàng)建文本資料。文本資料是指家長(zhǎng)通過(guò)日記、說(shuō)說(shuō)記錄學(xué)生生活動(dòng)態(tài)，教師要時(shí)常觀察記錄學(xué)生成長(zhǎng)，有目的的與學(xué)生探討問(wèn)題，注意觀察、記錄小學(xué)生的趣事趣聞，隨時(shí)隨地捕捉小學(xué)生的成長(zhǎng)信息，并及時(shí)補(bǔ)充到小學(xué)生的檔案里。

3.建立可視化資料。教師和家長(zhǎng)記錄收集小學(xué)生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長(zhǎng)檔案，記錄下小學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這些資源都能說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)情況，為學(xué)校改進(jìn)教育方式提供參考。

4.創(chuàng)建作品展。教師和家長(zhǎng)將學(xué)生作品拍成照片，每張照片說(shuō)明作品的來(lái)源、創(chuàng)作時(shí)間等信息，以便日后為教師分析、評(píng)價(jià)小學(xué)生的發(fā)展提供有利的依據(jù)。

5.制定測(cè)試表。各種學(xué)業(yè)測(cè)試及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測(cè)表。在各種測(cè)驗(yàn)及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，根據(jù)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展制訂了一系列評(píng)價(jià)表，運(yùn)用一定的算法量化使之形成一個(gè)具體可行的評(píng)價(jià)體系。設(shè)置閱讀權(quán)限，放在班主任的QQ空間里，教師根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況適時(shí)地填寫(xiě)，以便分析小學(xué)生的發(fā)展水平，為制定有針對(duì)性的策略提供參考。小學(xué)生QQ電子檔案成長(zhǎng)檔案的建立，使家長(zhǎng)更加深入地了解孩子在小學(xué)的活動(dòng)情況，并通過(guò)QQ與教師進(jìn)行溝通與合作。

（二）家長(zhǎng)QQ空間里自己孩子的成長(zhǎng)檔案

統(tǒng)一要求家長(zhǎng)給相冊(cè)命名、統(tǒng)一要求成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容，日志里主要積累文字性的東西，寫(xiě)作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨(dú)的照片（注明出處）。相冊(cè)分為幾類(lèi)，一是孩子的照片，二是家長(zhǎng)把孩子寫(xiě)或畫(huà)的作業(yè)拍照，三是教師統(tǒng)一布置給孩子的作業(yè)。影音相冊(cè)里主要收集孩子的生活視頻、參加活動(dòng)的視頻。

在教師QQ空間里，教師用照片、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)態(tài)及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋每周的活動(dòng)情況、開(kāi)展教學(xué)的情況，展示小學(xué)生在校表現(xiàn)。這樣的展示不但增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與意識(shí)，還在一定程度上保證了小學(xué)生成長(zhǎng)檔案的全面性與真實(shí)性。要求家長(zhǎng)按時(shí)將小學(xué)生在校的情況下載、引用、轉(zhuǎn)載到家長(zhǎng)QQ空間里中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)并將小學(xué)生在家的活動(dòng)或創(chuàng)意作品拍攝下來(lái)，上傳到空間，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，補(bǔ)充到小學(xué)生成長(zhǎng)檔案中，共同為小學(xué)生的成長(zhǎng)留下一份珍貴的資料。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

品德是情商中最本質(zhì)的部分

王少卿：只注重培養(yǎng)孩子的智力部分，琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)所不學(xué)，而忽視孩子的品德教育，已成為現(xiàn)時(shí)家庭教育的一個(gè)重癥。對(duì)此您如何看待？

朱金瑞：第一，家長(zhǎng)總以為道德教育是虛無(wú)縹緲的東西，體現(xiàn)不出價(jià)值。第二，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們只注重利益追求，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，人們看到的是各種有形能力的拼殺。第三，與智力教育相比，品德教育見(jiàn)效慢，望子成龍心切，家長(zhǎng)等不及了。結(jié)果，在家庭教育中，家長(zhǎng)忘記了這一課，這一課的缺失將在孩子的成長(zhǎng)中埋下禍根。

王少卿：您能談?wù)勂返略谝粋€(gè)人成長(zhǎng)中的重要性嗎？

朱金瑞：品德是一個(gè)人立足社會(huì)的通行證。一個(gè)講道德的人，人們?cè)敢馀c他交往，意味著他有更多的資源和機(jī)會(huì)，更容易成功。品德是一個(gè)人素質(zhì)中的核心部分，一個(gè)成功的人，大多是一個(gè)具有較高素養(yǎng)、品德高尚的人。一個(gè)品德低劣的人，本事越大，對(duì)社會(huì)的危害就越大，個(gè)人吃虧也就越多。

一個(gè)道德高尚的人，意味著他的人生有了追求和動(dòng)力，他的生命處于更高的境界，他的人生才會(huì)精彩。因此，教育孩子做一個(gè)有德性的人，是家長(zhǎng)最重要的責(zé)任。

品德教育要行重于知

王少卿：您認(rèn)為家庭教育中如何進(jìn)行品德教育？

朱金瑞：我們目前的情況是，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)孩子的道德教育一般停留在說(shuō)教的層面上，重知輕行。如理想信念教育過(guò)于籠統(tǒng)，不切合青少年的思想發(fā)展行程，也缺乏有效的活動(dòng)載體。考試指揮棒的威力有增無(wú)減，加之日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等，知識(shí)教育重于道德教育成為多數(shù)家長(zhǎng)和教師不爭(zhēng)的理念，家長(zhǎng)不得不把孩子的升學(xué)放在重中之重的地位。一些獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子參加一些有助于道德習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，又怕他們累著。此外，還有來(lái)自社會(huì)價(jià)值觀方面的影響。一個(gè)當(dāng)教授的媽媽為了讓獨(dú)生女兒體驗(yàn)生活，讓她利用暑假沿街賣(mài)報(bào)紙，但當(dāng)小姑娘到一家紙行推銷(xiāo)時(shí)卻遭到了老板對(duì)其家長(zhǎng)的指責(zé)：“這個(gè)孩子的家長(zhǎng)真不負(fù)責(zé)任，這么小就忍心讓她打工。”

家長(zhǎng)在進(jìn)行德育的過(guò)程中，大多只把水燃燒到50℃的半開(kāi)狀態(tài)，實(shí)際上更重要的是后面的50℃。原因固然很多，最主要是我們重知而輕行。如我們告訴孩子，你應(yīng)該這樣做才是對(duì)的。你問(wèn)孩子：“明白了嗎？”孩子說(shuō)：“明白了。”我們的品德教育往往到這一步就結(jié)束了。可你還要告訴孩子他應(yīng)該如何做，做完了要讓他多重復(fù)幾遍。要將行為變成習(xí)慣，才能最終成為穩(wěn)定的自然行為。只有到這個(gè)時(shí)候，我們才能說(shuō)把水燒開(kāi)了。

習(xí)慣成自然，自然成性格，性格決定命運(yùn)。因此，孩子道德行為的養(yǎng)成，既需要學(xué)校、家庭、社會(huì)“知”的系統(tǒng)教育，即告訴他們哪些是善的，哪些是惡的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是要堅(jiān)決反對(duì)的，同時(shí)，更需要給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點(diǎn)滴小事做起，使他們?cè)谏钪心捯庵荆岣咦晕铱刂啤⒆晕艺{(diào)節(jié)、自我轉(zhuǎn)化的能力，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，最終達(dá)到一種高尚的道德境界。

品德教育以父母為楷模

王少卿：在社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，原有的價(jià)值規(guī)范有所改變了。您認(rèn)為家庭教育中應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的品德？

朱金瑞：“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”，規(guī)矩就是標(biāo)準(zhǔn)，就是尺度。對(duì)孩子的道德教育，一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)是，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)教育工作者要給孩子一個(gè)明確、肯定、統(tǒng)一的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，使之有規(guī)可循。現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題是，家庭、學(xué)校、社會(huì)無(wú)法或不愿給出標(biāo)準(zhǔn)，致使孩子在道德認(rèn)知方面無(wú)所適從。

相信每個(gè)家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中都遇到過(guò)這樣的情況：孩子在幼兒園被打，問(wèn)媽媽怎么辦，媽媽答：告訴老師。結(jié)果一是打人的孩子得到了老師的懲罰，不再繼續(xù)；二是老師不當(dāng)回事，結(jié)果打人的孩子照打不誤。孩子再問(wèn)媽媽怎么辦？有的媽媽就答：你也打他。孩子陷入迷茫。

最近《大河報(bào)》以《夏令營(yíng)里的“三種人”》為題報(bào)道了河南少年先鋒學(xué)校依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，劃分“上仕”、“中仕”、“下仕”3個(gè)等級(jí)，“下仕”需服侍“上仕”吃飯。舉辦者的初衷是想通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到殘酷的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此報(bào)道刊發(fā)后，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。贊成者認(rèn)為體驗(yàn)挫折，有益孩子成長(zhǎng)。反對(duì)者認(rèn)為做法過(guò)激，等級(jí)觀念嚴(yán)重，有傷孩子自信。一時(shí)間，許多家長(zhǎng)不知何去何從。

上述案例凸現(xiàn)家長(zhǎng)目前對(duì)孩子道德教育中普遍存在的問(wèn)題，即在社會(huì)變革時(shí)期，由于社會(huì)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和抽象性，對(duì)諸多復(fù)雜、相對(duì)具體的道德現(xiàn)象難以作出善惡美丑的科學(xué)評(píng)價(jià)，從而給教育者帶來(lái)種種迷茫。一是家長(zhǎng)對(duì)是非善惡標(biāo)準(zhǔn)的困惑。如請(qǐng)客送禮已較普遍，當(dāng)孩子提出疑義時(shí)，家長(zhǎng)可能難以給出滿意的答復(fù)和評(píng)價(jià)。二是由于學(xué)校與社會(huì)、社會(huì)與家庭、家庭與社會(huì)、家庭與學(xué)校、道德教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)等各個(gè)層面的善惡標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無(wú)法進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，致使孩子產(chǎn)生困惑。三是有的教育者特別是家長(zhǎng)，出于對(duì)孩子愛(ài)護(hù)的種種考慮，不愿把自己的真實(shí)看法暴露給他們，也給孩子的道德認(rèn)知帶來(lái)一些問(wèn)題。

道德上的善惡標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的行為具有導(dǎo)向性、規(guī)范性和約束性，這就要求家庭、學(xué)校、社會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，行動(dòng)保持一致，才能見(jiàn)效。近日有報(bào)載，一些地方為了加強(qiáng)對(duì)孩子的思想道德教育，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如“孝敬父母從小事做起”要實(shí)踐“五個(gè)一”，即每天為父母做一次家務(wù)、捶一次背、說(shuō)一句問(wèn)候語(yǔ)和在節(jié)日為父母制作一張賀卡、洗一次腳。這些活動(dòng)無(wú)疑是孩子道德養(yǎng)成的好形式，但這種做法能否得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生能否長(zhǎng)期堅(jiān)持都是值得懷疑的。現(xiàn)在要解決的問(wèn)題是：社會(huì)應(yīng)提供明確統(tǒng)一的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和有效的道德評(píng)價(jià)機(jī)制，重視家長(zhǎng)對(duì)孩子道德認(rèn)知水平提高的作用，特別是對(duì)孩子形成善惡好壞觀念的引導(dǎo)作用。

王少卿：具體地說(shuō)，品德教育如何才能在家庭中更好地實(shí)施？

朱金瑞：在孩子道德生成的過(guò)程中，家庭教育重于學(xué)校、社會(huì)教育，主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的言傳身教上。在鄭州曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件事，一個(gè)15歲的孩子在鄭州機(jī)場(chǎng)帶著兩個(gè)小姐，后被警方帶走盤(pán)問(wèn)，原來(lái)這孩子的父母從事電腦貿(mào)易，家境富裕，但很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子就帶著15萬(wàn)元現(xiàn)金，周游各地，并叫上小姐。當(dāng)孩子的母親到公安局領(lǐng)人時(shí)，對(duì)孩子沒(méi)有任何批評(píng)，對(duì)警方也沒(méi)有一句感謝的話。可想而知，這樣的家長(zhǎng)會(huì)養(yǎng)出一個(gè)怎樣的孩子？

篇8

關(guān)鍵詞：教育觀念；教育行為；教育方法；信心；家校聯(lián)系

《在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民》之“我努力，我能行，爭(zhēng)創(chuàng)‘新三好’之星”評(píng)選活動(dòng)是在傳統(tǒng)“三好學(xué)生”評(píng)選辦法的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系是在《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確提出：要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”和教育部全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大前提下產(chǎn)生的。它涉及學(xué)生的個(gè)性、心理、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等多方面，要通過(guò)學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)共同參與才能完成的多維多元化評(píng)價(jià)體系。

“我努力，我能行，爭(zhēng)創(chuàng)‘新三好’之星”評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，離開(kāi)家庭教育，離開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，將是一種殘缺的、不完善、不完美的評(píng)價(jià)體系。

我們知道，家長(zhǎng)是孩子最好的第一任老師，更是孩子成為“新三好”之星的指導(dǎo)者和第一責(zé)任人，承擔(dān)著孩子能否成為合格“新三好”的主要責(zé)任。為此，家長(zhǎng)要努力幫助孩子實(shí)現(xiàn)成為“班級(jí)新三好”“校級(jí)新三好”“鎮(zhèn)級(jí)新三好”乃至“新三好之星”的愿望。而要幫助孩子實(shí)現(xiàn)這一愿望，家長(zhǎng)就必須創(chuàng)新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，探索教育方法，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)信心，強(qiáng)化家校聯(lián)系。

一、創(chuàng)新教育觀念

隨著計(jì)劃生育政策不斷深入和撫養(yǎng)孩子所需經(jīng)費(fèi)的不斷加大，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的愿望凸顯得越來(lái)越明顯。越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了讓“掌上明珠”“心肝寶貝”出人頭地，及早擺脫“背朝黃天面對(duì)黃土”的農(nóng)民意識(shí)，可謂是用心良苦。但適得其反者頗多。追根溯源是很多家長(zhǎng)走不出希望孩子“成績(jī)第一”的誤區(qū)。實(shí)際上影響孩子一生的不僅僅是“成績(jī)第一”就能行，還應(yīng)該和孩子的良好習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)等諸多因素息息相關(guān)。“自以為是”的家長(zhǎng)式教育模式恰恰會(huì)程度不同地導(dǎo)致孩子人格的缺失和良好習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。究其原因都是家長(zhǎng)教育觀念陳舊，不能客觀地了解自己的孩子，不相信自己的孩子成長(zhǎng)能力所造成的。

二、轉(zhuǎn)變教育行為

由于許多家長(zhǎng)自身素質(zhì)的低下，走不出家庭教育孩子的觀念誤區(qū)，導(dǎo)致其對(duì)孩子的教育行為出現(xiàn)“重知輕人”“草率粗暴”“呵護(hù)溺愛(ài)”等錯(cuò)誤的教育行為。自恢復(fù)高考以來(lái)，雖然國(guó)家每年招收的大中專(zhuān)生和各種民辦院校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的錄取比例不斷增加，但許多孩子走向社會(huì)后的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，隨心所愿者甚少，求職無(wú)望者比比皆是。實(shí)際上比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的是孩子的良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。而“自以為是”的家長(zhǎng)式教育模式不僅不利于孩子形成健康的人格，不利于構(gòu)建和諧家庭，還扼殺了孩子自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的意識(shí)本能。許多家長(zhǎng)由于諸多原因把孩子的教育推向了學(xué)校，削弱了教育孩子的力量，錯(cuò)失了教育孩子的良機(jī)，更重要的是讓孩子失去了父母的疼愛(ài)，豈不知沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，這樣的教育注定是失敗的，這樣的孩子即使是上了學(xué)，走向了社會(huì)，也注定不會(huì)成為一個(gè)社會(huì)的好公民。

三、探索教育方法

家庭教育的方法沒(méi)有最好的，但有最合適的。這就和教書(shū)一樣，教無(wú)定法，貴在得法。為此，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、了解一些教育孩子的基本方法，緊緊圍繞孩子健康、全面發(fā)展的要求，選擇最適合教育自己孩子的方法。景泰縣草窩灘學(xué)區(qū)以開(kāi)展《在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民》的“我努力，我能行，爭(zhēng)創(chuàng)‘新三好’之星”評(píng)選活動(dòng)為平臺(tái)，大力開(kāi)展家校聯(lián)誼活動(dòng)，積極創(chuàng)建省、市、縣優(yōu)家長(zhǎng)學(xué)校，并創(chuàng)造性地開(kāi)展了爭(zhēng)做“新三好”優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，不僅讓每個(gè)家長(zhǎng)都明白教育孩子要學(xué)會(huì)做人第一、正視責(zé)任、自立自強(qiáng)、有錯(cuò)就改，更是讓每個(gè)家長(zhǎng)都明白了“在責(zé)罵聲中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)變得自卑；在暴力中長(zhǎng)大的孩子會(huì)變得懦弱；在夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的孩子會(huì)變得自信堅(jiān)強(qiáng)”。更重要的是讓家長(zhǎng)都知道，要想教育自己的孩子成為家庭的好孩子、學(xué)校的好學(xué)生、社會(huì)的好公民，離開(kāi)了良好、得法的家庭教育是堅(jiān)決不行的。家長(zhǎng)才是孩子爭(zhēng)創(chuàng)“新三好”之星的排頭兵。

四、樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)信心

由于父母與孩子的特殊關(guān)系，使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育成為最直接的教育方式。所以，為家長(zhǎng)者必須樹(shù)立以終生教育孩子為己任的信心，把教育好孩子作為一輩子的大事，用自身最廣博的知識(shí)、最優(yōu)秀的品質(zhì)和最高尚的人格魅力影響孩子。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都必須讓孩子在潛移默化中得到榜樣的熏陶，使自己在孩子的心目中成為一個(gè)值得驕傲的家長(zhǎng)。當(dāng)然，除了長(zhǎng)期踐行“身教不如言教”的教育方法外，還要對(duì)孩子實(shí)行適度民主，尊重孩子的人格，做孩子的親密朋友。常交流、不自負(fù)、不隨言、不粗暴；善于換位思考、巧妙取長(zhǎng)補(bǔ)短、及時(shí)賞識(shí)孩子；重視孩子的愛(ài)好興趣，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在賞心悅事的環(huán)境中成長(zhǎng)。

五、強(qiáng)化家校聯(lián)系

篇9

1. 輔導(dǎo)前后兒童孤獨(dú)量表的結(jié)果與分析

輔導(dǎo)前孤兒孤獨(dú)感的平均數(shù)為58.23±10.5，輔導(dǎo)后變成40.31±9.36，差異極為顯著。這表明，本次干預(yù)研究在降低孤兒的孤獨(dú)感效果非常明顯。

2. 輔導(dǎo)前后模擬家庭“親子”關(guān)系的自我評(píng)價(jià)

孤兒和模擬家長(zhǎng)對(duì)“親子”關(guān)系的評(píng)價(jià)在輔導(dǎo)前、后也出現(xiàn)了較大的變化，模擬家長(zhǎng)和孤兒都認(rèn)為自己家的“親子”關(guān)系更融洽了。

3. 他人評(píng)價(jià)

老師們都表示：與過(guò)去相比，這些同學(xué)上課能集中注意力，回答問(wèn)題積極了；在課間與同學(xué)交談的時(shí)間多了，而且能比較平和自信地跟同學(xué)們交流；課后作業(yè)完成的質(zhì)量比以前高了,敢于問(wèn)老師問(wèn)題了，比以前有禮貌了。同班同學(xué)反饋：這些同學(xué)在班上受歡迎多了，不再吵吵鬧鬧的；能比較主動(dòng)地跟同學(xué)說(shuō)話了，不會(huì)沒(méi)名沒(méi)姓地就叫“喂”了；能與同學(xué)真誠(chéng)地溝通了。

4. 自我評(píng)價(jià)

從孤兒自評(píng)問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，大部分成員認(rèn)為本次輔導(dǎo)活動(dòng)很有價(jià)值，對(duì)活動(dòng)非常滿意，認(rèn)為活動(dòng)是有效的，增強(qiáng)了他們的自信心，對(duì)自己有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)到了積極的交往方法，與同學(xué)的關(guān)系有了很大改善，學(xué)習(xí)興趣有所提高。從模擬家長(zhǎng)的自評(píng)問(wèn)卷來(lái)看，大部分成員認(rèn)為通過(guò)這次團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)自己所帶的孩子了解更多了，管教孩子的方法更多了，與孩子的沖突減少了，與孩子的溝通交流多了，孩子也會(huì)主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)。

為探討適合孤兒心理健康發(fā)展的有效教育方式,以增進(jìn)孤兒與模擬家長(zhǎng)的親密關(guān)系為目標(biāo)，我們對(duì)10名孤兒和其模擬家長(zhǎng)進(jìn)行了為期9周的“大手牽小手，同心一起走”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，以達(dá)到改善孤兒孤獨(dú)感的目的。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、后的兒童孤獨(dú)感測(cè)量與分析。

1. 輔導(dǎo)前后兒童孤獨(dú)量表的結(jié)果與分析

輔導(dǎo)前孤兒孤獨(dú)感的平均數(shù)為58.23±10.5，輔導(dǎo)后變成40.31±9.36，差異極為顯著。這表明，本次干預(yù)研究在降低孤兒的孤獨(dú)感效果非常明顯。

2. 輔導(dǎo)前后模擬家庭“親子”關(guān)系的自我評(píng)價(jià)

孤兒和模擬家長(zhǎng)對(duì)“親子”關(guān)系的評(píng)價(jià)在輔導(dǎo)前、后也出現(xiàn)了較大的變化，模擬家長(zhǎng)和孤兒都認(rèn)為自己家的“親子”關(guān)系更融洽了。

3. 他人評(píng)價(jià)

老師們都表示：與過(guò)去相比，這些同學(xué)上課能集中注意力，回答問(wèn)題積極了；在課間與同學(xué)交談的時(shí)間多了，而且能比較平和自信地跟同學(xué)們交流；課后作業(yè)完成的質(zhì)量比以前高了,敢于問(wèn)老師問(wèn)題了，比以前有禮貌了。同班同學(xué)反饋：這些同學(xué)在班上受歡迎多了，不再吵吵鬧鬧的；能比較主動(dòng)地跟同學(xué)說(shuō)話了，不會(huì)沒(méi)名沒(méi)姓地就叫“喂”了；能與同學(xué)真誠(chéng)地溝通了。

4. 自我評(píng)價(jià)

篇10

媽媽說(shuō)：“孩子的這種表現(xiàn)，我感到莫名其妙；同時(shí)，也讓我心里酸酸的，感到很不是滋味兒。我不想讓他這么敏感、多疑。請(qǐng)問(wèn)，我該如何做？”

接到這位媽媽的電話，我心里也感到很沉重。怎么，這么小的孩子心理上就出現(xiàn)了問(wèn)題？值得慶幸的是，這位媽媽還比較敏感、細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了。

小孩子出現(xiàn)這種心理狀態(tài)，還有可能出于一種自我保護(hù)的潛意識(shí)，是對(duì)外界刺激的本能反應(yīng)。自我保護(hù)是避免被傷害的一種本能，是與生俱來(lái)的。而產(chǎn)生這種過(guò)度的反應(yīng)，從根本上說(shuō)，是與孩子的氣質(zhì)類(lèi)型有直接的關(guān)系。

氣質(zhì)就是我們平時(shí)所說(shuō)的人的脾氣、性情，主要是先天的，很小的孩子就表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)類(lèi)型：強(qiáng)型和弱型。現(xiàn)實(shí)生活中，有的孩子膽大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、開(kāi)朗，天不怕地不怕，無(wú)所畏懼，這屬于強(qiáng)型氣質(zhì)。從這位家長(zhǎng)描述的現(xiàn)象看，這個(gè)孩子比較膽小、怯懦、畏縮，莫名其妙地怕這怕那，他的氣質(zhì)屬于典型的弱型。家長(zhǎng)在管教孩子的時(shí)候，一定要注意了解孩子的氣質(zhì)類(lèi)型。

面對(duì)這種弱型氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)言行謹(jǐn)慎，對(duì)孩子多一些積極性的評(píng)價(jià)，甚至可以是夸張的評(píng)價(jià)，盡量不要給以消極的評(píng)價(jià)或隨意嚇唬孩子。要通過(guò)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，增強(qiáng)孩子的自信心，壯大膽量。同時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，慢慢就會(huì)好的。因?yàn)橛械暮⒆幽懶　⑶优场⑽房s，除了先天的因素以外，一般和身體狀況也有重要的關(guān)系。

另外，家長(zhǎng)還要給這種氣質(zhì)類(lèi)型的孩子以寬松的生活環(huán)境。所謂寬松，一是不要管教太多、太嚴(yán)，要有意識(shí)地容忍、寬恕，讓這種孩子無(wú)憂無(wú)慮地充分表現(xiàn)天性和個(gè)性，盡量少束縛、限制；二是不要過(guò)度關(guān)注孩子，不要事事給予評(píng)價(jià)。有的家長(zhǎng)平時(shí)不像是家長(zhǎng)，而活像個(gè)警察，事無(wú)巨細(xì)，不放過(guò)孩子的一舉一動(dòng)。你想啊，要是被警察那樣死死地盯著，誰(shuí)不渾身發(fā)緊呀！也有的活像個(gè)老師，就是人們常說(shuō)的那種“教育媽媽”，不論對(duì)大事還是小事，事無(wú)巨細(xì)，一概進(jìn)行評(píng)論。一說(shuō)話就是教育，就是指導(dǎo)，就是評(píng)價(jià)。在家長(zhǎng)目不轉(zhuǎn)睛的高度關(guān)注下，孩子會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都處于高度緊張狀態(tài)，從而變得膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、畏縮不前。