編者按：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)確定我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。但由于我國傳統(tǒng)大英教學(xué)中存在的弊端，這一目標(biāo)一直都難以真正實(shí)現(xiàn)。本文作者從充分利用我國豐富的傳媒英語資訊作為教學(xué)突破口，詳實(shí)地論證了大英教學(xué)結(jié)合以中國社會(huì)為背景的媒體英語有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高書面表達(dá)能力以及從整體上促進(jìn)大英教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

與英語專業(yè)相比，大學(xué)英語學(xué)習(xí)從課程設(shè)置、教學(xué)資源配備、學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境等方面都存在很大的差異。由于課時(shí)的限制，大多數(shù)高校大學(xué)英語只開設(shè)了讀寫課，聽力和口語融于閱讀教學(xué)之中。隨著高校的不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍及相關(guān)的教學(xué)資源配置嚴(yán)重不足，語言教學(xué)需要的小班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

不僅如此，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不高還與其他兩個(gè)因素有關(guān)。一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)和日常生活相脫節(jié)。大學(xué)英語教材課文多以反映英美語言文化背景知識(shí)為主，學(xué)生在教師講授、詞典解釋、教參注釋及翻譯的幫助下，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解，即把英文語篇轉(zhuǎn)換成漢語翻譯語篇。二是學(xué)生傾向?qū)φZ言要點(diǎn)進(jìn)行分類或強(qiáng)制式機(jī)械記憶，從而割裂了語篇內(nèi)容與表達(dá)方式的關(guān)系，把詞匯、表達(dá)方式與漢語對(duì)應(yīng)起來識(shí)記，忽略其語法范疇知識(shí)和語篇情景意義。由此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了重重阻礙。

首先表現(xiàn)在課堂口語復(fù)述和相關(guān)的閱讀語篇練習(xí)中。學(xué)生不能用學(xué)過的、語義上相互連貫的詞和表達(dá)式復(fù)述課文的主要內(nèi)容，更不能依據(jù)英文語篇的形與義的銜接與連貫規(guī)律再現(xiàn)原文的主要內(nèi)容。詞匯英漢對(duì)應(yīng)式能記憶方式，導(dǎo)致語言應(yīng)用中的“硬譯”現(xiàn)象，出現(xiàn)漢式英語。

其次，學(xué)生缺乏必要的鞏固和內(nèi)化語言知識(shí)的交際環(huán)境。除了課堂之外，學(xué)生很少有應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。不僅小班教學(xué)條件好的學(xué)校如此，條件差的大班教學(xué)情況更糟，學(xué)生依賴的課堂英語交際機(jī)會(huì)十分有限。再加上學(xué)生文化背景知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，他們了解的大多是反映中國社會(huì)文化的知識(shí)和此背景下的高校生活。這樣就造成課堂上教材語言學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活背景知識(shí)的交際語境不協(xié)調(diào)。

其結(jié)果充分反映在學(xué)生的日常主題交際和寫作中。在英語口語角訓(xùn)練中，學(xué)生談?wù)摰姆秶邢蕖Ａ私獾纳詈蜕鐣?huì)背景知識(shí)一方面是自己的專業(yè)，很系統(tǒng)，很熟悉，但專業(yè)性太強(qiáng)，需要大量的術(shù)語和邏輯較強(qiáng)的語篇結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法表達(dá)；另一方面，對(duì)每天通過不同的漢語媒體了解的社會(huì)和自己熟知的校園生活，無法從“英漢對(duì)照”的詞匯庫中靈活地再功和調(diào)用。

摘要:當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)教育重專業(yè)輕通識(shí)、難以適應(yīng)社會(huì)需求等問題較為普遍，本文在剖析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了傳媒類專業(yè)教育改革的思路。

關(guān)鍵詞:傳媒專業(yè);教學(xué)改革;思路

傳媒業(yè)的快速發(fā)展對(duì)相關(guān)人才提出了新的要求，同時(shí)也給高校傳媒類專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何改革人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，成為我國高校傳媒類專業(yè)教育需要共同面對(duì)的重大問題。

一、當(dāng)前我國高校傳媒類專業(yè)教育存在的問題

(一)重專業(yè)教育輕通識(shí)教育

重專業(yè)教育，輕通識(shí)教育是我國高校傳媒類專業(yè)教育當(dāng)前普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。這一誤區(qū)產(chǎn)生的根本原因是對(duì)傳媒類專業(yè)教育的狹隘理解和片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為傳媒專業(yè)必須注重專業(yè)上的訓(xùn)練以具備一定的專業(yè)水準(zhǔn)，因此要多花時(shí)間在專業(yè)訓(xùn)練上，通識(shí)教育只需要有一個(gè)簡單的基礎(chǔ)就可以了。這種錯(cuò)誤思想在于沒有認(rèn)清傳媒教育中專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系。

【摘要】傳媒藝術(shù)教育是目前高校藝術(shù)教育中的重要組成部分，技術(shù)更新速度與就業(yè)情形變化使得應(yīng)用型人才成為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，這當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又發(fā)揮著不可低估的作用。研究中發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系搭建，合理的師資、器材配備與因地制宜的教學(xué)方案，可以有效解決演播室教學(xué)現(xiàn)存問題，為創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒，從而在培養(yǎng)藝術(shù)人才和推動(dòng)藝術(shù)教育發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演播室教學(xué)；人才培養(yǎng)

目前的演播室教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高等學(xué)校的多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，藝術(shù)學(xué)門類下的戲劇與影視學(xué)，文學(xué)門類下的廣播電視學(xué)涵蓋的多個(gè)專業(yè)都有演播室相關(guān)課程的開設(shè)，其中，廣播電視編導(dǎo)、影視攝像與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)作為藝術(shù)教育的新興專業(yè)，更是把圍繞著演播室教學(xué)開設(shè)的一系列課程與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)作為必修課程。同時(shí)，對(duì)于演播室教育的研究也相應(yīng)地在技術(shù)配置、電化教學(xué)、行業(yè)銜接等領(lǐng)域內(nèi)展開。山東藝術(shù)學(xué)院傳媒實(shí)踐中心下設(shè)400平米高清演播廳、60平米虛擬演播室等多個(gè)演播系統(tǒng)，可以充分滿足傳媒藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并培養(yǎng)出大量具有市場(chǎng)適應(yīng)性的專業(yè)型人才，總結(jié)出一套行之有效的演播室教學(xué)改革方法。

一、演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高等院校教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁。”①對(duì)于演播室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究目前主要圍繞著以下三個(gè)方面進(jìn)行，側(cè)重于技術(shù)分析、行業(yè)銜接、培養(yǎng)模式等不同角度。（一）通過全面利用演播室來保障教學(xué)進(jìn)展的合理性與規(guī)范性。比如《關(guān)于演播室在教學(xué)中的應(yīng)用》《高校演播室教學(xué)應(yīng)用研究》等文章側(cè)重于從教育技術(shù)研究角度來討論高校演播室的教學(xué)應(yīng)用，認(rèn)為演播室在高校課程教學(xué)、資源開發(fā)、思想政治教育和學(xué)生素質(zhì)拓展等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮演播室的教育功能，提高演播室的使用效率，是演播室教學(xué)優(yōu)化的根本辦法。（二）以業(yè)界實(shí)踐革新來指導(dǎo)演播室教學(xué)中技術(shù)指標(biāo)的升級(jí)換代。比如《虛擬演播室系統(tǒng)在傳統(tǒng)教學(xué)演播室中的應(yīng)用》《高校教學(xué)型全景演播廳高清視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)與選型的思考》等文章指出高校的設(shè)備配置應(yīng)盡快與行業(yè)技術(shù)接軌，通過硬盤錄像機(jī)、高清及4K攝像機(jī)、虛擬演播室技術(shù)的運(yùn)用，與當(dāng)前的影視行業(yè)進(jìn)行素材交互。（三）探討不同專業(yè)在演播室教學(xué)中的培養(yǎng)方式或?qū)嵱?xùn)模式。比如《談演播室實(shí)訓(xùn)性主持教學(xué)模式中主持人如何調(diào)整鏡前狀態(tài)》《綜合實(shí)踐性探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以演播室照明實(shí)驗(yàn)為例》分別以播音主持專業(yè)和燈光照明專業(yè)為例，詳細(xì)講解了在開展演播室教學(xué)時(shí)的課程設(shè)置與資源配備。如何將復(fù)雜的任務(wù)分解成一系列的任務(wù)群以降低實(shí)驗(yàn)難度，如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平，采用替代性教學(xué)策略的漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。這些研究提供了教學(xué)思維展開的不同路徑，無論是技術(shù)領(lǐng)先，還是教學(xué)資源的開發(fā)，抑或是不同專業(yè)的演播室實(shí)訓(xùn)方法，都可以視之為一種綜合的教學(xué)參照系。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)演播室作為傳媒藝術(shù)的集中呈現(xiàn)領(lǐng)域，它所擁有的教學(xué)功能還未能被全部開發(fā)。特別是，藝術(shù)類院校在這方面還有很大的提升空間。演播室教學(xué)不單是為了改善傳統(tǒng)教學(xué)缺乏互動(dòng)感、教學(xué)模式枯燥乏味等問題而拓展的教學(xué)手段，也不單是完成某個(gè)單一技能的學(xué)習(xí)，而是可以通過演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生有全面了解影視行業(yè)的機(jī)會(huì)，并且掌握傳媒應(yīng)用型人才所必須掌握的思考問題、解決問題的方法論。

二、演播室實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問題及解決途徑

摘要：當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代傳媒技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象而不受時(shí)空條件限制等優(yōu)勢(shì)。選擇和使用現(xiàn)代媒體省時(shí)、有效并且能達(dá)到最佳教學(xué)效果。把現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中也是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展。廣播、電視、計(jì)算機(jī)等已廣泛服務(wù)于社會(huì)、學(xué)校、家庭；當(dāng)今時(shí)代的人們生活、學(xué)習(xí)、工作在一個(gè)由現(xiàn)代媒體組合而成的社會(huì)大教育環(huán)境中。

而如今教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。因而現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)的先進(jìn)性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)的多維發(fā)展。

一、在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)非常有優(yōu)勢(shì)

(1)英語是一門語言科學(xué)，課文中以英美語言文化背景知識(shí)為主，語言點(diǎn)多，單詞量大，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)英語帶來了重重阻礙。因此不少學(xué)生感到英語難學(xué)，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對(duì)英語課常常是望而生畏。現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強(qiáng)，和時(shí)代聯(lián)系緊密，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)可引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會(huì)，調(diào)整自我，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在興趣閱讀中，鞏固和內(nèi)化所學(xué)語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的語言應(yīng)用技能。

摘要：當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代傳媒技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象而不受時(shí)空條件限制等優(yōu)勢(shì)。選擇和使用現(xiàn)代媒體省時(shí)、有效并且能達(dá)到最佳教學(xué)效果。把現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)應(yīng)用在英語教學(xué)中也是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代傳播媒體迅猛發(fā)展。廣播、電視、計(jì)算機(jī)等已廣泛服務(wù)于社會(huì)、學(xué)校、家庭；當(dāng)今時(shí)代的人們生活、學(xué)習(xí)、工作在一個(gè)由現(xiàn)代媒體組合而成的社會(huì)大教育環(huán)境中。

而如今教學(xué)媒體日新月異，其現(xiàn)代化已成為一種勢(shì)不可擋的潮流。因而現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)的先進(jìn)性，直接影響著人類教育行為的方方面面，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)的多維發(fā)展。

一、在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)非常有優(yōu)勢(shì)

(1)英語是一門語言科學(xué)，課文中以英美語言文化背景知識(shí)為主，語言點(diǎn)多，單詞量大，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)英語帶來了重重阻礙。因此不少學(xué)生感到英語難學(xué)，不敢開口說英語，更不用說用英語去交流了，對(duì)英語課常常是望而生畏。現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮臇|西轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面。且媒體資料的速度快、隨意性強(qiáng)，和時(shí)代聯(lián)系緊密，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用現(xiàn)代教學(xué)傳媒技術(shù)可引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和思考問題，不斷地了解社會(huì)，調(diào)整自我，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在興趣閱讀中，鞏固和內(nèi)化所學(xué)語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的語言應(yīng)用技能。

摘要：媒介的加速融合驅(qū)動(dòng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的大洗禮，自媒體的迅猛延伸發(fā)展，對(duì)新環(huán)境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰(zhàn)。通過對(duì)國內(nèi)外高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行比較，可以探索總結(jié)出融媒體時(shí)代下適合我國高校傳媒專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，使其能夠在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮重要作用。從實(shí)踐創(chuàng)新和制度創(chuàng)新兩方面對(duì)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探索研究，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我經(jīng)歷、自我體驗(yàn)、自我探索，為社會(huì)培養(yǎng)有市場(chǎng)、有創(chuàng)新力的傳媒人才。

關(guān)鍵詞：融媒體；實(shí)踐教學(xué)方法；創(chuàng)新

媒介的加速融合驅(qū)動(dòng)著傳媒產(chǎn)業(yè)的大洗禮，自媒體的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展，對(duì)新環(huán)境下從事傳媒教育的工作者提出了新的思考和巨大的挑戰(zhàn)。指出青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。高校作為創(chuàng)新人才產(chǎn)出的集聚地，也是創(chuàng)新成果的策源地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的傳媒人才是高校教學(xué)工作者不斷探索研究的課題。縱觀各高校傳媒專業(yè)的課程設(shè)置，越來越提倡理論和實(shí)踐并驅(qū)前行的教學(xué)方法，如廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)、表演、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、攝影等傳媒專業(yè)，其特點(diǎn)就決定在課程開設(shè)中將涉及較大比例的實(shí)踐類課程，合理有效地運(yùn)用融媒體大環(huán)境下的資源及特點(diǎn)，讓實(shí)踐教學(xué)方法變得更具多樣化、趣味性和創(chuàng)新性，是各傳媒院校為國家培養(yǎng)好文化創(chuàng)意人才的重要方法和途徑。有效地教學(xué)方法能夠較好引導(dǎo)傳媒專業(yè)學(xué)生發(fā)揮青年人優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用最新科技手段開展好宣傳服務(wù)工作，引領(lǐng)新媒體變遷的時(shí)代步伐。

一、融媒體環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響

隨著“融媒體”這一新概念的提出，傳統(tǒng)傳媒行業(yè)迎來了一場(chǎng)巨大的變革，給高校傳媒專業(yè)的教學(xué)提出新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來新的發(fā)展空間。發(fā)揮傳媒專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)見長的特點(diǎn)，推動(dòng)理論與新媒體技術(shù)相結(jié)合，是完善課程體系、發(fā)揮應(yīng)用型專業(yè)優(yōu)勢(shì)的主要思路。1.創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)新媒體的出現(xiàn)帶來了全新的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以自主開通注冊(cè)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行制作、播報(bào)等模擬訓(xùn)練。而高校如何運(yùn)用融媒體大環(huán)境為傳媒專業(yè)學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)值得進(jìn)一步探索。密蘇里大學(xué)的新聞學(xué)院倡導(dǎo)動(dòng)手能力，創(chuàng)辦了按商業(yè)運(yùn)作模式經(jīng)營的《哥倫比亞—密蘇里人》報(bào)。學(xué)生每周六天為社區(qū)提供早上發(fā)行的日?qǐng)?bào)，為整個(gè)社區(qū)服務(wù)。雜志專業(yè)學(xué)生辦了三份雜志，全部按商業(yè)規(guī)律出版發(fā)行；國際新聞專業(yè)的師生辦《環(huán)球新聞》；廣播電視專業(yè)實(shí)踐的“天堂”就是被稱為KO-MU的電視臺(tái)（NBC的分臺(tái)），是整個(gè)密蘇里中部首屈一指的電視臺(tái)。傳媒專業(yè)可以率先運(yùn)用原有校園電臺(tái)、有線電視等，通過內(nèi)容創(chuàng)新和新媒體技術(shù)的融合，賦予學(xué)生管理和執(zhí)行權(quán)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力。此外，教師可以結(jié)合國內(nèi)外一些專業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的布置，學(xué)生在修改調(diào)整作品的過程中，相關(guān)專業(yè)技能也會(huì)得到充分提高。學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽可以有機(jī)會(huì)和外界進(jìn)行交流。教師可引導(dǎo)其關(guān)注相關(guān)賽事資訊，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，專業(yè)給予參與學(xué)生在設(shè)備、指導(dǎo)等需求上以最大程度的支持，這樣學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)自然越來越豐富。2.作品形式多樣化傳媒類專業(yè)學(xué)生在電視、報(bào)紙、雜志上刊登署名文章或投播視頻作品的較少，其難度也相對(duì)較大。在嗶哩嗶哩、抖音、微信、微博等自媒體盛行的環(huán)境下，任何一個(gè)人都可以成為者，傳媒類專業(yè)的學(xué)生可根據(jù)自己的研究方向和喜好開設(shè)自媒體平臺(tái)，文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等都可借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行，短時(shí)間內(nèi)便能傳播到世界各地。這種體驗(yàn)并不會(huì)因?yàn)樯矸莞鳟惗腥魏尾煌瑢W(xué)生可以真正體會(huì)到媒介的傳播力量，同時(shí)也能感受到作為一名傳媒人不可推卸的責(zé)任感和使命感。

二、傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新

新媒體與傳統(tǒng)的媒體相比存在著很大的差別，并且新媒體的出現(xiàn)也對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生了一定的沖擊。新媒體的傳播能力、社會(huì)影響力、受眾粘性比傳統(tǒng)媒體強(qiáng)，新媒體的信息采集、制作、傳播等過程環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了很大的變化。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體除了提供信息之外還會(huì)提供一定的生活服務(wù)、線上線下交易等功能。新媒體的形態(tài)也更加多樣化，APP的出現(xiàn)為更多媒體提供了載體，不僅保持了客戶的穩(wěn)定程度，還擴(kuò)大了傳播范圍，增強(qiáng)了社會(huì)影響力。然而，在新媒體環(huán)境下，很多高校并沒有進(jìn)行專業(yè)教育上的調(diào)整與改革，仍然按照傳統(tǒng)媒體的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)，因此傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革是非常重要并且緊要的。

一、新媒體環(huán)境下高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）傳媒人才職業(yè)能力落后于新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。高校傳媒人才需要掌握的主要能力是產(chǎn)品制作和傳播能力。在新媒體環(huán)境下，傳媒人才職業(yè)能力的內(nèi)涵也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。新媒體需要針對(duì)小眾對(duì)象進(jìn)行針對(duì)性的信息傳播，要在具備深度和新穎的同時(shí)具備有趣、有料的能力；新媒體要求要具備理性的分析能力，從群眾的評(píng)論和點(diǎn)贊中了解各方面的用戶需求；新媒體的運(yùn)營要注重舉辦線上線下活動(dòng)，以吸引更多粉絲，新媒體的策劃要具備創(chuàng)意性和價(jià)值性。目前高校傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)主要通過課程學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)行傳媒人才的培養(yǎng)，而在實(shí)際的職業(yè)能力方面的重視程度不夠，并且受到多方面因素的制約，與新媒體人才需求的標(biāo)準(zhǔn)存在很大差距。新媒體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞采編、微博、微信等內(nèi)容寫作、視頻制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、美工制作等能力的要求比較高，而這些都是高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)所沒有做到的。（二）實(shí)踐教學(xué)觀念滯后于新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要有課程學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)等方式，但是，課程實(shí)驗(yàn)的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性不夠，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)考核的激勵(lì)機(jī)制存在不足，高校實(shí)踐教學(xué)的方式仍然比較封閉。新媒體要求具有創(chuàng)新性和活力性的傳媒人才，但是大部分高校的實(shí)踐教學(xué)觀念比較落后，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)有效的服務(wù)教學(xué)、學(xué)生、科研等，因此管理人員應(yīng)當(dāng)從觀念上做出改變，以切實(shí)解決問題。

二、高校傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重難點(diǎn)

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。高校傳媒專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、行業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整，要深入進(jìn)行校企合作，聯(lián)合企業(yè)一線人員，深入研究專業(yè)教材的編寫，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)有關(guān)的導(dǎo)論課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。豐富實(shí)踐課程體系的內(nèi)容，增設(shè)與新媒體策劃與運(yùn)營、文案寫作、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁制作等課程。高校教研室應(yīng)當(dāng)多組織開展教學(xué)活動(dòng)，開展教師研討活動(dòng)，從而更好的完成教學(xué)課程設(shè)計(jì)工作。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)網(wǎng)站，將網(wǎng)站內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，組織學(xué)生參與各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或者線下活動(dòng)，例如：文案策劃、短片剪輯等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并且激勵(lì)學(xué)生做出更好的設(shè)計(jì)或文案，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（二）實(shí)踐教學(xué)方式改革。實(shí)踐教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)重視對(duì)創(chuàng)作的指導(dǎo)、對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新等，重視孵化作品、孵化創(chuàng)業(yè)等新型職能。在實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較封閉，而新媒體環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多采用項(xiàng)目制、競(jìng)賽制、懸賞制等，多開展競(jìng)賽活動(dòng)，多組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多為學(xué)生提供便利的工作條件和創(chuàng)作條件，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。學(xué)校可以舉辦有關(guān)專業(yè)技能競(jìng)賽，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與其中，制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并且制定校內(nèi)外的獲獎(jiǎng)?wù)J證，從而鼓勵(lì)學(xué)生們申報(bào)競(jìng)賽項(xiàng)目，完成創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。再者，學(xué)校可以制定考核機(jī)制，進(jìn)行理論、操作、團(tuán)隊(duì)等多方面考核。（三）實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫，可以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源、學(xué)生作品、教師作品等各種資源的整合，同時(shí)還可形成人才資源庫。資源庫的建立與網(wǎng)絡(luò)形成了對(duì)接，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體可以更加方便快捷的進(jìn)行作品等的交易工作。大部分的高校并沒有建立作品儲(chǔ)存與傳播中心，因此很多優(yōu)秀而課程、實(shí)踐訓(xùn)練以及學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作作品都在師生個(gè)人的手中，也就無法實(shí)現(xiàn)資源的傳播。因此建設(shè)資源庫，建立一個(gè)資源分享平臺(tái)就可以有效對(duì)師生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示、傳播與分享。另外資源庫的建設(shè)可以進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)氛圍和專業(yè)創(chuàng)作水平。

參考文獻(xiàn)：

現(xiàn)代傳媒文化對(duì)高職語文教學(xué)的影響

高職語文教學(xué)作為文化教學(xué)工作的重要代表課程，在現(xiàn)代傳媒文化的影響下，同樣也在不斷發(fā)生變革，尤其是在高職學(xué)生文化積累與知識(shí)應(yīng)用方面，語文教學(xué)工作的變革更加彰顯了現(xiàn)代傳媒文化的積極影響。因此，高職語文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)條件，嘗試探索現(xiàn)代傳媒文化所帶來的教學(xué)變化，繼而利用好這些直接的影響，實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)工作的進(jìn)一步優(yōu)化。

現(xiàn)代傳媒文化對(duì)高職語文教學(xué)的影響

高職教學(xué)不同于一般的高中教育，也不完全等同于大學(xué)的教育模式，在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，現(xiàn)代傳媒文化對(duì)高職語文教學(xué)產(chǎn)生的特殊影響尤為值得關(guān)注。本文嘗試結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的總結(jié)，對(duì)現(xiàn)代傳媒文化對(duì)高職語文教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行梳理。

1.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)更具有吸引力

現(xiàn)代傳媒文化的形成使得人們的生活、信息獲取方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，電子化的閱讀、瀏覽等成為現(xiàn)代社會(huì)最為常見的一種形式。而在信息化支持下，高職語文教學(xué)的方式也同樣獲得了相關(guān)的完善，高職語文教學(xué)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂板書授課與朗讀背誦。教師在充分備課的前提下，可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)多媒體與語文課程的對(duì)接，例如電子課件的展示、動(dòng)態(tài)知識(shí)架構(gòu)的搭建、課堂自媒體拍攝于互相的點(diǎn)贊、投票等，使得傳統(tǒng)的語文課堂變成媒體信息的交流平臺(tái)。高職階段的學(xué)生知識(shí)積累相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣仍然有待進(jìn)一步培養(yǎng)，通過高職語文教學(xué)的改革，語文課程教學(xué)的方式更加多樣化，課堂教學(xué)更具有吸引力，因此更多的學(xué)生會(huì)參與到課堂的討論中來，最終不斷提升高職語文課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高校各學(xué)科教學(xué)亟需改革創(chuàng)新。同樣，高校思政課程教學(xué)亦面臨革新要求。由陳金平編著，北京工業(yè)大學(xué)出版社于2020年出版的《多媒體時(shí)代高校的思政教育研究》一書，其內(nèi)容共分為七章。首先，作者對(duì)高校思政教育理念進(jìn)行概述，同時(shí)對(duì)高校思政教育的地位和作用進(jìn)行闡釋，并對(duì)當(dāng)下高校思政教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為高校思政教學(xué)的實(shí)踐探索奠定理論基礎(chǔ)。其次，從多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的視角出發(fā)，對(duì)思政教學(xué)的教學(xué)課件、教學(xué)技巧進(jìn)行探析，并將其融入大學(xué)生的生命教育、人際交往教育、誠信教育和廉潔教育的課程中，以此提高高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，探索了高校思政課程機(jī)制的優(yōu)化路徑和創(chuàng)新策略，并結(jié)合“四個(gè)自信”視域?qū)Ω咝Ｋ颊n程的革新提供方法指導(dǎo)。該書不僅對(duì)思政理論課程進(jìn)行創(chuàng)新分析，還關(guān)注高校網(wǎng)絡(luò)思政教育課程對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，科學(xué)系統(tǒng)地對(duì)傳媒技術(shù)視域下高校思政課程的革新優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探索，為我國高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展提供改革路徑。

一、更新高校思政課程教學(xué)理念，培養(yǎng)多媒體教學(xué)素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國高校教育提出更高要求，如何優(yōu)化當(dāng)下思政課程教學(xué)模式，促進(jìn)高校思政課程轉(zhuǎn)型是值得關(guān)注的議題。傳統(tǒng)的思政教學(xué)理念已然不適于移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，滯后的教學(xué)理念只會(huì)導(dǎo)致單一的教學(xué)模式，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，結(jié)合多媒體技術(shù)及時(shí)更新教學(xué)理念，有助于豐富教學(xué)模式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，高校思政課程教學(xué)須引用多媒體技術(shù)進(jìn)課堂的教學(xué)理念，不僅是傳統(tǒng)課堂中的黑板及教科書教學(xué)，而是結(jié)合多媒體信息技術(shù)，將圖片、聲音及視頻與思政教學(xué)相融合，為學(xué)生提供豐富多彩的思政課程形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，高校思政課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為思政課堂的主體，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性提供個(gè)性化的多媒體教學(xué)視頻，讓每位學(xué)生的特長都能得到發(fā)揮，以此增強(qiáng)高校思政教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新高校思政課程教學(xué)方法，創(chuàng)建多媒體教學(xué)氛圍

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的沖擊下高校思政課程教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，如何對(duì)高校思政課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高思政課程的教學(xué)效果，是目前需要探索的課題。首先，高校思政教學(xué)要大力應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供更快、更新的思政知識(shí)。依據(jù)不同的教學(xué)情境切換不同的多媒體教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和積極性。其次，高校可以利用信息技術(shù)搭建思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和交流互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)，還可以在其中與教師和同學(xué)展開討論互動(dòng)，以此提高學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將現(xiàn)代傳媒技術(shù)與高校思政教學(xué)相融合，為學(xué)生提供更高效更有趣味性的學(xué)習(xí)空間，以此豐富我國高校思政課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

三、加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升多媒體教學(xué)應(yīng)用能力

從1978年恢復(fù)高考到2019年，四十一年的時(shí)間見證了中國改革開放大刀闊斧般的變化，也見證了中國教育的時(shí)代變遷。“恢復(fù)高考”、“分級(jí)辦學(xué)”、“義務(wù)教育”等等理念、措施的提出與實(shí)施，促進(jìn)了中國教育事業(yè)的發(fā)展，中國教育在實(shí)踐也在創(chuàng)新著。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生們?cè)絹碓酵⒌那笾虒W(xué)創(chuàng)新與改革迫在眉睫，作為高校教師，我們持續(xù)地接受新的思想，轉(zhuǎn)變老的觀念，不斷思索與實(shí)踐，希望找到新的教學(xué)模式，更好的建立教學(xué)體系，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。文學(xué)基礎(chǔ)類課程是面向高校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，作為一門文化素質(zhì)教育課程，它的開設(shè)對(duì)于提升和強(qiáng)化大學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、文學(xué)水平與語言文學(xué)綜合能力以及幫助大學(xué)生傳承、弘揚(yáng)民族文化等方面有著極為重要的作用。但是縱觀多年來的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果并不盡如人意。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多不足。教學(xué)方式單一僵化，束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容囿于課本，不能滿足學(xué)生素質(zhì)教育的需求；課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)交流，教師知識(shí)老化，學(xué)生求知欲得不到滿足；課程評(píng)價(jià)仍然是考分至上，考核內(nèi)容多為知識(shí)傾向。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，受到了來自開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開放的學(xué)習(xí)理念以及開放的學(xué)習(xí)工具的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前教育信息化的趨勢(shì)，就必須對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)考核形式等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的改革與探索，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文學(xué)基礎(chǔ)類課程新的教學(xué)模式。要通過突破網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特定的平臺(tái)，賦予文學(xué)類課程教學(xué)以新的內(nèi)涵。利用網(wǎng)絡(luò)條件，開拓教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系、建構(gòu)新型師生關(guān)系，從而將教改推向深入。

一、教學(xué)方法的改革

在求新求變的現(xiàn)代社會(huì)，教育一直想要領(lǐng)先各方走在時(shí)代的前端，但不知為何總是缺少一些力度，略顯吃力。就像是不管科學(xué)如何發(fā)展，技術(shù)手段多么先進(jìn)，教育教學(xué)方法的所謂改進(jìn)都只是將先進(jìn)的技術(shù)手段加入到課堂上，比如曾經(jīng)的黑板、粉筆和寫著板書的教師，變成了投影、電腦、鼠標(biāo)和帶著耳麥讀著PPT的教師。雖然課件的運(yùn)用似乎有了很大的提升，但是，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法仍然充斥在如今的大學(xué)課堂上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式?jīng)]有得到改觀。數(shù)字時(shí)代，我們應(yīng)該在懂得利用先進(jìn)的設(shè)備基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的思想觀念。教學(xué)兩個(gè)字，“教”固然重要，但是如何教？怎么教？其實(shí)才是重點(diǎn)；而“學(xué)”，很多教師可能也理解錯(cuò)了意思，以為這個(gè)“學(xué)”只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，而忘記了，其實(shí)這個(gè)“學(xué)”也包括教師的自我學(xué)習(xí)、自我升值，教師和學(xué)生相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，才是“學(xué)”的真正目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然如今看來已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展，但并不是說它是錯(cuò)誤的，或者是有問題的。在信息閉塞，知識(shí)來源單一的過去，教師以課本為中心，以理論為基礎(chǔ)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，傾盡所能的用語言或者一切手段去解釋一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，已經(jīng)可以滿足當(dāng)時(shí)學(xué)生們的需求。畢竟在信息落后的時(shí)代，多數(shù)的信息都來自于書本，而未經(jīng)歷過太多的學(xué)生，如果你給予太多的東西，也不一定能全部吸收，就好比你讓剛能站立的孩子，不學(xué)走路就直接跑，實(shí)在是過于勉強(qiáng)。而現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每一個(gè)昨天的理論都可能被今天的信息所推翻，學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上了解的事物，知識(shí)含量之多，方面之廣，也許早就超出了教師所想，所以一旦用書本上有的知識(shí)點(diǎn)去教導(dǎo)他們，可能取得的效果會(huì)不盡人意，畢竟很多東西學(xué)生早就能夠在各種渠道獲得，而他需要的也不僅僅是講解那么簡單，可能更需要的如何引導(dǎo)。作為傳媒類專業(yè)的學(xué)生就更是如此，因?yàn)閷砜赡軓氖碌男袠I(yè)就注定了這些學(xué)生對(duì)于新生信息的求知欲遠(yuǎn)超其他專業(yè)，所以，如何在正確的將已知的知識(shí)正確傳達(dá)給學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們巧妙的運(yùn)用到之后的工作和生活上，成為了教學(xué)的難點(diǎn)。以教師講課為主的基礎(chǔ)課講解已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的所需，需要真正的了解學(xué)生所需，以學(xué)生為中心去制定新的教學(xué)方法。通過互聯(lián)網(wǎng)建立與學(xué)生的溝通渠道，不只是在校學(xué)生，還有已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。通過這種溝通了解在校學(xué)生所想，也知道畢業(yè)學(xué)生所需，根據(jù)學(xué)生的所需、所想，調(diào)整教學(xué)方法。文學(xué)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，紙質(zhì)圖書、鉛字印刷、一篇篇文章、由教師去一句句解讀……高校教育與應(yīng)試教育沒有絲毫的區(qū)別，只是換了個(gè)授課的人和講課的地方，導(dǎo)致很多高校學(xué)生只會(huì)填鴨式的機(jī)械學(xué)習(xí)，而沒有真正的自主學(xué)習(xí)，也使得很多學(xué)生在離開大學(xué)后，在工作崗位上無法將所學(xué)靈活的運(yùn)用。所以，改革教學(xué)方法已然非常迫切。建立以網(wǎng)絡(luò)多媒體為主的教學(xué)平臺(tái)，搭建起一個(gè)教師與在校學(xué)生以及已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生可以溝通的橋梁。在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生都可以在平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)言，教師針對(duì)學(xué)生們?cè)谛：彤厴I(yè)后遇到的問題進(jìn)行收集和整理。通過多媒體、計(jì)算機(jī)等媒體手段，將紙質(zhì)圖書內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)有圖像有聲音的立體化內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過互聯(lián)網(wǎng)收集學(xué)生們的問題，進(jìn)行整理，將有特點(diǎn)有針對(duì)性的問題拿到課堂上，與學(xué)生共同探討，變講授式教育為引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生在討論中獲得知識(shí)，而不是死記硬背；對(duì)于之后的教學(xué)，讓學(xué)生多提意見，針對(duì)這些問題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體作教學(xué)平臺(tái)，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為討論式教學(xué)，變一聽一講的枯燥學(xué)習(xí)方式為教師、學(xué)生集體研究式學(xué)習(xí)，變課堂的單一講授式教學(xué)方式為以學(xué)生為主體的研究式教學(xué)，變以課本和教材為主體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生真正能從學(xué)習(xí)中得到知識(shí)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，也讓老師能夠與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、教材體系的建設(shè)

根據(jù)教育部有關(guān)課程教學(xué)的規(guī)定和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合高校傳媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施原則，改革文學(xué)基礎(chǔ)類課程教材，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的文學(xué)基礎(chǔ)課程雖然也考慮到傳媒類學(xué)生與中文類學(xué)生的區(qū)別，但是與中文類教學(xué)相同的傳統(tǒng)內(nèi)容仍占據(jù)教材的大部分比例，很多與所教專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)在教材當(dāng)中。而且，由于專業(yè)不同，很多專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)的涉獵與積累也各有不同，所以重新建立一個(gè)系統(tǒng)的教材體系對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文學(xué)基礎(chǔ)課程有著非常重要的作用。傳統(tǒng)傳媒類的文學(xué)基礎(chǔ)課程與大部分專業(yè)的文學(xué)基礎(chǔ)課程并沒有什么不同，都涉及古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)……就連在占比方面區(qū)別也不是很大。但其實(shí)對(duì)于傳媒類的學(xué)生而言，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于以后在工作崗位中的作用有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于傳媒類專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)不同，學(xué)生本身的文學(xué)底蘊(yùn)以及以后在工作中的運(yùn)用也各不相同，所以根據(jù)專業(yè)不同制定不同的文學(xué)基礎(chǔ)類課程教材很有必要。傳媒類學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的運(yùn)用一直走在其他類專業(yè)的前面，所以學(xué)生對(duì)于課程和教材安排的要求也往往高于其他專業(yè)，如何將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更好的融入到平時(shí)教學(xué)中也成為教材設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。用電子化教材代替紙質(zhì)化教材，用交互式電子書的形式制作教材，將文字、視頻、音頻、以及交互手段融入到電子書中，方便傳媒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。教材設(shè)計(jì)所考慮的方面也不僅僅只是教材內(nèi)容安排這么簡單，對(duì)于課堂教學(xué)之后的教學(xué)延展，學(xué)習(xí)計(jì)劃等等內(nèi)容也要有所考慮、有所安排。播音主持專業(yè)的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中國文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)比其他專業(yè)的學(xué)生要更加的多，所以教材中，這部分內(nèi)容要更加細(xì)化；戲劇與影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于古代戲曲與國內(nèi)外戲劇的涉及也要比其他專業(yè)的學(xué)生要多，也應(yīng)該在教材的設(shè)計(jì)上得以體現(xiàn)；動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的增加中國古典文學(xué)的涉獵……根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需要做定制化的教材設(shè)計(jì)。在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的熱愛是很有必要的。比如，動(dòng)畫專業(yè)雖然是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意和技術(shù)的專業(yè)，但其實(shí)也可以看作是傳播中國傳統(tǒng)文化的出口，像前幾年大熱的動(dòng)畫片《大圣歸來》就參考了中國古典小說《西游記》，對(duì)于中國人來說，影片能夠受到大家的喜愛，是對(duì)畫面和技術(shù)的肯定，也是對(duì)古典文化的推崇。所以提高學(xué)生對(duì)于中國古典文學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生構(gòu)思故事內(nèi)容有很大的幫助，提供了思路也推廣了文化，兼而得之。傳媒行業(yè)對(duì)于一個(gè)國家一個(gè)社會(huì)來說是一個(gè)重要的宣傳窗口，它代表了一個(gè)國家的精神面貌，也包含很多方面，而它傳播的內(nèi)容往往有利于一個(gè)國家的蓬勃發(fā)展，所以基礎(chǔ)文學(xué)對(duì)于傳媒專業(yè)的學(xué)生來說，是一門必修課。只有正確的輿論導(dǎo)向才能正確的引導(dǎo)大眾，只有具備高素養(yǎng)的中國媒體人，才能真正代表中國的形象。所以，制定真正切實(shí)有效的文學(xué)基礎(chǔ)類學(xué)習(xí)教材來提高傳媒類學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

三、課程資源庫的建設(shè)